王佳潤(rùn)

【摘要】合作學(xué)習(xí)是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，需要教師的有效設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。教師要激發(fā)合作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)有效參與；設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，確保合作實(shí)效；基于學(xué)生主體，推進(jìn)合作深度；改革評(píng)價(jià)方式，保障合作效度，從而讓小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)回歸實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文這門(mén)課程要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)‘自主、合作、探究的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。”合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的定位得以改變，學(xué)生從以前的旁觀者變成了現(xiàn)在的參與者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了傾聽(tīng)的好習(xí)慣，并且合作意識(shí)也增強(qiáng)了。但是學(xué)生并沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的理解，只能在教師的引導(dǎo)之下來(lái)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該如何讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)回歸實(shí)效呢？

一、激發(fā)合作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)有效參與

學(xué)生想要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)通常情況下是由誘因和內(nèi)驅(qū)力共同作用而產(chǎn)生的，所以，教師要培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。教師的引導(dǎo)要基于學(xué)生的主體地位來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生有一個(gè)愉快、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而高效地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的情感以及參與的動(dòng)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)他們的好奇心，讓他們積極主動(dòng)地參與到交流和探索中來(lái)。

例如，在對(duì)《廬山的云霧》這一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，在上課之前筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們利用小組合作來(lái)對(duì)廬山的相關(guān)材料進(jìn)行搜集，上課時(shí)讓每一組的代表向全班展示他們所搜集的資料。此時(shí)，筆者給出了一個(gè)問(wèn)題：“大家看到該圖之后有沒(méi)有想到什么？通過(guò)這段文字大家有什么感想？”基于此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)討論，同時(shí)給出幾個(gè)具有代表性的問(wèn)題來(lái)讓全班學(xué)生進(jìn)行探討。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，并且體悟到了廬山云霧的魅力，加深了對(duì)廬山云霧的認(rèn)識(shí)以外，合作學(xué)習(xí)還讓學(xué)生有了和文本交流的平臺(tái)，讓他們抱著好奇心去閱讀文本。

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，確保合作實(shí)效

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”由此可知，預(yù)習(xí)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。特別是在新課改之后，教師要加大對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度，注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠，因此很多學(xué)生都不會(huì)預(yù)習(xí)，更不用說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)了。學(xué)生在課堂上通常都是被動(dòng)地學(xué)，伴隨著教師的灌輸，學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行主動(dòng)的預(yù)習(xí)，進(jìn)而提前學(xué)習(xí)新知識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生合作搜集資料

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，知道怎樣獲得合適的資料特別重要。所以，教師在讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要基于教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)有趣味的預(yù)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)搜集資料，然后進(jìn)行篩選，進(jìn)而找到合適的資料。

例如，在對(duì)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)不同的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果非常好。長(zhǎng)城與運(yùn)河都是我們國(guó)家非常浩大的工程，其中包含了我國(guó)大量勞動(dòng)者的智慧和汗水，可以說(shuō)是奇跡?！安坏介L(zhǎng)城非好漢”這句話說(shuō)得非常好，它讓很多人想要到長(zhǎng)城去看看，感受一下長(zhǎng)城的偉岸。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容非常感興趣，為了讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有更深入的了解，筆者設(shè)計(jì)了多個(gè)問(wèn)題，通過(guò)抽簽的方式讓各小組來(lái)選取問(wèn)題，問(wèn)題主要有：

（1）為什么要修筑長(zhǎng)城？可不可以搜集一些和長(zhǎng)城相關(guān)的其他資料？

（2）為什么要修筑京杭大運(yùn)河？可不可以搜集一些和京杭大運(yùn)河相關(guān)的其他資料？

（3）大家對(duì)我們國(guó)家的其他“奇跡”感興趣嗎？列出你感興趣的“奇跡”，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集。

通過(guò)如此預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行了充分利用，而且通過(guò)合作分工，學(xué)生可以很好地完成預(yù)習(xí)課題任務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出合作任務(wù)

