張靜

【摘 要】游戲是一項(xiàng)古老而普遍的活動形式，遠(yuǎn)至遠(yuǎn)古時(shí)代，近至當(dāng)下課堂，上至達(dá)官貴人，下至普通百姓，人們都愿意參與游戲活動，從中獲得快樂。在中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，游戲也是最容易被學(xué)生接受的一種活動形式，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建相互交往的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。通過對游戲的溯源求根，探究游戲、學(xué)校體育游戲的起源及發(fā)展，為創(chuàng)編適合應(yīng)用于中小學(xué)體育課堂教學(xué)的體育合作游戲形式奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；游戲；體育合作游戲

體育實(shí)踐課教學(xué)課堂與其它文化課程的教學(xué)課堂相比，在教學(xué)時(shí)間上、空間上、內(nèi)容上更具開放性和靈活性，課堂教學(xué)始終處于一種動態(tài)的變化過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往提供了開放式和交互式的學(xué)習(xí)平臺。在體育課堂教學(xué)中，游戲是最容易被學(xué)生接受的一種活動形式，游戲活動應(yīng)用于課堂教學(xué)，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性，更有利于學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)動作的掌握，還能夠?yàn)閷W(xué)生搭建相互交往的平臺，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往，有利于學(xué)生之間成為和諧的同伴關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。體育教師可以認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在探尋游戲起源及發(fā)展的基礎(chǔ)上，保持游戲的本質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理的開發(fā)、創(chuàng)編一些適合應(yīng)用于中小學(xué)體育課堂教學(xué)的體育合作游戲活動。

一、探尋游戲根源，明確游戲內(nèi)涵

游戲是一種古老而普遍的休閑活動，遠(yuǎn)至遠(yuǎn)古時(shí)代，近至當(dāng)下課堂，上至達(dá)官貴人，下至普通百姓，人們都愿意參與游戲活動，從中獲得快樂。游戲活動與人類生活聯(lián)系密切，是古代社會生活中不可或缺的重要組成部分，是一種隨人的生理和心理需要而逐漸形成的娛樂休閑活動，影響著人們的道德觀念、審美情趣、行為準(zhǔn)則和思想方式。荷蘭語言學(xué)家赫伊津哈將游戲定義為：游戲是在某一固定時(shí)空中進(jìn)行的自愿活動或事業(yè)，依照自覺接受并完全遵從的規(guī)則，有其自身的目標(biāo)，并伴以緊張、愉悅的感受和有別于平常生活的意識。

我國的游戲從有記載史源的先秦時(shí)代算起，至少經(jīng)歷了三四千年的歷史，關(guān)于游戲的起源途徑主要有以下幾種。

1.生產(chǎn)勞動

德國心理學(xué)家馮特曾說過：“游戲是勞動的產(chǎn)兒?！比祟悘氖虏煌问降纳a(chǎn)勞動獲取物質(zhì)生活資料，維持人類生命，促進(jìn)人類從事其它形式的社會活動，因此，從人類的生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的游戲活動形式就豐富多樣。如：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們主要采用投擲石塊和削尖的木棍來擊殺飛禽走獸，人類為了提高捕獵時(shí)擲高、擲遠(yuǎn)、擲準(zhǔn)的能力，會在生產(chǎn)勞動之余進(jìn)行各種類似投擲活動形式的訓(xùn)練。流傳下來的擊壤游戲、擲遠(yuǎn)擲準(zhǔn)游戲、飛鏢游戲、沙包游戲等很有可能就是從人類類似的生產(chǎn)勞動中變化而來的。再如：人類隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，人們削竹子做成弓、割牛筋做成弦、削竹子做成利器，運(yùn)用弓箭捕殺獵物，提高了狩獵的成功率和效率。人們在狩獵之余同樣要進(jìn)行相關(guān)的游戲訓(xùn)練活動，這也為后來的投壺、射箭等射擊類游戲奠定了基礎(chǔ)。

2.軍事戰(zhàn)爭

古代社會中，各氏族部落之間以及后來的諸侯、國家之間經(jīng)常發(fā)生軍事戰(zhàn)爭，為了增強(qiáng)官兵的身體素質(zhì)和作戰(zhàn)能力，為了在戰(zhàn)爭中減少官兵的傷亡、能夠取得更多的勝利，官兵們平時(shí)要進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練活動，為了調(diào)動官兵參加訓(xùn)練的積極性，有些訓(xùn)練活動就帶有一定的游戲色彩，這些訓(xùn)練活動經(jīng)歷時(shí)間的變遷，逐漸演變?yōu)閹в袏蕵沸缘挠螒蚧顒印?/p>

