李翔

摘要：本文主要研究核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的措施，提出四個(gè)意見(jiàn)：踐行以人為本的教育原則；強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索體育的熱情；予以內(nèi)向?qū)W生更多的關(guān)注，讓學(xué)生積極的參與到體育活動(dòng)中；增添體育活動(dòng)的游戲色彩，凸顯體育活動(dòng)的趣味性。希望能為關(guān)注此話題的研究學(xué)者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；游戲活動(dòng)；責(zé)任心

引言：

小學(xué)學(xué)生處在人生思想的啟蒙階段，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠讓他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展階段中逐漸適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生在未來(lái)能夠更順利的形成必備的品格和重要的能力。小學(xué)的體育教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的身體，能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志，因此在小學(xué)體育教學(xué)中引入核心素養(yǎng)的理念有著十分重要的意義，會(huì)讓學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。

一、體育老師增強(qiáng)自身責(zé)任心，踐行以人為本的教育原則

在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中要求老師提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升自己的責(zé)任素養(yǎng)。在體育課堂上會(huì)開(kāi)設(shè)不同的活動(dòng)。不同的活動(dòng)，會(huì)收到不同的教育成果。為了讓體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，小學(xué)的體育老師要有一定的責(zé)任心，這是因?yàn)樵跒樾W(xué)生上體育課時(shí)，不僅要讓學(xué)生的身體指標(biāo)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，還要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的心理狀況，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生[1]。比如當(dāng)學(xué)生在上籃球課時(shí)，表現(xiàn)出了優(yōu)異的籃球天賦，又或者是學(xué)生在籃球課上獲得了小小的成功，投進(jìn)了籃球，老師可以給予學(xué)生“你真棒”的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心中形成對(duì)自己的肯定態(tài)度，建立學(xué)生的自信心。另外在體育課上的某些活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出不愿與團(tuán)隊(duì)積極合作的態(tài)度，此時(shí)體育老師就應(yīng)該及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的開(kāi)導(dǎo)，提高小學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。體育老師有了一定的責(zé)任心，才會(huì)真正的考慮到學(xué)生的感受，踐行以人為本的教育原則。

二、強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索體育的熱情

在小學(xué)的體育教學(xué)中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育文化的興趣。小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，在這一階段提高他們的體育技能，培養(yǎng)他們的身體素質(zhì)會(huì)比較容易。小學(xué)老師要把握時(shí)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)能夠根深蒂固，為學(xué)生日后的中學(xué)生活和大學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。在制定體育教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以革新的體育教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。需要理解的是體育文化的推廣并不是為了提高學(xué)生的體育成績(jī)，而是要增強(qiáng)學(xué)生探索體育的熱情。為此學(xué)校在舉辦各項(xiàng)體育活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與其中，但是要注意避免強(qiáng)制學(xué)生參與。學(xué)校給予體育活動(dòng)更多的管理力量，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生課外活動(dòng)的時(shí)間。比如為學(xué)生安排時(shí)間較長(zhǎng)的自由活動(dòng)課間，可以是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行籃球活動(dòng)、羽毛球活動(dòng)，或者是乒乓球活動(dòng)。小學(xué)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力還有一定的欠缺，為此老師要提醒學(xué)生注意安全。

三、予以內(nèi)向?qū)W生更多的關(guān)注，讓學(xué)生積極的參與到體育活動(dòng)中

不可否認(rèn)在小學(xué)校園中，存在少數(shù)學(xué)生有一定的社會(huì)問(wèn)題，這部分學(xué)生可能不愿意與人過(guò)多的交流，常常是受到了家庭環(huán)境的影響。針對(duì)這些學(xué)生，體育老師應(yīng)該予以一定的關(guān)注，并吸引他們參加活動(dòng)。老師積極的找他們參加活動(dòng)也不失為一個(gè)好方法。比如邀請(qǐng)學(xué)生打乒乓球，乒乓球這一體育項(xiàng)目是有一定難度的，老師邀請(qǐng)學(xué)生一起玩能夠表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，也能適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。在這項(xiàng)難度較大的活動(dòng)中，如果學(xué)生能夠贏老師，老師可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生的思想很簡(jiǎn)單，對(duì)于老師給予的獎(jiǎng)勵(lì)也十分的在意。在有獎(jiǎng)勵(lì)的快樂(lè)氛圍中，其他的學(xué)生會(huì)積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣不愿與他人交流的學(xué)生就能自然而然的融入到集體的環(huán)境中。在國(guó)外，體育老師們比較注重體育活動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，因此課堂上的教學(xué)活動(dòng)都比較的豐富，這是值得借鑒的。在小學(xué)的體育活動(dòng)中，老師也可以引入更多的豐富的體育活動(dòng)，以吸引學(xué)生的目光，比如引入健美操，讓學(xué)生在激情的音樂(lè)中歡樂(lè)的跳躍，使得學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展。

四、增添體育活動(dòng)的游戲色彩，凸顯體育活動(dòng)的趣味性

小學(xué)學(xué)生喜歡游戲熱愛(ài)游戲，老師可以在體育活動(dòng)中適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)的趣味性，以強(qiáng)化學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，體育游戲活動(dòng)是在簡(jiǎn)單規(guī)則的監(jiān)督下進(jìn)行的一種運(yùn)動(dòng)方式，有著較大的活動(dòng)余地。作為游戲的參與者可以隨意的支配自己動(dòng)作的數(shù)量和動(dòng)作的難易程度。以雙人搖繩跳這一活動(dòng)為例，游戲的規(guī)則是不能踩住跳繩，跳進(jìn)跳出的方式由學(xué)生自由決定，彈跳的次數(shù)也由學(xué)生自由決定[2]?！熬W(wǎng)魚”這一游戲是在雙人搖繩跳的基礎(chǔ)上衍變而來(lái)的。規(guī)定在指定的范圍內(nèi)，跳繩者以跑步的形式在這一范圍內(nèi)活動(dòng)，只要不被“網(wǎng)住”即可。學(xué)生在這樣的游戲氛圍下，會(huì)積極的參與其中。游戲的特點(diǎn)是會(huì)促進(jìn)學(xué)生全員參與到運(yùn)用中。能夠保證學(xué)生的鍛煉強(qiáng)度和密度，能夠讓學(xué)生自己控制自己的動(dòng)作的難度和次數(shù)。

五、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)的體育教學(xué)中加入核心素養(yǎng)的理念有助于小學(xué)生的全面發(fā)展，能夠讓學(xué)生的身體得到較好的鍛煉，能夠讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)校園的文化建設(shè)會(huì)更符合社會(huì)的發(fā)展，能夠讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中以正確態(tài)度面對(duì)未來(lái)艱巨的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀妍穎.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（31）：3-4.

[2]程艷霞，程國(guó)璽.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃評(píng)估：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的視角[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2016（04）：19-21.