袁曉玲

目前，很多農(nóng)村地區(qū)生活仍然比較艱苦，所以身為家庭經(jīng)濟(jì)主力的父母不得不走出農(nóng)村去謀求好的發(fā)展來(lái)維持家庭的基本溫飽。于是，成千上萬(wàn)的青少年在過(guò)著留守生活。這一階段的孩子，沒有父母的關(guān)心與照顧，沒有父母的約束與管教，很多人便走上了犯罪之路。因此，我們要用“情”點(diǎn)亮少年的心，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

一、彌補(bǔ)親情——營(yíng)造正常的家庭生活氛圍

青春期的孩子比較敏感，對(duì)周圍的事物往往存在抵觸心理，從而表現(xiàn)出叛逆行為。此時(shí)，這些青少年更需要家長(zhǎng)在身邊陪伴成長(zhǎng)，需要父母在日常生活中給予愛與關(guān)懷，在迷惑的時(shí)候?yàn)樗麄兘饣?，在有不良思想的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且與之交談。如果在這一關(guān)鍵時(shí)期缺乏父母的陪伴與約束，青少年就可能產(chǎn)生一些不正確的價(jià)值觀，造成思想上的偏差。因此，給青少年?duì)I造正常的家庭生活是極其重要的。

然而，現(xiàn)實(shí)將這種理想化生活打破了，很多父母都需要外出工作，而且不便帶著孩子。留守青少年的家長(zhǎng)外出工作也是生活所迫，他們無(wú)法選擇，但是如果能夠選擇離家近的工作，父母與孩子之間就能夠經(jīng)常見面，就能夠有更多的機(jī)會(huì)交流。在沒有辦法使“留守兒童”消失的時(shí)候，只能靠老師來(lái)幫助他們，這就需要老師付出更多的情感，讓他們感受到親情的關(guān)懷。我認(rèn)為，為青少年?duì)I造正常的家庭生活氛圍是解決這一問(wèn)題最有效的方法了。在平常的交流中，教師要注意適時(shí)提高他們的抗挫折能力，培養(yǎng)他們自尊而不自卑、自律而不自大的良好品質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)青少年的品質(zhì)、節(jié)操與自我防范意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中走健康、正確的道路。

二、鏈接友情——營(yíng)造快樂的校園生活

作為一名學(xué)生，在學(xué)校里度過(guò)的日子是很多的，學(xué)校對(duì)于留守青少年的健康成長(zhǎng)有一定的責(zé)任，對(duì)青少年的關(guān)心也是必不可少的。所以，教師要盡自己最大的能力去關(guān)心留守青少年，讓他們享受快樂的校園生活。這些青少年一般只有十幾歲，思想與心智都還不健全，并且很容易被外界的新鮮事物吸引，通常會(huì)覺得校園生活過(guò)于無(wú)聊與枯燥，以至于心思不在學(xué)習(xí)上，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，快樂的校園生活就顯得極為重要。在學(xué)校中，教師除了需要照顧他們的基本生活外，還要讓他們懂得自尊、自立與自愛，給他們營(yíng)造良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以充分利用班級(jí)資源，讓那些開朗、樂觀的學(xué)生與留守青少年成為同桌，在日常相處中帶動(dòng)留守青少年，讓他們受到潛移默化的感染。教師可以將自己當(dāng)作學(xué)生的爸爸或者媽媽，彌補(bǔ)學(xué)生在家里沒有享受到的父母親情。同時(shí)，學(xué)校也可以開展一些戶外集體活動(dòng)，讓留守青少年不要只沉溺于孤獨(dú)的個(gè)人生活中，讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)的大家庭中，展示各自的優(yōu)勢(shì)，讓他們有存在感，同時(shí)也感受到集體的溫暖。

三、感受“清”情——營(yíng)造健康的社會(huì)環(huán)境

留守青少年屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體之一，由于自身的認(rèn)知能力與判斷能力比較弱，也沒有父母在身邊教育，極容易被不良的社會(huì)現(xiàn)象所同化，從而影響身心健康。因此，營(yíng)造健康的社會(huì)環(huán)境是極有必要的。

社會(huì)上的不良現(xiàn)象需要有關(guān)部門的大力排查，各個(gè)部門間相互合作，共同掃清社會(huì)上的“毒瘤”，為留守青少年?duì)I造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。例如，排查一些黑網(wǎng)吧，對(duì)一些網(wǎng)站進(jìn)行檢查，排除黃、賭、暴等內(nèi)容。對(duì)于一些有前科的青少年，我們也應(yīng)該懷著一顆包容的心去感化他們，讓他們懂得“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”的道理，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并且積極改正，激勵(lì)他們以積極樂觀的心態(tài)走入社會(huì)。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。我們小時(shí)候就經(jīng)常聽到這句話，國(guó)家的未來(lái)掌握在少年手中，少年是國(guó)家的希望。留守青少年的成長(zhǎng)直接影響著國(guó)家的未來(lái)，所以我們應(yīng)該重視這個(gè)弱勢(shì)群體，關(guān)注留守青少年，讓他們感受到“情”，教師要用“情”去點(diǎn)亮少年的心。

作者單位陜西省神木市第五小學(xué)