王春秀

摘要：隨著課程改革的深入實施，課堂的教學觀念/教學形式和教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，學生作業(yè)負擔過重仍然是社會關(guān)注的焦點問題之一。大部分教師仍無法沖應(yīng)試教育的瓶頸--"考什么，就教什么，就做什么作業(yè)和練習"，而學生做作業(yè)--做什么，怎么做，除了完全服從于老師，毫無發(fā)言權(quán)。于是面對著大量形式單一、內(nèi)容陳舊、缺乏實用價值的作業(yè)，學生或是苦不堪言，望題興嘆，或是照虎畫貓，草草了事。那么，如何讓學生由苦做為樂做，由厭做變愛做語文.傳統(tǒng)的教學模式對于小學語文課后作業(yè)的定義只是單純的背誦、默寫、死記硬背，機械重復(fù)的檢驗方式往往使得小學生失去學習的興趣，不利于培養(yǎng)他們的而創(chuàng)造思維能力。因此，科學合理地設(shè)計課后作業(yè)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學語文；課后作業(yè)；科學設(shè)計

隨著素質(zhì)教育教學改革的不斷深入，小學語文教師紛紛對語文課堂教學進行著大膽的實踐創(chuàng)新，提出了多種多樣、高效、新穎的教學方法，尤其是整合了多媒體技術(shù)，更是為課堂教學錦上添花。然而，絕大部分的教師對課后作業(yè)的投入和關(guān)注力度還相對缺乏，忽視了教學的這一重要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)是課程教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是學生課堂學習與生活實踐的橋梁，它能夠檢驗學生一天的學習效果，了解自己存在的問題和不足，以便改進，更好地將書本知識運用于生活實踐之中。所以，教師應(yīng)該在課堂作業(yè)的設(shè)計上投入部分精力，以便學生更好地完成學習任務(wù)。近年來，我在學生家庭作業(yè)布置方面作了一些嘗試，取得了比較好的效果。

一、小學語文作業(yè)現(xiàn)狀分析

1.量多擔重，無法兼顧

語文作業(yè)相對其他科目而言，書寫量大，花費的時間絲毫不亞于其他科目。語文老師常常為了保險起見，通過增加默寫的次數(shù)來加強學生們的記憶，強迫他們在短時間內(nèi)記住多篇課文或者生字。這樣一來，往往使得學生無法兼顧其它科目的作業(yè)，負擔過重，造成偏科。

2.機械重復(fù)，枯燥單一

小學語文的教學任務(wù)主要就是學習字詞，會讀會寫。所以，語文教師往往會長時間的采用抄寫、抄寫、再抄寫的方式布置作業(yè)，幫助同學們死記硬背。簡單的機械重復(fù)、單一的作業(yè)形式使學生變得麻木，失去耐心，久而久之，識記字詞的較高越來越差。

3.一視同仁，囫圇吞棗

小學語文教學的一個重要部分是朗讀課文并背誦，以此來鍛煉小學生門的口頭表達能力。因此，語文老師常常會布置抄寫課文的作業(yè)，而且一抄就是三遍五遍，單純地注重遍數(shù)，忽略了學習效果。有的學生抄寫一遍外加多次朗讀就可以完全記憶課文和生詞，如果也要多遍抄寫，不僅浪費時間和精力，而且會對語文學習產(chǎn)生厭惡的心理，百害無益。

4.缺乏實踐，死摳課本

語文課本里面的許多散文都有其豐富的生活背景，與實踐緊密相關(guān)。老師常常只是通過自己的口頭講解，來描述“萬條垂下綠絲絳”，來描述“荷花的婀娜形態(tài)”，并不能使學生親身感受，失去了語文教學的趣味性。

二、科學地設(shè)計語文作業(yè)

1.少而精

語文作業(yè)的設(shè)計無需太多，而在于突出重點、抓住難點，讓學生們在最短的時間內(nèi)掌握最多的知識。比如在字詞的掌握時，教師并不能一味地強調(diào)寫多少次，而應(yīng)該告訴學生們只要能夠默寫滿分，就可以無需再寫。這樣不但可以節(jié)省時間，還能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)快速接受的能力。

2.多而變

設(shè)計語文課后作業(yè)要注意多樣性，學會變通，不能千篇一律。例如，在布置閱讀作業(yè)時，教師可以將作業(yè)分為幾個部分，在課堂還差10分鐘結(jié)束的時候，引導同學們完成作業(yè)的開頭，拋磚引玉，其余部分則要求同學回家后獨立完成，要求他們通過查閱資料和參照輔導書來回答課后問題。這樣，鍛煉了學生們的實踐能力和自我解決問題的能力。當前在社會上廣泛流行的優(yōu)惠“套餐”服務(wù)中。顧客會在消費的過程中，得到一些額外的福利。比如說，一個旅游景點可能會提供“動物園門票+博物館參觀券+住宿”這樣的一個優(yōu)惠“套餐”服務(wù)，而其中作為福利的“住宿”的提供，往往會讓大量的游客自愿地付款享受這樣的“套餐”。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試這種“套餐”式的布置方法。當我在課堂中展示了這樣的“家庭作業(yè)套餐”時，學生們感到非常的新鮮，做家庭作業(yè)的熱情分外高漲。

3.因材施教

學生們的基礎(chǔ)能力不盡相同，有的學習成績較好，學習知識速度快，有的則接受能力較差。教師在布置作業(yè)時，可以讓學生根據(jù)自己的情況來自行決定抄寫的遍數(shù)，但要設(shè)置一個標準，比如只要在第二天的默寫中全部正確即可。這樣一來，學生們可以對自己所掌握的課程內(nèi)容有更清晰的認識，同時學會自我評價，進行自主學習，掌握正確的學習方法，提高自己的學習效率。

4.實踐出真知

小學語文教師一般都兼任班主任，對班級內(nèi)同學的實際情況比較了解，而且跟同學們有更多靈活的接觸時間。比如，在活動課或者勞動課時，教師可以適時地帶領(lǐng)學生們外出踏青、游玩、集體勞動等，和他們一起去認識自然世界，了解社會萬物，積累實踐經(jīng)驗。比如到草坪上拔草，有助于體會勞動的艱辛和成就感，幫助他們找到思路，完成活動作文，同時也能鍛煉集體榮譽感，學會團結(jié)協(xié)作。

三、結(jié)束語

作業(yè)設(shè)計是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新，它將由“機械重復(fù)”走向“鮮活靈動”，由 “信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，由“墨守陳規(guī)”走向“匠心獨運”.這樣一來，相信語文作業(yè)一定會成為學生們的最愛，那 “沒有語文作業(yè)的日子是最快樂的日子”的說法會一去不復(fù)返。課后作業(yè)是課堂教學活動的延伸，它應(yīng)該是有趣的、多樣化的，使學生們在積極樂觀的狀態(tài)主動地進行自主學習。其優(yōu)化設(shè)計與實踐能夠極大地提高學生的學習興趣，提高學習效率，并且減輕學生的課業(yè)負擔。小學語文老師應(yīng)該不斷學習、繼續(xù)探索、互相交流，科學合理地設(shè)計語文課后作業(yè)，使學生們在實踐中找到學習的樂趣，增長知識，開拓視野，得到情感體驗，進而發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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