在開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后進(jìn)行解決。即教師先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，基于主題提出問(wèn)題，然后通過(guò)合作的方式來(lái)解決問(wèn)題。如此一來(lái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就得到了很好的發(fā)揮，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)《鞋匠的兒子》這一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生在閱讀課文后提出問(wèn)題，并基于此展開(kāi)合作預(yù)習(xí)。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要先對(duì)課文進(jìn)行閱讀和思考，然后再提出問(wèn)題，小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整合，并展開(kāi)討論，從而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，每組學(xué)生提出的問(wèn)題均不相同，教師可以讓小組之間進(jìn)行問(wèn)題互換，讓他們基于不同角度來(lái)思考問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的思維變得更加活躍，同時(shí)也取得了很好的課堂教學(xué)效果。

三、基于學(xué)生主體，推進(jìn)合作深度

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“閱讀教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。” 葉圣陶是我國(guó)非常著名的教育家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)學(xué)生要有“可以不用等老師講，自己學(xué)習(xí)”的能力。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)要明確教和學(xué)的關(guān)系：學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師要基于學(xué)生來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)

學(xué)生參與到課堂的形式有很多種，要讓全體學(xué)生參與到課堂中來(lái)，而不是僅少數(shù)尖子生積極參與到課堂中。筆者通?；诮虒W(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)?，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的畏懼心理得以消除，從此他們敢于發(fā)言，樂(lè)于讀書(shū)。例如，在對(duì)《說(shuō)勤奮》這一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)“古今中外，每個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”這句話進(jìn)行理解時(shí)，便引導(dǎo)他們展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)讓他們將組內(nèi)發(fā)言最少的學(xué)生選出來(lái)，讓該學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。在筆者安排完之后，學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和討論之中，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，同時(shí)發(fā)言較少的學(xué)生也有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，很好地鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行幫助和啟發(fā)，這樣每個(gè)學(xué)生都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而感受到成功的喜悅。

例如，在對(duì)《誠(chéng)實(shí)和信任》的最后一節(jié)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，筆者給出了這樣一個(gè)問(wèn)題：基于自己的生活來(lái)談一下你是如何理解“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要”這句話的？筆者還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織他們進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)才能得到他人的信任；人們?cè)诮煌倪^(guò)程中，要講誠(chéng)信；在生活中，有很多事情要處理，有很多人要交往，要時(shí)刻講誠(chéng)信，如此才能順利……假如讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后站起來(lái)回答該問(wèn)題，得到的答案一定是不全面的，但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間展開(kāi)了積極的討論，得出了非常全面的答案，同時(shí)使他們的推理、判斷和理解能力得到了提升。

四、改革評(píng)價(jià)方式，保障合作效度

小組評(píng)價(jià)看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，但是在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)非常復(fù)雜。假如過(guò)多地關(guān)注后進(jìn)生和中等生，就會(huì)打擊優(yōu)等生的參與積極性，而假如過(guò)多地關(guān)注優(yōu)等生，就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)的更強(qiáng)、弱的更弱的現(xiàn)象。為了讓小組評(píng)價(jià)變得更加有效和公平，筆者進(jìn)行了這樣的嘗試。

第一，在進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)多給予激勵(lì)。無(wú)論是小組展示還是個(gè)體展示，教師都要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，著重講述他們的優(yōu)點(diǎn)，而盡量避免講述他們的缺點(diǎn)。

第二，用“★”來(lái)對(duì)優(yōu)秀的個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，加“★”要真實(shí)有效，如此才可以起到良好的激勵(lì)作用。應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？筆者是這樣做的：教師設(shè)定評(píng)價(jià)周期，每個(gè)周期評(píng)比一次，采取多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，例如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)勵(lì)，或者讓獲獎(jiǎng)的小組少寫(xiě)作業(yè)……這樣的獎(jiǎng)勵(lì)看起來(lái)很小，但是在學(xué)生眼中卻非常重要，這是成功的標(biāo)志，同時(shí)這樣的獎(jiǎng)勵(lì)還會(huì)鼓勵(lì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的學(xué)生在以后更加努力學(xué)習(xí)。

有一點(diǎn)需要注意，那就是在評(píng)價(jià)時(shí)要注重均衡，如果有一組經(jīng)常性落后，就要人為地制造機(jī)會(huì)來(lái)讓他們獲得進(jìn)步，讓他們也感受到成功的喜悅。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要基于以上四方面對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，從而使課堂合作學(xué)習(xí)回歸實(shí)效。

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