王文鈞

【摘 要】語文課作為傳統(tǒng)教學(xué)中的重要科目，對學(xué)生綜合能力的提升具有不可忽視的作用。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校信息技術(shù)改革勢在必行，初中語文老師要思考如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維定式，運用新的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。本文希望通過對一對一數(shù)字化環(huán)境下初中生學(xué)習(xí)力提升策略的相關(guān)研究，對我國傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的改革具有一定的理論參考意義。

【關(guān)鍵詞】一對一數(shù)字化；初中生；學(xué)習(xí)力；初中語文作文課

一對一數(shù)字化作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，適應(yīng)了學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績的需要，運用可視化的技術(shù)支持，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥環(huán)境，不僅對學(xué)生提升學(xué)習(xí)力具有非常重要的推動作用，而且對初中生學(xué)習(xí)力提升策略的教學(xué)方式革新具有重要意義。

一、一對一數(shù)字化教學(xué)的興起背景

一對一數(shù)字化教學(xué)理念最早來源于一對一個性化教學(xué)，“一對一的概念最初來自北德克薩斯大學(xué)研究員凱斯·諾里斯和密歇根大學(xué)學(xué)者艾略特·梭羅維提出”，一對一個性化教學(xué)一度打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化局面，因其充分針對學(xué)生個性需求、著力于解決學(xué)生具體化問題而吸引了公眾的注意并廣受贊譽(yù)。2007年山東大學(xué)冉宕老師在濟(jì)南小學(xué)教育研討會上首先提出一對一個性化教學(xué)思想，其考于《論語·為政》子游問孝、子夏問孝，朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”基于中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，引入國際先進(jìn)的教育理念，承認(rèn)學(xué)生的個性化，根據(jù)學(xué)生本身的情況制定出一條獨特的教學(xué)方法針對這類學(xué)生的個性化教學(xué)模式。簡單地說“就是一套適合學(xué)生本身的教學(xué)方法針對于學(xué)生本身”。一對一數(shù)字化從字面意義上就可以看出它是科學(xué)技術(shù)時代化的產(chǎn)物，它與傳統(tǒng)教育方式最為明顯的不同是需要一個互通設(shè)備。在傳統(tǒng)教學(xué)場所最為典型的就是固定機(jī)房，英特爾教育公司經(jīng)過多年的反復(fù)嘗試，提出了“移動電腦教室解決方案”，就是我們所說的移動設(shè)備，它的思想拓寬了語文教學(xué)的空間限制，例如使平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦成為學(xué)習(xí)的輔助工具。一對一數(shù)字化教學(xué)是新時期基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的必然趨勢。本文主要介紹的是基于Pad的一對一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。

二、初中語文作文課教學(xué)存在問題的分析

一篇優(yōu)秀的作文對語文綜合知識具有較高要求，寫好作文對于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升具有不可替代的作用。許多學(xué)生的作文很難有所突破，引用的案例過于陳舊、論述過于武斷、感覺無話可說、作文語言表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是什么原因造成了這樣的結(jié)果？希望以下幾個方面對我們發(fā)現(xiàn)初中語文作文所存在問題有所助益。

1.語文教師作文專業(yè)能力不足，教學(xué)方法陳舊

現(xiàn)實是殘酷的，教師知識逐漸枯竭，教師已有的專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生健康發(fā)展的需要，社會在發(fā)展新的知識也在不斷地拓展，傳統(tǒng)作文教學(xué)方法受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，及時進(jìn)行專業(yè)充電不僅是教學(xué)的基本要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。初中語文老師大多以老教師為主，已有的作文教學(xué)思維定式限制了語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，由于語文教師的能力不足，長此以往，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革以來，我國堅持從實際出發(fā)，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)方法的革新，一定程度上解決了一些問題，但是有限的教師教育資源影響了教師的全面發(fā)展，教師除了通過自學(xué)以外培訓(xùn)的機(jī)會很少，限制了語文教師接受新思想的機(jī)會，影響了語文作文課向較好方向的發(fā)展。

2.學(xué)生寫作態(tài)度上有待進(jìn)一步提高

作文是初中語文課程的重要組成部分，大概分值20分左右。作為我們的國語，大多數(shù)學(xué)生自我感覺良好，認(rèn)為作文很簡單；再加上語文老師的水平有限，認(rèn)為語文沒有什么可以講解的地方，讓學(xué)生自己自由發(fā)揮，沒有教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，長此以往，使學(xué)生失去對作文應(yīng)有的敬意，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力大幅下降，不僅影響了語文成績的整體提高，也在無形中影響了學(xué)生的全面發(fā)展。語文學(xué)習(xí)伴隨我們一生，長期的學(xué)習(xí)背誦文言文，導(dǎo)致學(xué)生厭惡語文學(xué)習(xí)，平時不注重語言的積累，導(dǎo)致無話可寫。

