李文靜

摘要：核心素養(yǎng)當(dāng)前教育改革的主要發(fā)展潮流，許多教師都從多個角度嘗試了相關(guān)實踐探索?；诖耍疚闹饕獜拈喿x經(jīng)典英語短篇小說方法入手，對全面提升高中學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)進行了深入研究，希望對其他教師有所啟示。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英文短篇小說；高中學(xué)生

相信許多一線高中英語教師對英語學(xué)科核心素養(yǎng)概念必然不會感覺陌生。因為這是當(dāng)前課程的主要教學(xué)思路，也是教師研究的重要課題。但什么是英語學(xué)科核心素養(yǎng)呢？許多專家對此提出了個人理解，筆者對此也進行了深入研究。筆者認為，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要涵蓋知識、技能、態(tài)度三個層面，旨在同時兼顧英語的工具性和人文性，促進學(xué)生形成更好的思想品質(zhì)，真正實現(xiàn)全面素質(zhì)發(fā)展。但如何在學(xué)科教學(xué)中滲透這一理念呢？鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典英文短篇小說則為此提供了有效方法。它既可以深化、鞏固學(xué)生的課堂知識，也可以提升學(xué)生的理解、判斷能力，更利于學(xué)生接觸不同國家的思想觀念，以此形成良好的認知體系，為后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、利于學(xué)生提升知識和能力

閱讀經(jīng)典英文短篇小說利于提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力。我們知道，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生必須掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，但單一的課堂學(xué)習(xí)枯燥無趣，很容易消磨學(xué)生興趣，弱化基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固。而經(jīng)典英文短篇小說趣味性較強，更不需要學(xué)生保持長久注意力，這對學(xué)生英語所學(xué)知識獲得深刻理解有著重要的促進意義。此外，經(jīng)典英文短篇小說中引人入勝的學(xué)習(xí)情境也利于學(xué)生掌握詞義、句式等基礎(chǔ)性知識。

不僅如此，能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的必備技能，同樣也需要引起教師的高度注意。而閱讀作為學(xué)生獲取知識的重要途徑，對提升先關(guān)自助學(xué)習(xí)能力大有裨益。我班許多學(xué)生因短篇英語小說中的趣味故事，都萌生了主動學(xué)習(xí)的意識和興趣，從而間接形成了自主學(xué)習(xí)的重要能力。當(dāng)然，英語作為一門語言學(xué)科，對提升學(xué)生的語言能力同樣具有促進意義。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語短篇小說后，經(jīng)常鼓勵學(xué)生對語篇做出反應(yīng)，一來能夠深化學(xué)生的思考、判斷和分析，進而促進學(xué)生的閱讀理解；二來能夠促進學(xué)生交流討論，使其有效解釋和評價語篇中的信息和觀點，進而開闊學(xué)生的閱讀思維。

二、利于學(xué)生體驗不同價值觀

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀小說學(xué)習(xí)英語，利于學(xué)生更快掌握英語這一國際通用語言，從而認識不同國家的文化價值。因為大量英語經(jīng)典小說中都伴有國家文化背景和社會現(xiàn)象，若學(xué)生常常閱讀這些內(nèi)容，便能不出校門體驗不同價值觀念，從而形成跨文化意識，最終吸收升華為自身良好文化品格。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Last Night of the World”后，就鼓勵學(xué)生以小組為單位來討論故事的主旨含義，并向?qū)W生問道：“都是最后一晚了，為什么主人公一家卻平靜地重復(fù)著過往枯燥、重復(fù)的小事，而不去做一些特別的事情呢？”學(xué)生通過討論順著作者的思路，體會了作者的價值觀點，并得到了些許啟示。接著，筆者又鼓勵學(xué)生充分想象：假如今天晚上是你度過的最后一晚，你又該如何呢？許多學(xué)生都認真思索了這一問題，并深刻考慮了自己人生的真正價值，并像主人公一樣感受到了平凡生活中的幸福。至此，學(xué)生在閱讀過程中并沒有局限于詞語認識和語句翻譯，而是從主人公的態(tài)度觀點中受到了啟發(fā)，對自身人生價值進行了思考。如此一來也就豐富了自身的認知感受，利于建立更加良好的態(tài)度觀念。

三、利于學(xué)生優(yōu)化思維品質(zhì)

學(xué)習(xí)和使用英語可以有效優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、促進其思維更好發(fā)展。這里所指的思維品質(zhì)是學(xué)生未來發(fā)展的通用思維能力，如識別、理解、推理、判斷等能力，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀經(jīng)典短篇小說時，經(jīng)常會遇到許多陌生詞匯，但卻不需要時刻查詢資料，而是根據(jù)上下文情節(jié)，大致判斷詞語的具體含義。這樣一來就有效加強了學(xué)生的理解、思考，鍛煉了學(xué)生的推理、判斷能力。此外，這樣從整體的小說故事認讀，利于學(xué)生從更高地角度學(xué)習(xí)和使用英語，利于學(xué)生借助英語形成新的概念，從而深化自身知識體系和價值觀念。但需要注意的是，不同學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平不同，若教師一味要求整齊劃一，難免會增加一些后進生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，進而阻礙他們的信心建立和思維發(fā)展。因此，閱讀經(jīng)典英語小說雖然是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑，但教師也要結(jié)合具體情況實施，以此才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，閱讀經(jīng)典英語小說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑，也是學(xué)生培養(yǎng)自身英語學(xué)科素養(yǎng)的有效方法。因此，廣大英語教師一定要結(jié)合實際情況，鼓勵學(xué)生高效閱讀經(jīng)典英文小說，以此形成諸多關(guān)鍵技能和必備品質(zhì)，為其后續(xù)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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