姜雙春

[摘 要]? 益智課程通過魔方、飛疊杯、七巧板等益智游戲玩具，開展一系列益智游戲活動(dòng)來開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力和思維力。養(yǎng)成學(xué)生交流合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]? 益智游戲;啟迪智慧;能力成長(zhǎng)

40多年之前，“魔方之父”魯比克用自己的聰明才智和不斷探索進(jìn)取的科學(xué)精神，發(fā)明了益智玩具“魔方”。但是，他不認(rèn)為自己是“發(fā)明者”，更喜歡稱自己為“思考者”。由此可見，魔方這種益智玩具發(fā)明的初衷是以鍛煉人們思維為核心的訓(xùn)練。魔方的還原過程是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，是學(xué)生將觀察、動(dòng)手、思維進(jìn)行高度集中的一個(gè)過程。反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練過程能促進(jìn)學(xué)生思維能力的成長(zhǎng)，全面提升學(xué)生的思維與想象能力。

眾所周知，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，學(xué)習(xí)過程中有太多的不確定因素，但是他們都有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲望。而益智課程中魔方、飛疊杯、七巧板等益智玩具，具有很強(qiáng)的趣味性和可操作性，這些都對(duì)學(xué)生有著不可抗拒的吸引力。我們可以通過開展益智課程活動(dòng)，以益智玩具的趣味性來吸引小學(xué)生的注意力，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。筆者看好了魔方和飛疊杯對(duì)孩子思維訓(xùn)練的有利因素，而且更加看好它們的呈現(xiàn)形式非常符合孩子的天性的特點(diǎn)，采用“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，非常適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的性格特點(diǎn)。就這樣把益智游戲引進(jìn)課堂，滲透到對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練之中。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，筆者總結(jié)出了益智游戲的諸多優(yōu)點(diǎn)。

一、益智課程，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和專注力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力和專注力不集中、控制能力差是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者發(fā)現(xiàn)陳之初同學(xué)在課間休息時(shí)聚精會(huì)神地把玩著手里的魔方，她是那么的專注，引來了其他同學(xué)的圍觀和興趣，大家都靜悄悄地關(guān)注著她，教室里異常安靜。通過與家長(zhǎng)溝通，得知這名同學(xué)上學(xué)前就學(xué)習(xí)過魔方和飛疊杯。筆者通過進(jìn)一步地了解發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)益智游戲訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練的作用不可小覷。于是，筆者開始關(guān)注和研究魔方、飛疊杯等益智課程活動(dòng)。在班級(jí)里，只要有時(shí)間就領(lǐng)學(xué)生們玩一玩魔方和飛疊杯，目的是給學(xué)生們枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來點(diǎn)新鮮感。

筆者仍然記得剛剛給學(xué)生們展示玩具的情景，學(xué)生們的注意力一下子就被吸引住了，他們對(duì)魔方和飛疊杯花花綠綠的顏色和簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)充滿了興趣，個(gè)個(gè)興高采烈，躍躍欲試。筆者提出要求：學(xué)生一邊觀察，一邊動(dòng)手，一邊思考，注意力要高度集中，只有這樣才能將眼、手、腦密切協(xié)調(diào)配合，才能跟上還原魔方的節(jié)奏，專注力不集中，就無法繼續(xù)玩下去了。于是，學(xué)生們?yōu)榱送妫瑸榱送娴煤痛蠹乙粯拥睾?，每一次都聚精?huì)神地聽要求，每一次都一絲不茍地按照要求操作。學(xué)生注意力集中的時(shí)間越來越長(zhǎng)了，專注力也越來越強(qiáng)了。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，筆者觀察發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生的專注力、注意力有了大幅度地提升，學(xué)生聽課的效果明顯好轉(zhuǎn)。

二、益智課程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。我國(guó)目前所進(jìn)行的素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，就是要學(xué)生能主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)展求異、求新的思維能力。魔方被公認(rèn)為是世界三大智力玩具中“最難”的游戲。起步容易，堅(jiān)持太難，而且越往后越難，精通者更是寥寥無幾，魔方的還原靠的是技巧不是運(yùn)氣。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，從教練到參與者都要有知難而上的自我挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。長(zhǎng)期堅(jiān)持開展這項(xiàng)益智課程，一定會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)黃金期注入全新的能量。但是學(xué)生的興趣點(diǎn)和個(gè)人能力大不相同，對(duì)他們的要求也就不能千篇一律，否則會(huì)給學(xué)生造成太大的思想負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

筆者通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，飛疊杯這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)于1980年起源于美國(guó)，2007年底傳入國(guó)內(nèi)，是一項(xiàng)新型的個(gè)人和團(tuán)體運(yùn)動(dòng)。益智玩具飛疊杯雖然看似簡(jiǎn)單，但是在促進(jìn)小學(xué)生雙手靈活性、思維敏捷性及手眼協(xié)調(diào)性的提高方面，其作用一點(diǎn)也不遜色于魔方。飛疊杯還有助于訓(xùn)練學(xué)生平和的心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神，左右手協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練對(duì)兒童時(shí)期左右腦發(fā)育有著無可比擬的好處。飛疊杯的訓(xùn)練簡(jiǎn)單容易，沒有魔方訓(xùn)練那么高的要求?；居?xùn)練方式為“3-3-3”“3-6-3、6-6、1-10-1、3-6-3”的花式循環(huán)，學(xué)生容易掌握技巧，同樣能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生多種能力的效果。

