劉聰偉

【摘要】構(gòu)造初中地理教學(xué)高效生本課堂，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，落實生本理念，充分考慮學(xué)生實際心理需求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地學(xué)習初中地理知識，讓初中地理課堂成為高效生本課堂。鑒于此，文章首先分析了初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的目標，接著提出了構(gòu)建高效生本課堂的解決對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理；高效生本課堂；解決對策

一、引言

隨著時代的發(fā)展，新的教育理念層出不窮，教育模式也在發(fā)生著日新月異的變化，在此背景下，我國教育事業(yè)迎來嶄新的發(fā)展契機，各地辦學(xué)、教學(xué)質(zhì)量不斷提升，為我國學(xué)生教育、人才培養(yǎng)提供了有力保障。初中教育是承接小學(xué)教育，銜接高中教育的一個重要階段，是學(xué)生提高自身知識能力水平較為關(guān)鍵的一個階段，在學(xué)生學(xué)習生涯中起著非常重要的作用。因此，如何提高初中教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習興趣是初中教育值得重視的一個關(guān)鍵問題。隨著教育改革的持續(xù)深化，我國各學(xué)校也在嘗試著教育模式的改革創(chuàng)新發(fā)展。就初中地理教學(xué)而言，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的關(guān)于初中地理方面的知識，一種新的教學(xué)模式應(yīng)運而生，這就是時下比較流行的高效生本課堂教育。這種教學(xué)模式旨在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，落實生本理念，充分考慮學(xué)生實際心理需求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地學(xué)習初中地理知識。在我國新課程改革中，高效生本課堂絕對是一種新興的教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生身心健康，促進學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，學(xué)生在學(xué)習中往往處于一種被動的學(xué)習狀態(tài)，因而很難激起學(xué)習興趣。而通過構(gòu)建高效生本課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習化被動為主動，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而高效地完成初中教學(xué)目標，以達到高效生本課堂效果。

二、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的目標

（一）為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習氛圍

構(gòu)建高效生本課堂，其中一個主要的目標就是為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習氛圍。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)是否高效主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習的氛圍是否符合學(xué)生接受的心理。在和諧的氣氛中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效果最好，效率最高，不管是地理教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，達到課堂高效也是水到渠成的事。為提高課堂教學(xué)效果，在學(xué)生獨立學(xué)習的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極開展小組合作學(xué)習，從課前預(yù)習開始到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補救，增強學(xué)生的學(xué)習效能感。在小組的組建過程中，教師要關(guān)注學(xué)習差異及學(xué)生個性特質(zhì)，讓課堂充滿團隊合作氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情和參與的興趣，以提高課堂教學(xué)效果。

（二）為學(xué)生打造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建高效生本課堂需要教師在課堂教育中不斷改進教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，細化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，從而為學(xué)生打造科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)科學(xué)把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、時間的分配等問題，從課標、教材、教法上下足功夫。在課堂教學(xué)中，教師往往按照課前設(shè)計好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動，當學(xué)生的學(xué)習活動偏離了預(yù)設(shè)好的軌道時，教師就千方百計地把學(xué)生的思路往既定的方向引，說白了，就是教師設(shè)計好“圈套”，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程“把學(xué)生視為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習，學(xué)習目標由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納”的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認識的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（三）為學(xué)生提供健康的發(fā)展通道

高效課堂的核心理念是促進學(xué)生更好更快地發(fā)展。為此，構(gòu)建高效生本課堂，可為學(xué)生提供健康的發(fā)展通道，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這里學(xué)生的健康發(fā)展，主要指的是學(xué)生在學(xué)習和成長過程中的身心健康。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價；同樣，要實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，需要通過高效生本課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓(xùn)練上，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念和方法，那么這樣的學(xué)習顯然是低效甚至無效的。因此，高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸教學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生知道自己該學(xué)什么，提高學(xué)生主動學(xué)習的興趣，掌握學(xué)習的方法，以獲得健康的發(fā)展。

