吳雙

【摘要】創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是職業(yè)教學(xué)過(guò)程中所面臨的首要任務(wù)。而相關(guān)專業(yè)性課程設(shè)置中的教育重點(diǎn)，往往是對(duì)于實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的深入挖掘以及培養(yǎng)。但是，對(duì)于電子以及機(jī)電等專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，“電工基礎(chǔ)”課程往往凸顯抽象化的特征，這就進(jìn)一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)會(huì)感到極其的枯燥以及無(wú)聊。在這種情況下，“電工基礎(chǔ)”課程過(guò)程中涉及到的實(shí)際教學(xué)方法以及相關(guān)手段進(jìn)行一定程度上的改革。主要以電工基礎(chǔ)教學(xué)作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有存在問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步針對(duì)方法與教學(xué)手段提出相關(guān)的創(chuàng)新以及改進(jìn)策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ)教學(xué)方法 教學(xué)手段 改革 創(chuàng)新

“電工基礎(chǔ)”主要覆蓋電子以及機(jī)電等專業(yè)，是一門基礎(chǔ)性特點(diǎn)非常強(qiáng)的專業(yè)性課程。但是，多數(shù)職業(yè)學(xué)生往往會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)產(chǎn)生枯燥以及難懂的感覺(jué)。而與此同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒。筆者通過(guò)對(duì)“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相應(yīng)解決措施。這些解決措施由于尚未得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此還有很多的不足和缺陷，在今后工作的過(guò)程中，相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善，使其能夠更好地為學(xué)生和教師服務(wù)，促進(jìn)電工基礎(chǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

一、“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題分析

（一）學(xué)生方面

學(xué)生的首要問(wèn)題就是表現(xiàn)欲過(guò)于旺盛，這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的心理素質(zhì)還不夠成熟，同時(shí)虛榮心比較強(qiáng)就導(dǎo)致表現(xiàn)欲過(guò)于旺盛，此外，一部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方面所產(chǎn)生的進(jìn)步幅度又比較小，這就使得他們?cè)谝欢ǔ潭壬闲纬梢环N自卑的心理。因此，為了找到心里平衡點(diǎn)，他們往往會(huì)采取表現(xiàn)自己的方式，進(jìn)一步吸引學(xué)生以及教師的注意力，但這種表現(xiàn)有可能是錯(cuò)誤的，這就使得學(xué)生自我原因?qū)е陆虒W(xué)過(guò)程的難度增加。

（二）教師方面

教師在課堂中所采用的教學(xué)方法比較落后，對(duì)于大部分的職業(yè)高校來(lái)說(shuō)，教師在課堂上所采用的還是書加筆加版書的傳統(tǒng)背景下的講解，這樣的教學(xué)方法在現(xiàn)代教育背景下顯得過(guò)于落后，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。與此同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)方法差異會(huì)進(jìn)行一定程度的忽視，并沒(méi)有對(duì)于學(xué)生個(gè)性化需求以及性格特點(diǎn)進(jìn)行有效地分析，而針對(duì)一些比較抽象的問(wèn)題以及知識(shí)進(jìn)行解答時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使得這些知識(shí)點(diǎn)難以理解，這就使得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的不合理會(huì)加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解難度。

（三）教學(xué)進(jìn)度不合理

對(duì)于大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校課程安排進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)“電工基礎(chǔ)”課程所占據(jù)的時(shí)間為一學(xué)期左右，這就使得教師對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度安排，只能采取加快的方式進(jìn)一步縮短上課的時(shí)間，而面對(duì)著課程內(nèi)部比較多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于大量的知識(shí)點(diǎn)只能進(jìn)行被動(dòng)的接受，這就在很大程度上造成學(xué)生并沒(méi)有真正理解課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，也就更談不上實(shí)際過(guò)程中的運(yùn)用。這使實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生認(rèn)知間存在很大的偏差，最終嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提高和電工行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、“電工基礎(chǔ)”教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新做法

