李哲

摘要：隨著教育理論研究和教育實踐的不斷深入，以班主任管理意識為核心的傳統(tǒng)班級管理體制已不能適應高中生發(fā)展的需要。將人文理念運用到高中班主任管理中，，仍然存在不足之處。分析人本主義的內(nèi)涵，提出了高中生成長中存在的問題，并給出了相應的對策。結合實際情況創(chuàng)新班級管理理念，不斷適應高中學生的發(fā)展需要，從而培養(yǎng)高中生良好的思想道德素質做好高中班主任工作。

關鍵詞：高中生；班主任；班級管理；問題對策；

一、高中班主任管理工作現(xiàn)狀

首先，將以人為本的理念是建立在高中班主任的班級管理中，主要是以班級管理措施、學生的個性特征和學生的需要為基礎，提倡人文化班級管理理念，促進了高中學生個性與教育兼顧發(fā)展的培養(yǎng)目標。人文教育模式非常注重學生在教育中的主體性，根據(jù)高中學生的個性發(fā)展來滿足學生成長的身心健康發(fā)展需要，使高中生在班級管理中實現(xiàn)自我角色的定位，有助于培養(yǎng)中學生的責任感和道德素質。充分發(fā)揮其理念的專業(yè)性，完全符合我國實施的素質教育標準。其次，隨著信息和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，高中班主任需要把握學生的心理動態(tài)，以公平、真誠的態(tài)度尊重每個學生的個性發(fā)展。讓學生能夠獨立接受參與班級管理，這有利于班級管理的順利開展。應以兼顧“感性和理性”的整合思路，注重保護學生的自尊心，與學生進行深入溝通，班主任應采取科學的管理方法，采取差異化因材施教的策略正確發(fā)展學生的不同個性與特點，結合班主任教育管理策略，使每個學生都能有所收獲，有所進步。

二、高中班主任管理存在的問題分析

長期以來，許多高中班主任從事著高中教育的前沿講課工作，另外還要管理學生的思想和教育教學的日常工作。這些工作雖然能夠滿足學生管理的基本要求，但是已經(jīng)不能適應日益復雜的高中生管理形勢，其中與老師交流的工作方面是完全不夠的，還有學生學習成績不全面制約了班級整體發(fā)展。首先，高中生容易受到網(wǎng)絡或外部信息的影響，他們的思想變得更加復雜。教師必須采用科學多樣的管理理念和方法。其次，學生與家長、教師之間缺乏交流與溝通。許多班主任經(jīng)常強迫學生根據(jù)自己的想法或規(guī)定完成學習任務，而不考慮學生的真實想法，家庭教育直接關系到家長和學生的行為習慣、學習態(tài)度、價值觀和人生觀、自我管理能力缺乏等方面缺乏有效的溝通與理解，高中班主任在班級管理中需要家長的幫助和支持，家庭環(huán)境和父母的角色模式和道德約束會影響學生的思維和行為。采取有效的溝通是維護班主任工作開展的基礎保障，不斷促進學生的身心健康全面發(fā)展，從而提升高中教師課堂教育教學的管理效率。

三、高中班主任學生管理的對策研究

（一）創(chuàng)建以人為本的人本管理環(huán)境

一是高中教育改革提倡以學生為主體。開展教育、教學和班級管理，教師應關注學生的成長與變化，突出學生的課堂地位，科學地確定學生的能力，科學評價學生的成績，樹立“以人為本”的班主任管理理念促進學生的身心健康發(fā)展，只有樹立這樣的管理理念，才能實現(xiàn)班級管理的價值。在實施管理的過程中，班主任不應僅關注“管理”，還需關注學生“理性”管理。班主任應運用情感認識理性管理的優(yōu)勢，軟化管理手段，引導和幫助學生實現(xiàn)教育教學實踐管理目標。建立科學、全面的班主任管理體制，建立靈活的班主任管理工作制度。與傳統(tǒng)的工作制度相比，“柔性”工作制度更加科學人性化。傳統(tǒng)的工作制度是以“坐在教室里”為基礎的，這不僅制約了班主任的行為，而且也不利于教師的有效使用時間，靈活的工作制度的實施需要學校的支持。為班主任提供更為寬松的班主任管理工作環(huán)境。教師可以自由安排時間，工作氛圍較為寬松，工作壓力相對較低，工作積極性也有所提高，這無疑會在一定程度上促進高中班級管理的優(yōu)化，從而提升高中班級管理的效率。

二是要提升高中班主任的管理水平，學生評價體系的科學建設是班級管理的重要組成部分，必須采取科學的管理措施。教師應客觀地評價學生的個性發(fā)展能力，而不僅僅是以分數(shù)評價學生標準，而是通過綜合分析、綜合評價和鑒賞教育給予學生最優(yōu)化的全面評價。教師應該看到每個學生個性發(fā)展的“可能性”，每個學生都有自己的優(yōu)勢和特點，不應該因為片面評價而熄滅學生對理想的渴望。班主任要加強與學生的交流。在與學生交流的過程中，班主任應采取有效的語言藝術與交流技巧，尊重學生把學生的優(yōu)點和長處加入評價主體體系。在評價中，學生應堅持全面、公正的原則，獨立表達自己的觀點和意見，班干部組織和總結學生意見，與老師一起進行學習、行為綜合評價，使教育改革創(chuàng)新發(fā)展中的評價呈現(xiàn)公開、公正、合理的管理制度。

三是為了改變學生自我約束及自律管理的觀念，班主任要與時俱進改革創(chuàng)新管理理念，結合班級實際情況與班主任管理理論相結合找出管理班級問題的最佳對策。教師要重視學生能力的培養(yǎng)，從發(fā)展的角度對待學生、尊重學生，堅持辯證分析問題的原則思考學生到底是哪里出現(xiàn)問題、哪部分知識掌握不好。班主任通過高中教育和學生的道德素質完成優(yōu)秀班級管理建設工作。同時，班主任管理思想也影響著整個班級的學習氣氛和班級管理的發(fā)展方向。

最后，通過班級管理的效果和結果，檢驗了高中班主任培養(yǎng)學生和班集體教育管理的有效性。加強了學生的自我學習、行為規(guī)范、思想道德及自律等。在班級管理過程中，既有能力又有道德榜樣的班主任，必將深受學生的喜愛。班主任教師應加強自我調(diào)節(jié)，以教育理論為指導，深入研究教育教學理論的內(nèi)涵。

四、總結

鑒于高中階段是青少年發(fā)展的轉型階段，班主任扮演著全能指導教師的關鍵角色，班級管理對學生和班級的效率直接影響著班級的發(fā)展水平，班主任的班級管理工作不僅是班級秩序的管理，也是學生知識教育和道德教育的管理。高中班主任應客觀、積極地對待和落實班級教育教學管理工作的質量和效率，這直接關系到班集體的整體發(fā)展效果，引導學生學會自主、自覺管理，不斷提升高中班級教育教學管理工作的最優(yōu)效率，為高中學生建立良好的學習與成長環(huán)境奠定基礎。

參考文獻

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