所以，當(dāng)班級(jí)里大部分學(xué)生在魔方技能方面不能有新的突破時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到飛疊杯的訓(xùn)練上來，飛疊杯的玩法就是那一整套的花式循環(huán)技巧。為了使學(xué)生持續(xù)保持濃厚的興趣和熱情，筆者在練習(xí)疊杯子技巧的同時(shí)不斷融入創(chuàng)新元素。例如：疊杯成語接力賽;疊杯背古詩;杯子舞《cups》表演等。學(xué)生們不斷將飛疊杯的技巧更新，不斷推陳出新，自編創(chuàng)新了新的花式循環(huán)，體驗(yàn)到創(chuàng)新帶給自己的快樂和收獲。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)益智玩具有太多太多的樂趣和探索空間了，而且學(xué)生們懂得了無論做什么事情，都該讓自己的思維活躍起來，不該墨守陳規(guī)，要敢于突破和嘗試，創(chuàng)新其實(shí)并沒有那么難，只要自己敢想敢嘗試就會(huì)有收獲。玩兒是這樣，學(xué)習(xí)更是如此。

學(xué)生把突破飛疊杯游戲的創(chuàng)新思考也應(yīng)用到數(shù)學(xué)的課堂上。學(xué)習(xí)《不規(guī)則物體的體積》這節(jié)課上，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)都力求突破創(chuàng)新，不希望與其他組“雷同”，就這樣，有一個(gè)小組在操作實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的展示。學(xué)生們對(duì)此創(chuàng)新環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)投入了相當(dāng)大的關(guān)注與熱情，感覺非常有說服力。立刻給予“創(chuàng)新之舉”表彰，然后全班同學(xué)經(jīng)過共同努力，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。完整的數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)報(bào)告從此誕生了。學(xué)生們自豪驕傲，因?yàn)檫@份報(bào)告是他們勵(lì)志圖新的最好見證。

學(xué)生們接觸了魔方、飛疊杯益智玩具，充分體會(huì)到它們給自己帶來的快樂，從此愛上了益智玩具。筆者班學(xué)生第一次接觸七巧板，是在（2014年）一年級(jí)的下學(xué)期第四單元“有趣的圖形”中的動(dòng)手做（二）（認(rèn)識(shí)七巧板）。有了之前的魔方和飛疊杯的動(dòng)手操作的快樂體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)這樣益智玩具產(chǎn)生本能的親切感。學(xué)生們拼圖作畫、小組搞創(chuàng)作，玩得津津有味，就這樣每周三的活動(dòng)課又增添了新內(nèi)容，七巧板的拼圖作畫。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些訓(xùn)練自己動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)具，自愿自覺產(chǎn)生了親切感。

2016年，學(xué)生已經(jīng)升入了四年級(jí)，每個(gè)周三的下午，都是筆者班學(xué)生的益智課程訓(xùn)練時(shí)間，益智課程的內(nèi)容也不斷更新：魔方、飛疊杯、七巧板、手指畫、樹葉畫、折紙、翻繩、華容道、孔明鎖、九連環(huán)、百變魔尺等。

三、益智課程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的建立

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”總體目標(biāo)提出：“在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系;應(yīng)注重學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和片面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)?！毙W(xué)生空間觀念建立的是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象、由平面到立體的一步一步的轉(zhuǎn)變慢慢建立空間觀念過程。以此可見，培養(yǎng)學(xué)生建立空間觀念是非常漫長(zhǎng)、艱難的過程。教師為了更好地突破這部分知識(shí)的難點(diǎn)，通常要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生大膽想象來突破難關(guān)，使學(xué)生們?cè)诳吹靡?、摸得著、說得清的學(xué)習(xí)情境中，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生建立他們的空間觀念。

班級(jí)的學(xué)生具備一定魔方訓(xùn)練的能力。為突破這部分知識(shí)奠定了一定的知識(shí)準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。其實(shí)魔方的還原過程的操作，正是對(duì)學(xué)生直觀具體記憶到抽象形象記憶構(gòu)建空間觀念的訓(xùn)練過程。進(jìn)行無數(shù)次還原動(dòng)作的訓(xùn)練，漸漸地把動(dòng)作記憶變成了肌肉記憶了，一旦形成了肌肉記憶就很難忘記這個(gè)動(dòng)作了。很多學(xué)生就憑著肌肉記憶還原魔方的位置了，學(xué)生在還原魔方的同時(shí)，頭腦之中也在一點(diǎn)點(diǎn)地構(gòu)建自己的空間框架，從而達(dá)到建立空間觀念的訓(xùn)練過程。學(xué)習(xí)《露在外面的面》辨認(rèn)從不同方位看到的不同的形狀和位置時(shí)，魔方還原技術(shù)好的學(xué)生，對(duì)這部分知識(shí)的掌握明顯好于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)習(xí)《展開與折疊》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于正方體的11種平面展開圖特別感興趣，因?yàn)樗麄兏杏X，正方體就像他們手中的魔方一樣。所以，每個(gè)同學(xué)都自己制作了正方體的11種平面展開圖，自己進(jìn)行還原和展開的練習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛四Х降倪€原技術(shù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，這個(gè)正方體的展開與還原真的是“小意思”。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還體驗(yàn)到了滿滿的成就感。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版，2011.

[2]董大萍.少兒益智魔方[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2016，10.

[3]梁珂.訪談：“訪談玩過魔方嗎？筆者們和她的發(fā)明者談了談人生”[N].對(duì)話“魔方之父”厄爾諾·魯比克.2017，10.