3.學(xué)生對教師的評語認(rèn)識不足

很多比較負(fù)責(zé)的語文老師在學(xué)生的作文末尾都會有大量的批注，有鼓勵的語言，也有指出學(xué)生不足之處的評語，但是由于初中生叛逆性較強(qiáng)，只注重鼓勵性的語言，不容易接受評語，導(dǎo)致作文水平長期得不到應(yīng)有的提高。首先，語文老師通過多年的教學(xué)，對語文作文的寫作有了初步的經(jīng)驗，對學(xué)生的評價比較中肯或者比較極端。其次，作文的寫作是一個長期的積累過程，不能一蹴而就，教師給予學(xué)生過多的期望，造成學(xué)生對自己失去信心。最后，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，看不清語文老師的評語。由于這些問題的存在，導(dǎo)致中學(xué)生自認(rèn)為無論怎樣努力都得不到滿意的評價，每次重復(fù)同樣的錯誤，長此以往，語文的作文水平很難得到提高。

4.學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了語文寫作的發(fā)展

21世紀(jì)最大的發(fā)展就是現(xiàn)代化新媒體的發(fā)展，伴隨著百度、搜狐、網(wǎng)易、騰訊QQ、微信等現(xiàn)代媒體的發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展提供了很好的交流平臺，不僅開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化工具的視野，而且增長了許多課堂上學(xué)不到的專業(yè)知識，這是好的一面。不好的一面是由于網(wǎng)上資源眾多，通過復(fù)制粘貼，寫作文成為許多學(xué)生走向“成功”的重要途徑，不僅影響了授課教學(xué)對學(xué)生寫作能力的正確評估，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的獨立思考能力，對學(xué)生的健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，寫作是一件終身的事業(yè)，虛心接受新的寫作方法，無論對學(xué)生還是語文教師的健康成長來說都是一筆不可多得的財富。

三、一對一數(shù)字化環(huán)境下初中生作文學(xué)習(xí)力提升的策略

一對一數(shù)字化教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)了教師和學(xué)生的及時互動，在幫助老師了解學(xué)生的同時，也幫助學(xué)生加強(qiáng)了與語文老師的及時溝通，對初中語文作文寫作能力的提高和對學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高具有重要的實踐意義，對老師教學(xué)工作的開展和學(xué)生綜合能力的提升都具有重要意義。

1.拓展見聞空間，奠定作文寫作基礎(chǔ)

高分作文是一個不斷積累的結(jié)果，積累素材和知識是一個初中生寫好作文的基礎(chǔ)性工程。首先，一對一數(shù)字化幫助老師拓寬了聯(lián)系學(xué)生和幫助學(xué)生的新途徑，老師可以通過現(xiàn)代化工具學(xué)習(xí)更多的新知識，學(xué)習(xí)新的教育理念，幫助學(xué)生及時掌握新的作文寫作方法。其次，學(xué)生通過一對一數(shù)字化環(huán)境及時學(xué)習(xí)和向老師請教作文寫作中的疑問，加強(qiáng)對作文知識的積累，對老師所傳授的知識和新媒體上所發(fā)布的新知識、新思想加以合理運用。最后，家長通過一對一數(shù)字化設(shè)備，了解孩子的困難，及時幫助孩子解決困難，形成老師、學(xué)生、家長的三重防護(hù)體系，幫助孩子渡過作文難關(guān)。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生作文興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要因素，一對一數(shù)字化環(huán)境下，語文老師首先應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備課堂，一節(jié)優(yōu)秀的課程是精雕細(xì)琢的過程，這就要從一節(jié)課的構(gòu)思、備課、上課、互動、布置作業(yè)以及課后反思這些細(xì)節(jié)之處著手。其次，及時設(shè)身處地的為學(xué)生著想，從學(xué)生的角度考慮作文中所出現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生的新想法和新構(gòu)思，多一分鼓勵少一分批評，多一份理解少一份打擊。最后，采用田野教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行戶外考察，學(xué)會用觀察和客觀的角度審視周圍的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

3.優(yōu)化作文評改工作

作文的評改工作在初中語文作文的正常發(fā)展中具有舉足輕重的作用。首先，語文老師應(yīng)采用多種批改形式，比如學(xué)生互評：學(xué)生之間年齡相差不大，代溝較小，很容易理解彼此的想法或意圖。還可以通過網(wǎng)上批改：學(xué)生寫成電子稿件，及時上傳到專門的門戶網(wǎng)站上，教師可以隨時隨地批改學(xué)生的作文。其次，重視學(xué)生作文評語的時效性，注重檢查評語是否對學(xué)生的作文寫作運用能力有所提高。最后，鼓勵家長參與學(xué)生的作文成長過程，閑暇之余和孩子一同加入作文的發(fā)展當(dāng)中，自擬題目經(jīng)常及時鞏固孩子學(xué)到的新知識。

4.重視作文激勵作用

無論是大人還是小孩都喜歡鼓勵。通過網(wǎng)上作文展示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的長處并及時彌補(bǔ)自身的不足，同時積極鼓勵學(xué)生在一些報紙上發(fā)表，比如讀者、小龍人報等等，讓學(xué)生能夠感覺到自己作文能力的提升是清晰可見的。青少年正處于競爭心理比較強(qiáng)的階段，語文老師還可以開展網(wǎng)上作文競賽，通過老師打分和學(xué)生互評后打出最終的成績，幫助學(xué)生的能力得到提高。

初中生的語文作文能力是一個綜合性工程，需要老師、學(xué)生和家長的共同努力，一對一數(shù)字化教學(xué)提供了交流的平臺，幫助老師和家長及時溝通和了解學(xué)生，無論是對老師的教學(xué)工作還是學(xué)生的全面發(fā)展都具有重要意義。

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