林慧明

【摘要】新樣態(tài)學(xué)校力圖借助“至善”的價(jià)值追求、“全面育人”的核心任務(wù)、“文化內(nèi)生”的學(xué)校精神、“整體建構(gòu)”的實(shí)施路徑，以營造一個(gè)“有人性、有溫度、有故事、有美感”的教育理想國。廣雅幼兒園“求真、尚雅、修德、踐行”的核心理念與新樣態(tài)學(xué)校的教育理念不謀而合，在共享新樣態(tài)教育理念的基礎(chǔ)上，廣雅幼兒園基于多年的辦學(xué)思考、研究和實(shí)踐，逐步研發(fā)出“和樂雅趣”園本課程體系，力爭讓“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態(tài)學(xué)校教育理念在廣雅幼兒園落地、生根、開花、結(jié)果。廣雅幼兒園在充分借鑒新樣態(tài)教育理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的消化、吸收、研發(fā)，逐步構(gòu)建出“和諧、快樂、自主、發(fā)展”的“和樂雅趣”園本課程，并依托“靈動(dòng)自主”的內(nèi)容體系、“一體兩翼”的課程方案、“和美雅致”的園所環(huán)境、“和順雅正”的園務(wù)管理、“和諧持續(xù)”的課程評價(jià)保證這一園本課程的高效組織與實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】新樣態(tài)；課程建設(shè)；園本課程

一、發(fā)現(xiàn)新樣態(tài)，為廣雅幼兒園的園本課程建設(shè)注入新血液

新樣態(tài)學(xué)校是一次尋找教育初心的專業(yè)行動(dòng)?！坝腥诵浴⒂袦囟?、有故事、有美感”是其基本特征。就學(xué)前教育而言，所謂新樣態(tài)學(xué)校應(yīng)該是以師幼為本，在溫暖、雅致的環(huán)境氛圍中，享受品質(zhì)、高雅的教育質(zhì)量，培育創(chuàng)新、和樂的幼兒和教師。

首先，新樣態(tài)學(xué)校是“有人性”的教育?！坝腥诵浴睆?qiáng)調(diào)以人為本、全面育人，尊重幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)對幼兒和教師的真正尊重，以促進(jìn)幼兒和教師的成長與發(fā)展。其次，新樣態(tài)學(xué)校是“有溫度”的教育?！坝袦囟取笔侵赣變航逃哂徐`活性，不刻板，具有關(guān)愛與溫暖，不冷冰。再次，“有故事”的教育強(qiáng)調(diào)幼兒教育有內(nèi)涵、有品質(zhì)，提供給幼兒一種高品位、有質(zhì)感的教育教學(xué)。最后，“有美感”的教育注重通過和美雅致的園所環(huán)境與文化，引導(dǎo)幼兒欣賞、品味教育之美、文化之美和生活之美?；诖耍瑥V雅幼兒園“和樂雅趣”園本課程在堅(jiān)持“以人為本”教育理念的前提下，以園所教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，以教育生命的生長為契機(jī)，激活幼兒在課程組織與實(shí)施中的活力，設(shè)計(jì)“靈動(dòng)自主”的課程內(nèi)容、“一體兩翼”的實(shí)施方案、“和美雅致”的園所環(huán)境、“和順雅正”的園務(wù)管理、“和諧持續(xù)”的課程評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒與教師的“和諧、快樂、自主、發(fā)展”。

二、融入新樣態(tài)，培育新課程，構(gòu)建園本課程

廣雅幼兒園在立足本園教育教學(xué)實(shí)際的前提下，以嶺南本土文化與多元國際視野文化為基礎(chǔ)，以新樣態(tài)學(xué)校理念為指引，著眼于培育雅樂自主的幼兒，逐步確定“和樂雅趣”園本課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價(jià)等內(nèi)容。

1.堅(jiān)持“以人為本”，成就“有人性”的課程目標(biāo)

（1）培育“雅樂自主”的幼兒，成就“有人性”的課程目標(biāo)

新樣態(tài)學(xué)校強(qiáng)調(diào)重新審視學(xué)校中的人，發(fā)現(xiàn)教育中的人，要探究教育本心，回歸教育本質(zhì)?；谶@一教育理念，我園將 “自我養(yǎng)成、品行雅正、興趣廣泛、和諧快樂”的幼兒品質(zhì)置于課程核心地位，以培育“和諧、快樂、自主、發(fā)展”的“雅樂”幼兒為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在園本課程的教育旅途中不斷發(fā)現(xiàn)、品味教育之美、文化之美、生活之美，成為幸福的人。

