相平平

【摘 要】葉瀾教授提出：任何一所學(xué)校脫離教師的發(fā)展，學(xué)校就難以發(fā)展，離開了教師的思想解放，學(xué)生就難以獲得個(gè)性的釋懷，可以說教師是學(xué)校和學(xué)生獲得發(fā)展的關(guān)鍵要素，甚至決定著教育的成敗。而初職教師作為學(xué)校教師的重要組成部分，其個(gè)人課堂教學(xué)能力的高低直接影響到一個(gè)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在我國，鄉(xiāng)村教育資源較為匱乏，師資也較為落后，急需一支專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)初職教師的專業(yè)素養(yǎng)提升為主線，著重探索他們課堂教學(xué)能力的提升策略。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小學(xué)；初職教師；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

我國鄉(xiāng)村小學(xué)教育資源較為薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，師資力量也較為薄弱。此外，小學(xué)生年齡較小，一直以形象性思維發(fā)展為主的小學(xué)生在步入小學(xué)之后對較為抽象的數(shù)學(xué)知識理解和學(xué)習(xí)起來較為困難。現(xiàn)階段，我國鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生多是留守兒童，沒有父母的陪伴與學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率方面往往不如人意。因此，這就必須要求鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教師要最大化發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，幫助鄉(xiāng)村小學(xué)的小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。而對于剛剛畢業(yè)走向工作崗位的初職教師而言，如何提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)能力，是他們當(dāng)前面臨的最大難題之一。

一、組織專業(yè)培訓(xùn)，革新課堂教學(xué)理念

現(xiàn)代教師觀提出：教師要進(jìn)行角色和行為的優(yōu)化變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)教師不再是課堂教學(xué)的主宰者。由此可見，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)被摒棄，教師要將課堂還給學(xué)生，而教師始終要以引導(dǎo)者、幫助者的角色貫穿始終。這一要求對初職教師而言，如何運(yùn)用自身學(xué)習(xí)的理論知識輔助教學(xué)，提高課堂效率的道路任重而又道遠(yuǎn)。為此，初職教師在步入崗位前，應(yīng)當(dāng)參加教育部門舉辦的各種專業(yè)、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，不斷更新和掌握當(dāng)前教育的最新理念，還要學(xué)習(xí)各種教法、學(xué)法，從陳舊的課堂灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，考試成績并不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。倘若初職教師只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績而進(jìn)行教學(xué)，即使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常優(yōu)秀，而學(xué)生并沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，那也是失敗的教育。因此，初職教師首先要更新自己的教育觀念，真正了解教育的目的。學(xué)校管理者也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，充分認(rèn)識新教師入職培訓(xùn)的重要意義。首先，鄉(xiāng)村小學(xué)初職教師在入職前接受專業(yè)而又系統(tǒng)的培訓(xùn)能夠幫助初職教師更多地掌握當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的各種情況，以便于日后能夠更快融入鄉(xiāng)村小學(xué)的教育當(dāng)中；其次，鄉(xiāng)村初職教師的崗前培訓(xùn)能夠在一定程度上幫助教師調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)鄉(xiāng)村的生活方式，加快初職教師為鄉(xiāng)村教育事業(yè)服務(wù)的步伐；最后，初職教師接受了教育部門舉辦的崗前培訓(xùn)能夠幫助他們更多地了解當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以便于日后在實(shí)際教學(xué)中最大化地發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛力。

二、認(rèn)真研究教材，重視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教材與教學(xué)相輔相成，兩者之間不可分割，教學(xué)的開展是以教材為依據(jù)，教材依靠教學(xué)得以實(shí)施。因此，在課堂教學(xué)活動中，初職教師一定要實(shí)現(xiàn)研讀好教材內(nèi)容，正確把握教材，緊緊圍繞教材內(nèi)容開展教學(xué)，只有這樣，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然當(dāng)前的教學(xué)方法越來越多，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也逐步被引入到教學(xué)當(dāng)中輔助教學(xué)，但是歸根究底，這些內(nèi)容都是在教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上得以開展。對于初職教師而言，如何將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)簡單化，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識趣味化是首先要解決的問題。小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長，加上數(shù)學(xué)知識的抽象，他們很難理解相關(guān)的知識點(diǎn)和概念，倘若在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂氛圍死氣沉沉，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，那么勢必會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于教學(xué)設(shè)備和資源的匱乏，很多先進(jìn)的設(shè)備未能真正運(yùn)用到教學(xué)上，這就需要初職教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來研讀教材，確保在不偏離教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)、合理地利用鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源，讓它們發(fā)揮最大化的輔助作用。

