湯芳

【摘要】新課標(biāo)指出，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)必備的素養(yǎng)之一，作為教師，可以從學(xué)生識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際等各種培養(yǎng)路徑出發(fā)，由低及高的不同梯度發(fā)展和提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；素養(yǎng)提升；策略

什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣論述道：“語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、習(xí)作能力。”小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)包含很多個(gè)方面，主要是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣泛的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力。在語(yǔ)文課堂上，教師不僅要教教材，更要以教材為基礎(chǔ)，全面考慮，制定策略，讓學(xué)生在小學(xué)階段能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高自己的素養(yǎng)。

一、立足文本，融入生活

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文承載著豐富學(xué)生文化修養(yǎng)的使命，因此，教師要在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，不僅教會(huì)學(xué)生朗讀和完成習(xí)題，更要教會(huì)學(xué)生與作者、與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，從文字中了解其中蘊(yùn)含的人文情懷。作為一名語(yǔ)文教師，首先要提升自己的文化素質(zhì)，用自己的人格魅力去感染和帶動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生一起，在閱讀中尋找生活的氣息和內(nèi)在的文化底蘊(yùn)，從而加快豐富學(xué)生對(duì)文本的真切理解。

例如，蘇教版第十一冊(cè)《安塞腰鼓》這篇散文，以飽蘸感情的筆觸描寫(xiě)了陜西安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、震天動(dòng)地，描繪了安塞腰鼓舞姿勁健、節(jié)奏分明，贊美了安塞腰鼓藝術(shù)精湛、扣人心弦，散發(fā)著強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。在進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)時(shí)，教師馬上就意識(shí)到，班上的孩子來(lái)自祖國(guó)各地，唯獨(dú)沒(méi)有西部地區(qū)的，借著這篇優(yōu)美的朗讀范文，給孩子打開(kāi)一個(gè)全新的世界，讓大家了解陜西地區(qū)獨(dú)特的民風(fēng)民俗，感受當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆楹婪?。我們的祖?guó)地大物博，歷史悠久，每個(gè)地區(qū)又有自己的情懷，自己的表達(dá)方式，因此課后，我首先推薦了喬原的《高原，我的中國(guó)色》，讓孩子們進(jìn)一步了解我國(guó)的高原文化，接著，要求孩子回家和父母、祖父母交流，了解自己家鄉(xiāng)的文化特色，進(jìn)行整理加工，形成文字稿，做成簡(jiǎn)單的PPT，在課上進(jìn)行交流。于是，交流課上精彩紛呈，有介紹江南溫婉的刺繡絲綢文化的，也有講述東北喜慶的二人轉(zhuǎn)表演的，還有展示閩南茶文化的等等，一時(shí)間各種完全不同風(fēng)格的內(nèi)容展現(xiàn)在大家面前，可謂百花齊放。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也在閱讀、交流中得到了提升。

二、運(yùn)用文字，閱讀感悟

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，課文內(nèi)容不僅是教材，更是很好的閱讀范文。因此，語(yǔ)文課上，老師不僅僅教語(yǔ)法知識(shí)，更應(yīng)利用好這些范文，帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字，感悟作者的心境。蘇教版的課文編排在內(nèi)容情感上有一定的延續(xù)性，比如，一年級(jí)的《陳毅探母》，用一個(gè)簡(jiǎn)潔的小故事，寫(xiě)出了陳毅與母親之間的親情，也通過(guò)讓學(xué)生感悟，知道了我們要繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，懂得孝順父母的道理。三年級(jí)的《花瓣飄香》用了一個(gè)美麗的故事，也寫(xiě)出了小女孩的孝順懂事。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生也能通過(guò)《高爾基和他的兒子》理解深沉的父愛(ài)，通過(guò)《姥姥的剪紙》讀懂祖孫間那種距離也割不斷的濃濃親情，以及作者對(duì)姥姥的深切懷念，更會(huì)在學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》后，感動(dòng)于母親對(duì)作者的那濃得化不開(kāi)的愛(ài)，也在了解到后來(lái)作者母親患了老年癡呆，失去了記憶，不記得作者是誰(shuí)，只會(huì)對(duì)著作者笑時(shí)，不由得潸然淚下……閱讀就是如此，能震撼人的心靈，能感悟人生種種。所以對(duì)于學(xué)生而言，閱讀應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)主動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程，而不是機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生要能夠讀出自己的個(gè)人心得，讓閱讀的過(guò)程變得更有意義。教師可以培養(yǎng)學(xué)生形成邊閱讀邊動(dòng)筆的習(xí)慣，隨時(shí)隨地把自己閱讀時(shí)的感受和想法記錄下來(lái)，讓閱讀的過(guò)程不再那么枯燥。高年級(jí)的學(xué)生還要學(xué)會(huì)遷移閱讀，板塊閱讀，把相同主題不同風(fēng)格的作品放在一起讀，把同一作者不同時(shí)期的作品拿來(lái)一起讀，不斷閱讀，不斷感悟，不斷對(duì)比，更好地體會(huì)文章內(nèi)涵。

