李艾蔓

摘要：得益于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機產(chǎn)生并迅速發(fā)展，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵?，特別是年輕人對智能手機較為依賴。智能手機的使用雖然為學校教育與管理帶來了諸多挑戰(zhàn)，但也為學科教學提供了新的機會。將手機APP應(yīng)用于中學生英語自主學習中，有利于學生打破時間、空間的限制，可以實現(xiàn)隨時隨地自主學習，能夠提升學生的自主學習能力，強化學生自我監(jiān)督的意識。本文以首先對英語流利說等手機APP應(yīng)用于學生學習中應(yīng)用的可行性進行了闡述，并分析了手機APP的應(yīng)用情況，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語自主學習；手機APP；應(yīng)用

0.引言

智能手機的出現(xiàn)拉近了人們之間的距離，為人們的交流提供了便利，伴隨著智能手機的發(fā)展，大量手機APP的出現(xiàn)更是豐富了人們的生活。部分企業(yè)為幫助學生更好地理解知識，提升學生的課后學習效率，研發(fā)了各類學科的學習APP，為廣大學生提供了良好的學習平臺。

1.手機APP在學生英語自主學習中應(yīng)用的可行性

當代中學生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一代人，互聯(lián)網(wǎng)對其產(chǎn)生的影響較為深遠，絕大多數(shù)中學生對智能手機較為依賴?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學方法不能調(diào)動學生的學習積極性，課堂學習時間有限，學生的學習效率較低。將手機APP引進學生英語自主學習中，符合學生的生活習慣，學生可以利用碎片化的時間學習英語。

英語流利說等手機APP充分考慮到學生的使用需求與使用群體特點，平臺上為學生提供了大量的英語學習資源，學生可以根據(jù)自己的學習需求進行下載或在線學習，甚至還可以根據(jù)學生線上學習的情況為學生制定學習計劃、提供學習建議，提升學生自主學習的效果。

相關(guān)研究表明[1]，學習者在非正式場合有利于學習者學習，學習者在特定的環(huán)境中會無意識的學習。情境認知理論認為，為學習者創(chuàng)設(shè)真實的情境對整個學習過程是十分重要的。以 英語流利說為代表的手機APP不僅可以為學生提供自由的學習平臺，還可以為APP使用者提供真人互動的學習功能，學生在英語交流的情境中可以更好地學習英語知識，并且可以將所學的英語知識應(yīng)用于實踐中，真正做到學以致用，提升了學生自主學習的效率。

2.手機APP在學生英語自主學習中應(yīng)用的注意事項

在教師層面，英語流利說等手機APP為學生提供了海量的學習資源，學生并不能較好地從眾多資源中篩選出適合自身的，這就需要教師從旁引導(dǎo)，教師需要付出較大的時間與精力對網(wǎng)絡(luò)資源進行篩選[2]。在學生層面，手機APP受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響較大，不佳的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學生容易產(chǎn)生焦躁等情緒，會降低學生自主學習的積極性。同時，在無線網(wǎng)絡(luò)并未全覆蓋的情況下，學生利用手機APP自主學習的時間與環(huán)境受到了一定的限制。在手機APP層面，英語流利說等手機APP為了獲利，會在APP內(nèi)部置入廣告，并且在使用過程中軟件會出現(xiàn)強制退出或黑屏的情況，使用體驗不佳，學生使用手機APP自主學習英語的意愿相對較低。

3.手機APP在學生英語自主學習中應(yīng)用

單詞作為英語學習的基礎(chǔ)，是英語學習的重點，部分過長的單詞學生學習起來具有一定的難度。不少手機 APP都可以通過多樣化的手段強化使用者對單詞的理解，幫助使用者更好地記住單詞挖。同時，APP內(nèi)還會根據(jù)學生的實際需求為學生提供不同的功能，激發(fā)學生的學習興趣。以英語流利說為例，其為APP使用者提供了兩大類的的單詞，包括中考、高考、雅思、托福等考試類單詞以及興趣類單詞。英語流利說APP還為使用者提供了生詞本、收藏詞單等功能，學生在使用過程中對于出現(xiàn)頻率較高的單詞可以進行收藏，并在收藏詞單內(nèi)隨時查閱。學生在每次學習新單詞時可以選擇單詞，并圍繞已選擇的課程進行學習，下一個部分的單詞只有在完成本部分的英語學習才能解鎖，這成為學生自主學習英語單詞的動力。此外，詞單不僅為使用者提供了學習的平臺，還可以對使用者進行測試，使學生更好地了解自己的學習程度。

在英語閱讀教學方面，薄荷閱讀為學生提升英語閱讀能力提供了良好鍛煉機會。薄荷閱讀為廣大學生提供了大量原版英文經(jīng)典名著，又通過改編實現(xiàn)了對原著內(nèi)容標準化。這些經(jīng)典名著中蘊含豐富的人文知識以及歷史文化，可以吸引學生閱讀。通過薄荷閱讀，學生在閱讀中增長知識的同時也可以增長詞匯量，可以做到溫故知新，可以提升學生閱讀學習的效率。此外，薄荷閱讀課程分為四個階段，學生可以根據(jù)自己的能力自主選擇，學生在完成1000字左右的閱讀材料后會有針對內(nèi)容的簡單測試題，可以幫助學生查漏補缺，也便于教師總結(jié)問題，提供針對性的指導(dǎo)。

在課堂教學中，由于教學環(huán)境、時間等條件的限制，英語教學主要以單詞朗讀、聽力訓練以及課文閱讀為主，學生練習口語表達的能力的有限。手機APP網(wǎng)羅互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生提供了大量的聽力材料與生活常識，并且為學生創(chuàng)設(shè)了日常英語交流的語境，有利于提高學生的聽力水平與語言表達能力。英語流利說APP在口語學習中引入了游戲的機制，調(diào)動了學生的學習興趣，學生只有完成本關(guān)的口語學習才能開啟下一關(guān)，并且系統(tǒng)會根據(jù)學生的口語發(fā)音、流暢程度等進行評分?？谡Z學習游戲的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，學生可以在闖關(guān)游戲中獲得自信，進而更愿意、更主動地學習英語。英語流利說APP為用戶提供了每日一詞、經(jīng)典教材、休閑娛樂、旅行出游等分類。首先，每日一詞通過簡單的方式降低了學生的學習難度，學生可以利用碎片化的學習與進步，長此以往，可以培養(yǎng)學生的語感。其次，在應(yīng)試教育的背景下，學生需要掌握中考、高考重點詞匯、高頻詞匯，從而產(chǎn)生了需，英語流利說APP為學生整理與歸納可中高考重點詞匯，在升學考試的壓力下，學生愿意通過APP學習，提升成績與口語表達能力。部分學生喜歡觀看歐美電視劇、電影等，但對英語學習缺乏興趣，自主學習的動力不足，而英語流利說APP為使用者提供了熱門配音的模塊。學生出于自身的興趣進行模仿配音，學生會自主進行模仿、代入情感，學生的興趣被充分調(diào)動，口語能力在長期的配音模仿中可以顯著提升。

4.結(jié)語

綜上所述，在移動信息時代，將手機APP應(yīng)用于學生英語自主學習中已經(jīng)成為英語教學新趨勢，利用功能多樣的英語學習APP引導(dǎo)學生課后自主學習，提升英語聽、說、讀、寫能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。