（2）打造“廣博雅思”的師資團(tuán)隊(duì)，成就“有人性”的課程目標(biāo)

教師作為課程構(gòu)建和實(shí)施的主體，我們時(shí)刻不忘教師團(tuán)隊(duì)的成長與收獲。在探尋園本課程的旅途中，通過提升能力、塑造價(jià)值、拓寬職業(yè)生涯等多種方式，不斷提升師資團(tuán)隊(duì)的成就感和幸福感。首先，針對我園教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、工作經(jīng)驗(yàn)不一的實(shí)際情況，制訂了針有對性的教師培訓(xùn)和發(fā)展方案，以滿足教師多層次的專業(yè)成長和自我發(fā)展需要。其次，借助多渠道、立體式的培訓(xùn)和研習(xí)方式，拓寬師資團(tuán)隊(duì)的知識面，提升師資團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平。最后，依托持續(xù)性、動(dòng)態(tài)式的教師評價(jià)，提升評估工作的質(zhì)量，激勵(lì)教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

2.構(gòu)建“靈動(dòng)自主”的內(nèi)容體系，落實(shí)“有故事”的課程內(nèi)容

我園在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新樣態(tài)學(xué)校精神的指引下，結(jié)合本園“雅樂教育”特色、嶺南本土文化和多元國際視野文化特點(diǎn)，整合“綠色生活教育”“認(rèn)知和傳承嶺南文化”“培養(yǎng)國際化視野”的主題經(jīng)驗(yàn)和成果，通過深入思考和凝練，建構(gòu)了“生態(tài)式基礎(chǔ)課程”“開放式特色課程”“自主式提高課程”三位一體的“和樂雅趣”園本課程體系，具體課程內(nèi)容如下。

（1）生態(tài)式基礎(chǔ)課程

1）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

生態(tài)式基礎(chǔ)課程主要是在依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的基礎(chǔ)上建構(gòu)的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在第二部分“教育內(nèi)容與要求”中提出：“幼兒園的教育內(nèi)容是廣泛性的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各方面的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”因此，生態(tài)式基礎(chǔ)課程以中華文化為基礎(chǔ)，融合了五大領(lǐng)域。另外，為體現(xiàn)我園“雅樂教育”特色，培養(yǎng)幼兒雅正的品行，特別在語言、社會兩個(gè)領(lǐng)域中整合了《弟子規(guī)》等優(yōu)秀國學(xué)經(jīng)典。

2）主題選擇

基礎(chǔ)課程的主題也稱公共主題。我園在堅(jiān)持目的性、發(fā)展適宜性、生活化、興趣性、基礎(chǔ)性、季節(jié)性、地方性等原則的基礎(chǔ)上選擇了適宜的主題（見表1）。如5—7月份的“夏天來了”（小班）、“愉快的夏天”（中班）主題既具有季節(jié)適宜性又貼近幼兒的生活。“廣州地鐵”（中班）、“潮玩廣州”（中班）則體現(xiàn)了地方特色，符合并能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（2）開放式特色課程

1）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

依據(jù)幼兒園的園所環(huán)境特色、嶺南本土文化特、多元國際視野特色設(shè)置了相應(yīng)的三個(gè)課程——綠色生活教育課程、傳統(tǒng)嶺南文化課程以及多元國際視野課程。

2）主題選擇

①綠色生活教育課程

綠色生活課程主題也叫環(huán)境主題，依據(jù)環(huán)境保護(hù)的重要方面選擇了“植物”“動(dòng)物”“水”“空氣”“能源”“廢物利用”，各年齡班從這六大方面中選擇適宜的主題（詳見表2）。

②傳統(tǒng)嶺南文化課程

傳統(tǒng)嶺南文化課程選擇能體現(xiàn)嶺南地區(qū)文化特色的主題（見表3），如嶺南的重大節(jié)日習(xí)俗主題、建筑風(fēng)格、飲食文化、旅游景點(diǎn)、廣繡等。

③多元國際視野課程

多元國際視野課程選擇的主題包括各國的植物、動(dòng)物、食物、服飾、建筑、節(jié)日、運(yùn)動(dòng)等。通過這些主題能幫助幼兒了解不同地域的風(fēng)土人情，知道不同地域文化的差異與多樣性，進(jìn)而有興趣探究多樣的文化資源，建立文化尊重。

（3）自主式提高課程

自主式提高課程是針對幼兒不同興趣愛好而開設(shè)的讓幼兒有選擇的活動(dòng)課程。我園教職工在吸收、借鑒生態(tài)式基礎(chǔ)課程和開放式特色課程研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就自主式提高課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、主題選擇等進(jìn)行深入的探討和研究，