如：早在距今四五千年的黃帝時(shí)代就已經(jīng)出現(xiàn)的蹴鞠游戲，最初很有可能就是通過嬉戲?yàn)椤坝?xùn)練士卒，識別有識之士”而進(jìn)行的一種軍營訓(xùn)練活動形式。從南宋王應(yīng)麟《漢紙考證》引西漢劉向《別錄》記載內(nèi)容“或曰起戰(zhàn)國時(shí)，記黃帝蹴鞠兵勢也，所以練武士知有才也，皆為嬉戲而講練之?！边@足以說明蹴鞠活動最初可能就是為訓(xùn)練官兵而進(jìn)行的一種軍事訓(xùn)練活動。再如：現(xiàn)在流行的拔河運(yùn)動，在遠(yuǎn)古時(shí)代稱為“牽鉤”，其真正的源頭可能是上古時(shí)代人們在進(jìn)行漁獵活動時(shí)的拉網(wǎng)行為，因?qū)μ嵘说牧α克刭|(zhì)和合作能力具有重要的作用，逐漸走進(jìn)了軍營成為軍事訓(xùn)練的一項(xiàng)活動內(nèi)容，并由此逐漸演變流傳下來，成為現(xiàn)在社會和學(xué)校中開展廣泛的拔河運(yùn)動。

3.社會風(fēng)俗

由于生產(chǎn)工具的限制、勞動技術(shù)的落后及對科學(xué)知識了解的匱乏，在古代社會中，人們?nèi)狈ψ匀唤缰懈鞣N自然現(xiàn)象的認(rèn)識和了解，對各種自然現(xiàn)象（雷電、月食等）會產(chǎn)生不同程度的畏懼心理，因此，在日常生活中就產(chǎn)生了各種形式的宗教活動，各氏族部落、諸侯國等政治統(tǒng)治階級會經(jīng)常舉行各種禮儀活動或宗教活動，以維持穩(wěn)定的社會生活。隨著時(shí)代變遷和社會的發(fā)展與進(jìn)步，一些風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀宗教活動的宗教色彩和社會價(jià)值作用逐漸消弱，并轉(zhuǎn)為純娛樂色彩濃厚的游戲活動形式。如：在秦漢時(shí)期廣泛流傳于冀州民間名為“蚩尤戲”的角力競技活動，是當(dāng)時(shí)人們?yōu)榧o(jì)念蚩尤而進(jìn)行的一種儀式活動，后世逐漸廣為流傳，歷經(jīng)時(shí)代變遷，逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代的“角力”“角抵”游戲。

二、學(xué)校體育游戲的產(chǎn)生及發(fā)展

1.體育游戲的產(chǎn)生

俄國著名活動家普列漢諾夫在《論藝術(shù)》一書中提到“兒童的游戲，就是對成年人工作的模仿?！痹谶h(yuǎn)古時(shí)代的教育方式中，游戲活動是最容易被兒童所接受的教育方式，成年人經(jīng)常借助游戲活動的形式向孩子傳授捕魚、采摘、狩獵及軍事作戰(zhàn)等技能和經(jīng)驗(yàn)，兒童通過參與各種游戲活動，模仿成年人的各種動作，既能從中學(xué)習(xí)很多的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，也能從游戲活動中學(xué)會與同伴交流，從游戲中體驗(yàn)獲得成功的快樂。雖然這些活動的模仿都是以生產(chǎn)勞動、軍事演練、日常生活為活動素材，但這些游戲活動大都以身體練習(xí)為主要手段，與身體運(yùn)動有著不可分割的關(guān)系。如：生產(chǎn)勞動中的搬運(yùn)、拖拽、推拉等體力勞動，軍事訓(xùn)練中的器械對抗、拉弓射箭、追逐奔跑、徒手搏斗等。因此，這些以身體運(yùn)動為主的游戲活動可以說是體育游戲的萌芽狀態(tài)。

2.學(xué)校體育游戲的發(fā)展

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，遠(yuǎn)古時(shí)代的、處于萌芽狀態(tài)的體育游戲在不斷的改進(jìn)、發(fā)展和完善，游戲的活動形式也逐漸從對生產(chǎn)勞動、軍事演練的簡單模仿中脫離出來，游戲活動的強(qiáng)身健體的功能、教育功能和故事情節(jié)性逐漸消弱，而競爭性、趣味性、娛樂性則逐漸增強(qiáng)，游戲活動的形式、游戲的規(guī)則也在游戲的發(fā)展和演變中得以逐步完善，游戲活動逐漸走進(jìn)校園，成為教育活動的一種重要手段。學(xué)校體育游戲作為教育性游戲的重要組成部分，是一種深受學(xué)生喜愛的練習(xí)形式，作為課堂教學(xué)的一種重要手段，教育行政主管部門也將體育游戲列入課堂教學(xué)內(nèi)容之一，以提高學(xué)生參與各項(xiàng)練習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動技能和增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

體育游戲早在清末時(shí)期就出現(xiàn)在學(xué)校體育教育中，清政府在1902年頒布的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定：“……體操一科，幼稚者以游戲、體操發(fā)育其身體。”1906年，清廷學(xué)部頒布法令至全國各省，在省城師范學(xué)堂“附設(shè)5個(gè)月畢業(yè)的體操專修科，授以體操、游戲……”在清末時(shí)期，已經(jīng)將游戲?qū)W習(xí)作為師范類體育教育專業(yè)的必修課程之一。