三、合理激趣促學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)學(xué)生的性格、個(gè)性也都不相同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)也就天壤之別。作為初職教師，要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教育理念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，要堅(jiān)持激趣促學(xué)。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠在課堂教學(xué)中積極、主動地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。比如，初職教師在進(jìn)行“比較多少”的課堂上，倘若只是機(jī)械化地重復(fù)概念，那么重復(fù)三次之后，學(xué)生便會對其失去興趣，致使大大降低了學(xué)生的聽課效率，進(jìn)而降低課堂教學(xué)質(zhì)量。而如果初職教師利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用圖片形式形象地展示知識點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，還能夠吸引學(xué)生的有意注意，使課堂氛圍溫馨、和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不費(fèi)吹灰之力。如此，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教師的課堂教學(xué)能力。第二，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)縝密、邏輯思維強(qiáng)，對形象性思維為主的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來具有較高難度，這就需要初職教師細(xì)心、耐心、悉心地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與需要。在繁雜的眾多知識點(diǎn)中篩選重要的數(shù)學(xué)信息是初職教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。比如，有的學(xué)生心思縝密，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠縱觀全局；有的學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)時(shí)，能夠把所學(xué)知識串聯(lián)起來，方便鞏固知識點(diǎn)；有的學(xué)生思維跳躍性較強(qiáng)，這一類學(xué)生比較容易接受新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但是卻總是馬虎、粗心，因此，常常成為“馬大哈”等。因此，這就需要初職數(shù)學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，只有這樣，才能夠具有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師專業(yè)化發(fā)展是衡量教師教學(xué)水平和專業(yè)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育是為國家建設(shè)服務(wù)，一個(gè)國家是否強(qiáng)大，教育在很大程度上占了很大比重，而教師是教育事業(yè)的主要執(zhí)行人，教師的專業(yè)化發(fā)展對教育事業(yè)的影響甚遠(yuǎn)。因此，初職教師要時(shí)刻保持“活到老，學(xué)到老”的發(fā)展觀，不斷更新自身的教育觀念，時(shí)刻關(guān)注自身專業(yè)技能的發(fā)展，只有這樣才能夠更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，才能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地利用各種適當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

此外，一堂課短短的幾十分鐘，想要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得令人滿意的效果，單單依靠教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對初職教師來說，僅憑課前的備課是滿足不了教學(xué)需要的，還應(yīng)該做好課后學(xué)生的跟蹤工作。這樣一來，不僅能夠如實(shí)掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，還能夠了解到學(xué)生課后對知識點(diǎn)的理解程度。一堂課結(jié)束后，教師可以通過分析學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生的需要，并能及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。如此看來，初職教師的課后跟蹤工作還是十分重要的。對于任何一名教師而言，沒有任何人一開始就能夠把教學(xué)工作做得完美無瑕，優(yōu)秀的教師是在一次又一次的教學(xué)過程中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自身的不足，然后加以改善，才不斷提高的。長期如此、循環(huán)反復(fù)，教學(xué)能力勢必會有所提高。當(dāng)然，在反思的同時(shí)，不要忘記向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩們?nèi)〗?jīng)，這樣才能夠讓自己更快地適應(yīng)成長道路上的艱難險(xiǎn)阻。素質(zhì)教育的改革對教師的教學(xué)能力要求更為嚴(yán)格、苛刻，但是作為初職教師，只要始終保持積極向上、不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，一定會縮短自身成長的時(shí)間。

結(jié)語

總而言之，初職教師想要讓自己更快成長，就必須不惜余力地為自己創(chuàng)設(shè)一切條件進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn)?，F(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，鄉(xiāng)村初職教師的成長道路越來越寬廣。鄉(xiāng)村教育事業(yè)一直被視為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，帶動鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展還需要更多各界人士的共同努力與奮斗。鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的一份子，他們的成長與發(fā)展關(guān)系著鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系著我國整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，因此，提高鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力的任務(wù)迫在眉睫。

【參考文獻(xiàn)】

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