3.構(gòu)建“一體兩翼”課程方案，踐行“有溫度”的課程實(shí)施策略

在園本課程方案構(gòu)建方面，我園以幼兒核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以文化育人為抓手，打破單一的主題活動(dòng)統(tǒng)攬園本課程的局面，堅(jiān)持“主題課程+園所活動(dòng)+自主戲劇節(jié)”的有機(jī)結(jié)合，形成“一體兩翼”（主題活動(dòng)為主體，園所活動(dòng)與自主戲劇節(jié)為輔助）思維課程實(shí)施體系，從而保證園本課程方案的完整性、系統(tǒng)性。

（1）落實(shí)靈動(dòng)的主題活動(dòng)

主題活動(dòng)是有效落實(shí)園本課程的載體，“和樂雅趣”園本課程體系預(yù)設(shè)了生態(tài)式基礎(chǔ)課程和開放式特色課程。但這兩套課程并非固定不變，它是靈活的、有彈性的，教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。在預(yù)設(shè)課程的基礎(chǔ)上，留有一定的空間和時(shí)間給予幼兒自主式提高課程，該套課程主要是根據(jù)幼兒的興趣愛好和特長生成，從而保證了幼兒自主差異發(fā)展的空間以及幼兒主體性和自主性的發(fā)揮。

（2）策劃雅韻的園所活動(dòng)

堅(jiān)持主題活動(dòng)的中心地位不動(dòng)搖，充分發(fā)揮文化資源優(yōu)勢，策劃一系列雅韻的園所活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化本土特色，形成文化自覺，提升文化自信。每年均結(jié)合“六一”兒童節(jié)開展大型的校園文化活動(dòng)，如“雅·樂”運(yùn)動(dòng)會、游園會、表演會等，并進(jìn)行有特色的親子活動(dòng)，讓孩子、家長、教師在活動(dòng)中獲得身體的愉悅和精神的滿足。另一方面我園積極與家長、社區(qū)進(jìn)行溝通和對接，選擇性地帶領(lǐng)孩子走出幼兒園，感受大自然，感受嶺南本土文化的韻味。如和家長一起帶孩子參加“悅·游——親子游”，和孩子們一起“穿越時(shí)空，走進(jìn)園林”“走進(jìn)南風(fēng)古灶”“遇見—花開”“三月三·開筆禮”等，一起感受南粵大地的風(fēng)物雅韻，拓寬視野眼界，提升自身的文化品位和修養(yǎng)。

（3）打造特色的自主戲劇節(jié)

新樣態(tài)學(xué)校的核心是文化內(nèi)生，我園在幼兒教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，深入思考如何傳承與發(fā)揚(yáng)嶺南本土文化，將幼兒的成長與發(fā)展根植于文化情境中。我園經(jīng)多方努力確立了“自主戲劇節(jié)”的特色活動(dòng)。這一特色活動(dòng)主要通過“廣雅幼兒園自主戲劇show”“遇見—花開”戲劇主題活動(dòng)、“廣雅幼兒園自主戲劇游戲課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”課題研究等方式不斷深入和拓展，逐步將“自主戲劇”打造成本園的特色活動(dòng)和亮點(diǎn)。

4.創(chuàng)設(shè)“和美雅致”的園所環(huán)境，構(gòu)建“有美感”的園本課程

環(huán)境是重要的教育資源，是一種隱性課程。我園在“采荔灣地氣之靈秀，蓄嶺南文化之韻”理念的指引下，不斷挖掘嶺南地區(qū)深厚的文化底蘊(yùn)，并將其有效地體現(xiàn)在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，最終創(chuàng)設(shè)了“和美雅致”的環(huán)境，有效配合“和樂雅趣”園本課程的實(shí)施，并引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中欣賞品味園所環(huán)境之美、文化之美和生活之美。

（1）一園一特色：以“修舊如舊”的思路，在嶺南百年宗祠里建設(shè)和營造濃郁的本土文化風(fēng)韻的特色；利用政府對大坦沙進(jìn)行區(qū)域發(fā)展的設(shè)想，我們在柏悅灣園區(qū)訂立了多元國際視野特色，力圖以閑適的空間，為幼兒的發(fā)展提供充足的條件。

