林旭立

摘要：在教育領域多媒體技術是一種新興起的教學手段，在教學中的廣泛應用使得教學觀念以及教學方式都發(fā)生了很大的變化。在小學的語文閱讀教學過程中合理的利用多媒體技術能夠有效的提升小學語文閱讀教學的活力，極大的豐富小學語文教學的形式，在多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的應用充分體現(xiàn)出了多媒體教學的優(yōu)勢，作為一種信息技術，如果能夠與實現(xiàn)與閱讀教學的有機融合， 必將極大的刺激學生對語文閱讀的興趣，也能使小學語文閱讀課堂教學氛圍更加活躍。

關鍵詞：信息技術；語文閱讀教學；整合

引言：

在小學的語文教學甚至整個學生的學習生涯中閱讀教學都是語文教學的核心內容之一，如何才能讓學生愛上閱讀、提升閱讀效率、創(chuàng)新閱讀學習方法是目前語文教學工作者共同研討的課題。在我國的《全日制義務教育語文課程標準》中有這樣的說法：“閱讀是學生的個性化行為，必須要根據(jù)學生語言以及身心發(fā)展的特點來制定階段性的目標，選擇合理的教學策略”。

1 閱讀教學與現(xiàn)代信息技術整合的重要性

小學生的書面閱讀教學從小學語文課本的第一課教學就已經(jīng)開始了。小學語文教學的開展意味著小學生一直以來面對的真實的世界要進入到具有符號色彩的世界，而這個轉變是以小學語文教材為載體的。小學一年級的學生年齡較小，心智不夠成熟，形象思維也處在初步形成的階段，邏輯思維能力較差。在兒童的交際習慣中具體的、具有鮮明色彩的對象是他們直接的交流對象。

教學的本質就是要在溝通的以及合作的過程中達到知識傳授的目的?，F(xiàn)代信息技術為小學的閱讀教學搭建了一個全新的教學和學習平臺，在這個平臺上小學語文閱讀課堂教學的兩個主體---小學生和教師能夠進行很好的互動交流。

心理學家在經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，人們通過閱讀的方式獲取的信息能夠有效記憶其中10%的內容，而通過聽獲取的信息能夠有效記憶其中20%的內容，通過看獲取的信息能夠記憶其中30%的內容，通過聽和看獲取的信息能夠有效記憶其中50%的內容，而在交流互動的情況下人們能夠有效記憶其中70%的內容[1]。小學語文閱讀教學中信息技術的應用主要是通過計算機技術以及網(wǎng)絡技術來實現(xiàn)的，通過計算機制作出攜帶了聲音、圖像、動畫等生動的形象，能夠讓小學生在視覺、聽覺、從忽覺上都產生全面的刺激，讓小學生在最短的時間內達到深刻的記憶。而通過網(wǎng)絡技術獲取的大量信息，能夠不斷的拓展小學生的視野，極大的豐富了小學生在閱讀教學中教學內容的獲取更手段。

人教版小學語文教材中的閱讀課程具有極強的代表性和時代氣息，課文內容兒童化，而且與生活實際更加貼近，為多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用提供了極大的方便。

2 閱讀教學與信息技術整個的前瞻性

我國目前正處在教育改革的關鍵時期，我們要逐步的建立起課程整體結構的概念，突破傳統(tǒng)主科、分科的思想束縛，創(chuàng)新小學語文閱讀教學方法，因此信息技術與小學語文閱讀教學的整合也是教學發(fā)展的必然趨勢。

現(xiàn)代信息技術不僅具有使用方便、快捷的特點，同時信息量也比較大，在教學過程中的應用能夠有效的提升教學節(jié)奏，擴展教學內容，對教學效率的提升也有非常明顯的作用，在信息技術的基礎上，小學語文閱讀教學的開展實現(xiàn)了個性化教育，同時也具備了更多的時間和更廣闊的平臺，通過信息技術的應用，使得閱讀教育變得更加容易，閱讀課堂教學的趣味性也更濃，能夠有效的幫助學生克服在閱讀過程中遇到的難點，逐步的建立起閱讀的自信心。另外，教師也能及時的對學生的學習質量以及進度等進行了解，實現(xiàn)了真正的教師引導、學生為主體的教學過程。在現(xiàn)代教育高度提倡教學開放化、個性化的時代下，將信息技術與小學語文閱讀教學進行整個是小學語文閱讀教學為來的發(fā)展形勢[2]。

3 小學語文閱讀與信息技術的整合的有效途徑

3.1 借助興趣，合理引導

只有徹底的激發(fā)學生的學習興趣才能從根本上改變小學閱讀教學的局面，才能為學生營造出良好的學習氛圍，學生才能對教師的教學方法欣然接受，才能更加積極的參與到閱讀教學中來。而信息技術的應用能夠為閱讀教學提供集圖、文、音、像與一體的多媒體教學方式，教師要合理的利用多媒體技術來將抽象的問題以及符號轉化成生動形象的畫面，這對小學生來說具有較大的吸引力，能夠充分的調動小學生的學習興趣，同時也能幫助小學生加深對閱讀內容的理解，這樣就能使教學過程變的更加生動，吸引力更強。例如在進行人教版小學語文《牧場之國》一文的教學時候，通過多媒體教學將文中描寫的異國草原的景象，牛羊成群、沃草清流的精美畫面充分的表達出來，同時在配以課文優(yōu)美的文字描述，讓學生產生了更加激烈的學習興趣，激發(fā)了學生對未知世界的探索欲望，在良好的教學氛圍中，師生互動的質量得到了有效的提升。

3.2 善設疑點，自主解答

小學的語文教師要對資源的重要性引起重視，要從多個角度來提升學生的能力。在小學語文閱讀教學過程中，小學語文教師要建立起設置教學疑點的意識，并且要合理的安排疑點內容的梯度，然后讓學生通過網(wǎng)絡、查閱資料等方式來解答教師設置的疑點，這樣就能從空間以及時間的緯度上來進行教學知識的延伸，從而達到拓展小學生視野的目的，同時也能豐富小學生的知識面和課余生活，另外，通過解答疑點的過程能夠讓點燃學生求知探索的激情，在找到解答后小學生的成功心理能夠得到極大的滿足，增加了學習的自信心，讓學生對未知世界的求知欲望也更加強烈。學生收集信息處理信息的能力也得到了有效的提升。

4 結束語

信息技術是現(xiàn)代教學中一種全新的教學手段，信息技術在小學語文閱讀教學中的應用不僅能夠豐富教學資源，通過形象生動的多媒體技術能夠讓小學語文教學提供更加豐富的教學素材，實現(xiàn)了教師與學生的有效交流。信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合讓抽象的閱讀內容更加生動，提升了學生的學習興趣，讓學生的學習更具創(chuàng)新性，小學閱讀教學也更具個性，也必將成為未來小學語文閱讀教學的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]陳靜怡. 信息技術與小學語文閱讀教學深度融合的策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]龐永學. 淺談小學語文與信息技術教育的有效整合核心構建[J]. 課外語文，2016（20）：136.