三、關(guān)注品德，強(qiáng)化素養(yǎng)

語(yǔ)文課程在對(duì)學(xué)生滲透德育教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檎Z(yǔ)文是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵，那么，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果呢？在日常教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生識(shí)字?jǐn)辔?，還應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，在課堂上對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行熏陶，播撒下正確優(yōu)良的種子，讓他們的美好品格能夠生根發(fā)芽。小學(xué)語(yǔ)文的課本中收錄了很多有意義的課文，能給到學(xué)生很好的引導(dǎo)。比如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文，主要描寫(xiě)了波蘭遭到歐洲列強(qiáng)的瓜分，肖邦被迫離開(kāi)祖國(guó)，來(lái)到法國(guó)巴黎。他日夜思念祖國(guó)，將一腔熱血化成音符，忘我工作。他用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)沙皇俄國(guó)的憤怒抗?fàn)幒蛯?duì)祖國(guó)的憂(yōu)慮。彌留之際，他請(qǐng)求“把心臟帶回祖國(guó)”，結(jié)果在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭。讀完后，學(xué)生被肖邦至死不渝的愛(ài)國(guó)情感深深地打動(dòng)了。由此，也會(huì)聯(lián)想到其他同樣具有愛(ài)國(guó)情懷的人物，如錢(qián)學(xué)森、《半截蠟燭》中的伯諾德一家等等。再比如，學(xué)習(xí)了《“你必須把這條魚(yú)放掉！”》，學(xué)生懂得自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則的重要性；學(xué)習(xí)了《我不是最弱小的》，學(xué)生感動(dòng)于薩沙一家自覺(jué)保護(hù)弱小的行為。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的價(jià)值觀得到了正確的引導(dǎo)，個(gè)人素質(zhì)進(jìn)一步提升。

四、積累拓展，涵養(yǎng)文學(xué)

一個(gè)學(xué)生要提高語(yǔ)文素養(yǎng)，不是一朝一夕可以練成的，講究一個(gè)積累的過(guò)程，所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視平時(shí)的積累。在《新課標(biāo)》總目標(biāo)里提出了明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！睆?qiáng)調(diào)“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣泛的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力?！睂W(xué)生的課外閱讀要有所選擇，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行推薦，進(jìn)行自主閱讀，我們也會(huì)進(jìn)行整班閱讀，從圖書(shū)館借來(lái)各種題材的經(jīng)典著作，老師和學(xué)生人手一本，約定好閱讀周期，然后在閱讀課上交流分享讀后心得，并完成閱讀學(xué)習(xí)單，使閱讀不再浮于表面，而是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)作品本身的理解也就更上一層樓。同時(shí)，教材中也收錄了一些名家的作品，教師要有意識(shí)地利用好這個(gè)資源，拓展學(xué)生的閱讀空間。比如，學(xué)習(xí)了季羨林老先生的《夾竹桃》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去深入了解作者的寫(xiě)作背景，并且尋找季先生的其他文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，把自己的讀書(shū)筆記拿到課堂上與其他同學(xué)一起分享，共同賞析名家名著。再比如，學(xué)習(xí)了《三打白骨精》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀青少版的《西游記》，輻射到我國(guó)古代四大名著。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定要求了，他們的文學(xué)積累才能體現(xiàn)出自己的價(jià)值。

五、提升思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

興趣是最好的老師，而好奇心是推動(dòng)人們積極地觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽想象，獲取獨(dú)特的思維創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解到第三代氣象衛(wèi)星不怕兇猛的臺(tái)風(fēng)，緊緊跟蹤監(jiān)視臺(tái)風(fēng)的信息，及時(shí)向人們報(bào)告臺(tái)風(fēng)的行蹤，使人類(lèi)可以防患于未然，對(duì)氣象衛(wèi)星的崇拜之情溢于言表，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，布置學(xué)生查找還有各種功能的衛(wèi)星，并進(jìn)行交流；在閱讀《水上飛機(jī)》這篇文章時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到海上救護(hù)機(jī)獨(dú)特的功能，對(duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水上飛機(jī)的基本特點(diǎn)，自己想象還有哪些具有新型功能的水上飛機(jī)，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲，紛紛給水上飛機(jī)設(shè)計(jì)了各種各樣的功能?；蛟S這些功能的水上飛機(jī)目前還沒(méi)有出現(xiàn)，但是有了這樣的研究熱情，將來(lái)一定能制造出更多更好的水上飛機(jī)。這樣的教學(xué)，以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、宇宙的關(guān)注，多方位提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提出了新的要求和教學(xué)新思路。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要考慮其工具性，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、對(duì)母語(yǔ)熱愛(ài)的情感。因此，教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中要通過(guò)對(duì)教材的合理處理，給學(xué)生滲透正確的價(jià)值觀和人文情懷?？傊W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生愛(ài)上表達(dá)、敞開(kāi)心靈，真正形成良好的品格、積極樂(lè)觀的態(tài)度和能力素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也就自然而然地提升了。