（2）一班一主題：以地球的五大洲為基點(diǎn)，打造了以歐洲的“英倫風(fēng)”、大洋洲的“海洋風(fēng)”、美洲的“迪士尼風(fēng)”、亞洲的“南亞風(fēng)”、非洲的“埃及風(fēng)”為風(fēng)格的班級環(huán)境設(shè)置，幫助幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中建立文化自尊，同時(shí)讓他們了解不同地域的風(fēng)土人情，理解文化的差異性與多樣性，進(jìn)而有興趣進(jìn)一步探究多樣的文化資源，建立文化尊重。

（3）融雅的氛圍：營造融雅的氛圍，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧、物與物的和諧、人與物的和諧、情與理的和諧、規(guī)與則的和諧，為“和樂雅趣”園本課程的實(shí)施營造和諧的氛圍。

5.修護(hù)“和順雅正”的園務(wù)管理系統(tǒng)，保障“有溫度”的課程管理模式

課程的順利實(shí)施需要園所管理團(tuán)隊(duì)提供一定的制度保障。我園為保證“和樂雅趣”園本課程的高效落實(shí)，堅(jiān)持將科學(xué)的管理方法和以人為本的管理思想有機(jī)結(jié)合，既充分考慮科學(xué)制度下的井然有序，又以民主、尊重和發(fā)展人為核心，努力提升人的生命價(jià)值，滿足人的自我實(shí)現(xiàn)。為此本園不僅努力構(gòu)建相容相融的管理文化，完善適度適溫的管理制度，還運(yùn)用靈通靈巧的管理方法，做到合法、合理、合情地處世待人，充分調(diào)動(dòng)人、財(cái)、物、事的最大效能，使幼兒園高效、有序、高質(zhì)量地運(yùn)作。

三、檢驗(yàn)新樣態(tài)，建構(gòu)新的課程評價(jià)體系

新樣態(tài)學(xué)校強(qiáng)調(diào)要重新審視教育中的人，“和樂雅趣”園本課程的評價(jià)通過以下轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)教育中的人、發(fā)展教育中的人：第一，在評價(jià)內(nèi)容上轉(zhuǎn)變以往過于注重知識和技能的評價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)σ杂變汉诵乃仞B(yǎng)為前提的可持續(xù)發(fā)展的評估，注重綜合衡量幼兒的合作精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析與解決問題的能力等方面的發(fā)展；第二，摒棄單一的、傳統(tǒng)的評價(jià)方法，綜合利用觀察法、檔案袋評價(jià)法、訪談與問卷法，對園本課程、幼兒的發(fā)展進(jìn)行綜合的評價(jià)；第三，評價(jià)指標(biāo)方面將以往寬泛、籠統(tǒng)的評價(jià)指標(biāo)細(xì)化為“四方向+十條目”的精確指標(biāo)，保證課程評價(jià)的有的放矢；第四，評價(jià)主體方面注重實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化（教師、幼兒、家長、社會）。

四、相伴新樣態(tài)，在園本課程建構(gòu)中收獲新成長

在全園教職工的不斷努力和長期堅(jiān)持下，我園形成了“生態(tài)式基礎(chǔ)課程”“開發(fā)式特色課程”“自主式提高課程”三位一體的課程體系，并從課程結(jié)構(gòu)、主題選擇、內(nèi)容組織等方面進(jìn)一步充實(shí)了園本課程內(nèi)容，使其真正融合、落實(shí)到幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每個(gè)幼兒在其各自水平上的全面、和諧、快樂、自主的發(fā)展；園本課程的開發(fā)過程中，我園培育了一支廣博、雅思的師資隊(duì)伍，并增強(qiáng)了師資團(tuán)隊(duì)的科研意識，探索出“理性—感性—理性”“探索—總結(jié)—探索”“點(diǎn)—面—點(diǎn)”的三循環(huán)的課題研究方法，先后完成了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)校本課程資源開發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”、子課題“廣雅幼兒園環(huán)境教育的實(shí)驗(yàn)研究”、荔灣區(qū)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題等的研究工作，并取得了豐碩的成果。

新樣態(tài)學(xué)校的建設(shè)是教育的一種全方位的自主變革，我園應(yīng)以“和樂雅趣”園本課程的構(gòu)建為契機(jī)，尋找新的突破點(diǎn)，如“和樂雅趣”園本課程評價(jià)體系的構(gòu)建、“和樂雅趣”園本課程家園共育的實(shí)施等，以逐步充實(shí)新樣態(tài)學(xué)校教育理念在廣雅幼兒園的融合與落實(shí)，在不斷的摸索、探究過程中，由內(nèi)到外、由表及里、由淺到深，真正實(shí)現(xiàn)廣雅幼兒園的新樣態(tài)。