龍后銀

“高效課堂教學(xué)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。樹立了優(yōu)等生和中等生的信心，形成“讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步”的教學(xué)氛圍。符合現(xiàn)在課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生長久的發(fā)展。為了有效地開展“高效課堂教學(xué)模式”，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)模式的主要活動(dòng)形式，教師必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一、處理好獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后對(duì)學(xué)，最后在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，同學(xué)質(zhì)疑，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感.

二、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

教師作為課堂教學(xué)的參與者、組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位。教師的適當(dāng)引導(dǎo)可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，但教師的過多引導(dǎo)有時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生擴(kuò)散性思維的發(fā)展。教師一定要把握好課堂上師生角色分配的這個(gè)度。教師的知識(shí)水平及占有的信息量超過學(xué)生，就決定了老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用，但是教師決不可以代替學(xué)生，決不可以將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。比如：第一、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)或獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，學(xué)生又掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，這時(shí)就可以通過小組合作來解決完成教學(xué)環(huán)節(jié)；第二、進(jìn)行類比學(xué)習(xí)時(shí)，同類型的練習(xí)，老師完全可以“授之以漁”；第三、解答開放性問題或是意見有分歧時(shí)，在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上進(jìn)行小組合作；第四、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，可以開展互教、互學(xué)、互助、互檢、互評(píng)、互測(cè)，極大地提高課堂的效率；第五、進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，能開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，在一定的創(chuàng)新思維的空間和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指引下，讓學(xué)生在交流中自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，在小組合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同提高。

（二）適時(shí)調(diào)整、指導(dǎo)小組合作

在進(jìn)行小組合作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)參與性不強(qiáng)、優(yōu)生唱主場(chǎng)等問題，那么這時(shí)就需要老師從旁幫助和有效指導(dǎo)。第一、糾偏，引導(dǎo)小組成員回到討論的主題上來。第二、消除誤解，需要對(duì)小組進(jìn)行巡視，防止小組在討論重點(diǎn)上步入誤區(qū)。第三，防止冷場(chǎng)，指導(dǎo)合作技巧，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。第四、引導(dǎo)互幫互助，共同進(jìn)退，優(yōu)生要主動(dòng)讓出話語權(quán)。第五、關(guān)注消極學(xué)生，幫助他們樹立自信，表達(dá)完整，從而自主自愿加入到小組合作中來。

（三）對(duì)薄弱生的指導(dǎo)作用

因?yàn)榘嗉?jí)里的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，這樣的學(xué)生自主性較薄弱，合作是有自卑感，探究問題會(huì)有很大麻煩，教師對(duì)待這部分學(xué)生要有精心準(zhǔn)備，合理的調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上多給予關(guān)注和指導(dǎo)課后要及時(shí)反饋。

總之：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要處理好各種關(guān)系。教師和學(xué)生之間既有“教”和“學(xué)”的公務(wù)關(guān)系，也有朋友、伙伴式的非公務(wù)關(guān)系。在交往過程是教師一方面要讓學(xué)生對(duì)自己有一種尊重式的認(rèn)可，另一方面也要努力保持與學(xué)生的親近關(guān)系，建立起廣泛的交往途徑，真正成為他們的朋友。教師要用智慧換來學(xué)生的尊重，要用誠信換來學(xué)生的信服，用平等換來學(xué)生的交流，用愛心換來學(xué)生的真誠，使師生之間充滿友愛，充滿促人奮發(fā)向上的動(dòng)力，達(dá)到“既教好了書，又育好了人”，“教師師教得順心，學(xué)生學(xué)得開心”，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。