三、初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂解決對策

（一）有的放矢，加強師生溝通與互動

在初中地理教學(xué)中，為構(gòu)建高效生本課堂教學(xué)，教師應(yīng)有的放矢，加強師生間的溝通與互動，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。教師應(yīng)明白一堂地理課應(yīng)教什么、怎么教以及為什么教，同時也應(yīng)該明白，在地理課中學(xué)生應(yīng)該獲得怎么樣的知識與技能，以此為基礎(chǔ)，才能充分把握課堂教育，與學(xué)生充分溝通和互動。為了充分與學(xué)生互動教學(xué)，教師應(yīng)注重落實三維目標的過程和方法教案設(shè)計，精心設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容能有效地傳達，加強教學(xué)目標與教學(xué)過程之間的聯(lián)動，突出教學(xué)目標對教學(xué)過程的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，在師生互動中解決問題，以此來落實教學(xué)中的知識目標、過程與方法、情感與價值觀三維目標。只有目標明確，重點難點清楚，才有利于在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，才能有的放矢，真正抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生參與課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習效率。

（二）情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會把握情景教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一種其樂融融的課堂氛圍，增強地理學(xué)習的生動性和趣味性，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為此，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異，營造民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有情緒上的安全感；同時，給學(xué)生建立一個和諧的學(xué)習環(huán)境，師生間應(yīng)互通有無，常溝通交流，鼓勵學(xué)生多向教師反饋問題；教師應(yīng)懂得如何創(chuàng)設(shè)問題情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在地理教學(xué)中，可以通過聯(lián)系生活，構(gòu)建情境，利用學(xué)生身邊熟悉的事物引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，讓學(xué)生扮演角色，融入情境，拉近學(xué)生和新知識的心理距離，吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。如在教學(xué)課件中，通過插入大量風景名勝圖片，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生講解旅游景觀特征并進行案例分析，通過以情引境，使地理知識得以延伸，也使地理課堂更加生動、精彩。

（三）主次分明，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

新課程改革之后，為了讓學(xué)生了解并獲取更多的知識內(nèi)容，課本中增加了很多的知識點和學(xué)習點，雖然可以幫助學(xué)生獲取更多的知識，但是也帶來了學(xué)習主次的問題。為了幫助學(xué)生了解地理知識，初中地理課本中穿插了氣象、人文、風俗以及與地理知識相關(guān)的名人軼事等。為此，教師在初中地理教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生理清學(xué)習主次，鼓勵學(xué)生帶著興趣有選擇地學(xué)習和掌握教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提高自主探究問題的能力。學(xué)生通過自主探究問題，抓重攻難，以確定學(xué)習中需要重點關(guān)注的探究點，自主分辨地理學(xué)習知識中的重點、難點，從而明確學(xué)習的關(guān)鍵。

（四）轉(zhuǎn)換角色，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，有許多內(nèi)容是與地方特色、地形地貌、風土人情、人文景觀有關(guān)的，而學(xué)生在日常生活中到不同的地方旅游，也會見識不同的地形地貌、風土人情。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生做一個講解者，鼓勵學(xué)生對曾經(jīng)去游玩的地方進行分析和學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻資料，認真研究所去之地的地形地貌特征、氣候環(huán)境、人文環(huán)境等，并通過自身講解，向全班學(xué)生介紹自己的旅游經(jīng)歷。這樣做，可以將學(xué)生很好地拉入到課堂教學(xué)活動中，既增強了學(xué)生的自主學(xué)習意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力及演講能力，同時學(xué)生的講說表演也活躍了課堂氣氛，增高了教學(xué)的趣味性。學(xué)生通過轉(zhuǎn)換角色，從被動的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹v解者，將是一次難忘的學(xué)習經(jīng)歷，在增強學(xué)習意識的同時，也全面鍛煉了演講能力，提高了綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)對于完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生的品格修養(yǎng)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，無疑具有重要意義。

四、結(jié)束語

高效生本課堂是《新課標》下興起的一種全新教學(xué)模式，在活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率等方面有著較為明顯的優(yōu)勢。初中地理教學(xué)是學(xué)生認知地理，探索世界的一個窗口，在學(xué)生初中學(xué)習階段起著非常關(guān)鍵的作用。因此，學(xué)校在初中地理教學(xué)中，應(yīng)注重利用高效生本課堂教學(xué)方式，把握高效生本教學(xué)理念，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習心理，通過制定科學(xué)的教學(xué)方案，采取合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生有效地學(xué)習和獲取地理知識。

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