（一）教學(xué)觀念創(chuàng)新

在創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程中，教師作為實(shí)施者，首先就體現(xiàn)在對(duì)于新型教育學(xué)觀念的構(gòu)建上。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)自主探究的能力，同時(shí)還要注重學(xué)生個(gè)性化智力以及非智力因素的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生全方位素質(zhì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。而大部分的職業(yè)高校所具有的特點(diǎn)就是學(xué)生自控能力缺失，但他們思維還敏捷，雖然在入學(xué)時(shí)成績(jī)并沒(méi)有很理想，卻不代表他們不存在進(jìn)步的空間。所以教師以及相關(guān)人員要構(gòu)建平等的意識(shí)，將學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)中的主體進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)。社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，使得老師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要注重教學(xué)方式的改進(jìn)，還必須要注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此，老師一定要積極地對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改革和更新，這樣才能夠很好地滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求，并為電工基礎(chǔ)教學(xué)水平的提升打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)

競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)主要將教材內(nèi)容作為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的基本范圍，首先將學(xué)生合理的分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)采取對(duì)抗性活動(dòng)的形式進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。一般而言，在“電工基礎(chǔ)”每一章節(jié)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些適用于考試的題目，要求學(xué)生按照分組進(jìn)行回答，每一次在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利的隊(duì)伍最終可以實(shí)現(xiàn)總成績(jī)的有所加分。又或者可以將上課教師所強(qiáng)調(diào)的考點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)中進(jìn)行題目的挑選，選擇一些題目成為競(jìng)賽題目，這可以一定程度上提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性以及興趣，同時(shí)還可以活躍課堂的氣氛。但與此同時(shí)，需要注意的是教師要針對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)情況總結(jié)，要將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的指出，在所選擇競(jìng)爭(zhēng)題目的基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)于各個(gè)單元基本知識(shí)結(jié)構(gòu)要進(jìn)行合理的梳理，這可以使得學(xué)生更好地記憶理解。

2.多媒體教學(xué)

伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用也在不斷的加深，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容以及受眾對(duì)象等特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。通常來(lái)說(shuō)，雙向交流性是多媒體所具有的基本特點(diǎn)，往往可以借助圖像以及視頻的方式進(jìn)一步刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)器官，這可以在一定程度上提升學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂效率。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加形象以及豐富，針對(duì)一些抽象內(nèi)容可以進(jìn)行直觀地表達(dá)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，同時(shí)還可以節(jié)省教師的板書時(shí)間，這對(duì)于教學(xué)效率的提升有著非常積極的作用，而且能夠極大地節(jié)約老師備課的時(shí)間。

3.合作式教學(xué)

面對(duì)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題要從不同角度同時(shí)進(jìn)行，此外，還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到與其他同學(xué)的交流以及討論可以加速，找到解決面臨問(wèn)題的最好方法，實(shí)現(xiàn)信息的共享。從現(xiàn)象找到事物的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)于事物的系統(tǒng)性理解，這可以使得思維深刻性得以提高，在同學(xué)的討論過(guò)程中，要善于提出自己的意見(jiàn)，讓思維獨(dú)創(chuàng)性有效提高，學(xué)生創(chuàng)新能力也會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，可以與相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科交叉知識(shí)進(jìn)一步地理解以及掌握，通過(guò)合作式教學(xué)，進(jìn)一步加深對(duì)于電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，要進(jìn)行一定程度的方法以及手段的改革以及創(chuàng)新。文章以“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有問(wèn)題分析作為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生以及教師兩方面問(wèn)題的分析，進(jìn)一步提出“電工基礎(chǔ)”教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新方法，通過(guò)對(duì)于教學(xué)觀念以及多種教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)、多媒體教學(xué)以及合作式教學(xué)方法手段，可以最大程度上提升學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性以及主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及理解，進(jìn)一步促進(jìn)相關(guān)高校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁斌.“電工基礎(chǔ)”教學(xué)方法與教學(xué)手段改革創(chuàng)新[J].科教文匯，2015，（09）：89.

[2]余寧.電工基礎(chǔ)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，（07）：184.

[3]徐進(jìn)，任峰，瞿江峰.論電子通信專業(yè)電工基礎(chǔ)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育，2007，（09）：62.