在國民黨統(tǒng)治時(shí)期的中小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲也占據(jù)著很重要的地位，在小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容中，將當(dāng)時(shí)政府教育機(jī)構(gòu)頒布的標(biāo)準(zhǔn)分為游戲、韻律活動、體操、運(yùn)動四大類運(yùn)動項(xiàng)目。游戲類的教學(xué)內(nèi)容又分為追逐類游戲、球類項(xiàng)目游戲、競爭類游戲、故事游戲和雜項(xiàng)類游戲。

新中國成立以后，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，體育游戲也占有很大的比重，如：我國于1956年制定的第一部《中小學(xué)體育教學(xué)大綱》中規(guī)定：教材只有基本體操和游戲兩大類，即使在后來重新編訂和修改的《體育大綱》中，體育游戲始終占據(jù)著教材的重要地位，并且在中小學(xué)體育教材中也把游戲列為專門必修教材。國家教育部于1986年在高等學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生的必修課中也增加體育游戲?yàn)閷I(yè)必修課內(nèi)容。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國先后也出版了一些體育游戲?qū)嵺`操作的書籍，制定了很多的游戲方法和活動形式，這對學(xué)校體育游戲的發(fā)展及體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用起著一定的促進(jìn)作用，雖然如此，學(xué)校體育游戲在其系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性等方面都還需要進(jìn)一步的探討和發(fā)展，內(nèi)容上還需要更進(jìn)一步的豐富和完善，期待體育游戲能更深入的走進(jìn)體育課堂教學(xué)，成為促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展和提高的必要手段。

三、體育合作游戲

體育合作游戲是以德裔美國心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟靥岢龅摹皥F(tuán)體動力學(xué)”與“場論”為理論支撐，根據(jù)中小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合體育課堂教學(xué)開放性、動態(tài)性和互動性的特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生之間相互依存、相互合作的團(tuán)體氛圍，在原體育游戲的基礎(chǔ)上增加練習(xí)的趣味性和教育性，創(chuàng)編一些需要學(xué)生之間相互合作、相互交流、相互依存才能完成的游戲活動。

勒溫強(qiáng)調(diào)：“團(tuán)體必須植根于成員的互動關(guān)系?！彼岢觥敖鈨觥鲃印貎觥钡纳鐣兓Ｊ剑J(rèn)為團(tuán)體并非是個(gè)體的簡單組合，而是能包容各個(gè)個(gè)體的“格式塔”，取決于成員間相互依存的內(nèi)在關(guān)系。在活動中，活動團(tuán)體具有很強(qiáng)的包容性、整體性和約束性，能夠支配各成員的活動。因此，勒溫提出：要改變個(gè)體應(yīng)先使其團(tuán)體發(fā)生改變，通過團(tuán)體改變來改變個(gè)體要比直接改變個(gè)體容易得多。在體育教學(xué)中，上課的班級一般都是一個(gè)自然班級內(nèi)學(xué)生的集合體，要想在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生社會參與方面的核心素養(yǎng)，需要班集體內(nèi)具有目標(biāo)、內(nèi)容、架構(gòu)、過程、評估等要件。教師要在團(tuán)體動力學(xué)理論知識的指導(dǎo)下，積極開發(fā)教學(xué)、生活中的各種游戲資源并予以整合，創(chuàng)編適合應(yīng)用于中小學(xué)體育課堂教學(xué)的各種合作游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中彼此互動、能夠通過自己影響他人或接受他人的影響，能通過引導(dǎo)學(xué)生參加活動對學(xué)生給予啟發(fā)和引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生的自我了解和自我接納，改善學(xué)生的人際關(guān)系和交往技巧，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育合作游戲活動中學(xué)會交往、形成合作意識與能力。

形式各樣的體育游戲活動是從社會文化的各個(gè)方面產(chǎn)生的，有的是從社會生產(chǎn)勞動中產(chǎn)生的，有的是從軍事訓(xùn)練中演變而來的，有的是為了喜慶娛樂而出現(xiàn)的。體育游戲包含的內(nèi)容很多，項(xiàng)目很廣，它的起源甚為廣闊，它的產(chǎn)生、演變及發(fā)展是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，這個(gè)過程與當(dāng)時(shí)的政治背景、文化背景和社會需求是緊密相聯(lián)的，是許多人經(jīng)過長期的實(shí)踐練習(xí)創(chuàng)造出來的產(chǎn)物，是在社會的歷史進(jìn)程中社會文化發(fā)展的產(chǎn)物，我們不可能從一兩個(gè)項(xiàng)目的起源就臆斷游戲是勞動或者別的什么的產(chǎn)物，它是屬于社會文化部分，是眾人智慧的結(jié)晶。

總之，學(xué)校體育游戲既是教育性游戲的一個(gè)重要組成部分，又是學(xué)校體育課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，現(xiàn)代學(xué)校體育教育中，特別是在初中及小學(xué)的體育教學(xué)中，教師們應(yīng)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念的指導(dǎo)下，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和體育教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，改編、創(chuàng)編各種形式的體育合作游戲，并經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)逐步完善游戲形式，形成適用于中小學(xué)體育課堂教學(xué)的由各種類型游戲，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

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