吳發(fā)亮

摘 要 歷史作為一門學(xué)科，一直被定為文科性質(zhì)，絕大多數(shù)的人都覺得學(xué)歷史必須死記硬背，實(shí)際上是不需要的，想學(xué)好歷史，需要具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。高中三年里，任課老師有很重要的任務(wù)，首先老師需要做好教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)科的知識素養(yǎng)，探索了培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的方法途徑。本文主要研究了高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，并探討了培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的途徑，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 高中生 歷史學(xué)科素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)學(xué)生們的歷史學(xué)科素養(yǎng)是更加新穎更加高的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)需要長期的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也需要?dú)v史課堂提供教學(xué)支持，需要老師引導(dǎo)，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生們的歷史學(xué)科素養(yǎng)。近年來，由于教育改革持續(xù)加快，中學(xué)課程深一步改革的中心便成了對于學(xué)生們學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史學(xué)科的教學(xué)要想養(yǎng)成讓學(xué)生們良好的學(xué)科素養(yǎng)，需要深度理解歷史核心素養(yǎng)的要求，且做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。

1高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育模式中，傳統(tǒng)教育滿堂灌知識的做法被摒棄，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)成為主要目標(biāo)，同時(shí)，它也是解決中學(xué)課堂開展何種教學(xué)模式的關(guān)鍵，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在唯物史觀、時(shí)空觀念、史料證實(shí)、歷史解釋和家國情懷等五個(gè)方面，是包含了學(xué)科知識、學(xué)科能力、個(gè)人價(jià)值觀等方面的綜合性體現(xiàn)。對學(xué)生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，理解歷史的有效方法。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以向?qū)W生灌輸知識為主，但是對學(xué)生開展歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)后，可以促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成歷史時(shí)空觀念。由于歷史學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科知識密切關(guān)聯(lián)，因此，可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成歷史學(xué)科的思維方式起到積極地推動(dòng)作用。

2高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

2.1優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

只是單純的積累學(xué)科知識并不能提高歷史專業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)，因?yàn)橹R僅能作為學(xué)科素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)與前提，經(jīng)過無數(shù)的實(shí)踐檢驗(yàn)，多開展學(xué)科活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐中提高學(xué)科素養(yǎng)才是真正行之有效的途徑。那么，面對形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該如何選擇與設(shè)計(jì)呢？目前，較為合理的需要遵循以下三種原則：

第一，目標(biāo)明確。所有的學(xué)科教學(xué)均是以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為中心目標(biāo)，學(xué)生是主體，現(xiàn)代化教學(xué)要求我們放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將歷史學(xué)科知識與素質(zhì)培養(yǎng)和新型課堂有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造新的活力。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行教材的改革，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新篩選與整合。

第三，同樣是以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素養(yǎng)為主要目的，對教師在課堂上的教學(xué)策略進(jìn)行改變，制定合理的教學(xué)順序，在正常完成教材內(nèi)容講解的同時(shí)，通過設(shè)置課堂問題探討、情景體驗(yàn)、課外延伸等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的目的。

2.2積極創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

第一，導(dǎo)學(xué)設(shè)疑。起初先設(shè)定一系列問題，使學(xué)生對知識有個(gè)大致了解，在對史實(shí)深入探究，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，講授新知識前，需要教師指定一番形式為填空的學(xué)案，并讓學(xué)生獨(dú)自完成，這種方法可以提高學(xué)生快速整合知識的能力，并將加快對新知識的學(xué)習(xí)。

第二，問題探究。此方法可加快學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，問題探究可以鍛煉學(xué)生抓住重點(diǎn)的能力，學(xué)生要運(yùn)用自身觀察分析、信息提取和推理預(yù)測等能力，思考問題，在學(xué)到歷史知識的同時(shí)思辨能力也得到有效提高。探討采用小組討論的形式，大家各自表達(dá)自身想法，相互交流，尋找相關(guān)史料佐證，知識與史料結(jié)合的同時(shí)也提高了對問題的解決能力。

第三，情景體驗(yàn)，此方法可提升學(xué)科素養(yǎng)，對歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是將歷史知識轉(zhuǎn)化吸收為己用，對歷史情境加以還原，對其氛圍進(jìn)行渲染，體會其真實(shí)情感，多角度看待歷史，條件允許情況下，可以表演歷史劇，安排學(xué)生出演，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會所學(xué)知識。

第四，延伸拓展，此環(huán)節(jié)可以拓展核心素養(yǎng)，延伸擴(kuò)展可以擴(kuò)展歷史知識并對史料進(jìn)行有效填補(bǔ)，使學(xué)生的視角上升一個(gè)高度，讓學(xué)生思維更加寬廣，使學(xué)生對歷史充滿情懷。

2.3辨證看待歷史，培養(yǎng)唯物史觀

課堂教學(xué)傳授知識的主要途徑，要逐步進(jìn)行，課堂上，對歷史學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，第一步要將導(dǎo)學(xué)設(shè)疑做好，這是前提和基礎(chǔ)，學(xué)生看到疑問便會開展思考，學(xué)生多思考可以促進(jìn)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可提高邏輯能力，促進(jìn)對歷史知識的接收。設(shè)疑需要思考，但最終目的是解答問題。所以，第二步是探究問題，探究問題時(shí)，需要史料對其進(jìn)行實(shí)證，歷史解釋和唯物史觀等也是所必須的素養(yǎng)。因此，第三步設(shè)定情景體驗(yàn)，對歷史情景進(jìn)行還原，進(jìn)行完前兩部學(xué)習(xí)后，學(xué)生儲備了一定知識，但仍未有一定深刻的體會，進(jìn)行情景體驗(yàn)，學(xué)生可以直接感受歷史內(nèi)容，消滅潛藏的問題，同時(shí)也可提高學(xué)生的思維能力并豐富學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，歷史學(xué)科素養(yǎng)不可能一步就培養(yǎng)完善，教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)，注重每一部每一層面的應(yīng)用，并且策略要完善。培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)，掌握知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注重對能力的深化提高，也就是素養(yǎng)的養(yǎng)成。培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)要完善，包括導(dǎo)學(xué)設(shè)疑、問題探究、情景體驗(yàn)和延伸拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)簡要聯(lián)系密切，發(fā)揮各部分作用，如此，學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)才能得到良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔小輝.淺談高中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑[J].中國校外教育，2018（10）：79.

[2] 陳超.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1701）：111-115+128.

[3] 於以傳.對中學(xué)歷史學(xué)科育人價(jià)值及實(shí)踐的再認(rèn)識[J].課程·教材·教法，2012（3211）：45-51.

[4] 周國華.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2013（07）：21-22.