邵為良

【摘 要】近年來(lái)，在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略研究的催生下，班主任沙龍活動(dòng)得以熱火朝天地開(kāi)展起來(lái)。越來(lái)越多的人開(kāi)始相信，班主任沙龍既是班主任問(wèn)道解惑的平臺(tái)，也是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站。本文將從班主任沙龍的活動(dòng)準(zhǔn)備、過(guò)程實(shí)施及影響反思三個(gè)維度，探討班主任沙龍活動(dòng)對(duì)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要作用及現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)化；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；班主任沙龍

隨著社會(huì)分工的愈發(fā)細(xì)致，專(zhuān)業(yè)化已然成為社會(huì)職業(yè)發(fā)展的方向標(biāo)，專(zhuān)業(yè)性也作為衡量職業(yè)發(fā)展成熟程度的主要依據(jù)。在教育專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越高的今天，班主任作為一種特殊類(lèi)型的教師逐漸成為聚焦的關(guān)注點(diǎn)，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，既是一個(gè)時(shí)髦的話(huà)題又是一個(gè)值得審視和探究的問(wèn)題。

2002年10月，在天津召開(kāi)的全國(guó)第十一屆班集體建設(shè)理論研討會(huì)上，首都師范大學(xué)的王海燕副教授第一次提出了“班主任專(zhuān)業(yè)化”這一概念。之后，伴隨著班主任專(zhuān)業(yè)化理論研究的快速發(fā)展，班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)逐步進(jìn)入實(shí)踐探索階段。

隨后，一些教育專(zhuān)家已經(jīng)在班主任勞動(dòng)性質(zhì)界定、班主任專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、基本經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與班主任專(zhuān)業(yè)化的制度保障等方面取得了一定成績(jī)，構(gòu)建了總體理論框架。近年來(lái)，在班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略研究的催生下，班主任沙龍活動(dòng)得以熱火朝天地開(kāi)展起來(lái)。越來(lái)越多的人開(kāi)始相信，班主任沙龍既是班主任問(wèn)道解惑的平臺(tái)，也是班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站。本文將從班主任沙龍的活動(dòng)準(zhǔn)備、過(guò)程實(shí)施及影響反思三個(gè)維度，探討班主任沙龍活動(dòng)對(duì)促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要作用及現(xiàn)實(shí)意義。

一、精心挑選確切的沙龍主題，是活動(dòng)得以有效開(kāi)展的前提

在有效開(kāi)展班主任沙龍之前，精心挑選確切的沙龍主題，是保證沙龍質(zhì)量的重要前提之一。如何確立一個(gè)確切的沙龍主題，主要看沙龍主題是否具備以下三個(gè)特性：

1.針對(duì)性。這里論及的針對(duì)性，其實(shí)質(zhì)就是班主任沙龍應(yīng)該具備的自身專(zhuān)業(yè)性。盡管有人認(rèn)為沙龍這種形式是比較自由的，但這并不意味著其內(nèi)容可以信馬由韁、無(wú)拘無(wú)束，筆者認(rèn)為，班主任沙龍最為基本的一個(gè)要求就是其內(nèi)容要有益于班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。若是浪費(fèi)力氣去討論和班主任專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容則是徒勞無(wú)益的。我們既要關(guān)注常規(guī)問(wèn)題，更要聚焦非典型案例。如果一味糾纏具有“反復(fù)”特征的常規(guī)問(wèn)題，既浪費(fèi)了沙龍寶貴的資源，也不利于提高沙龍層次。在這一意義上，非典型問(wèn)題的聚焦最能體現(xiàn)班主任沙龍主題的針對(duì)性。

2.啟迪性。班主任沙龍，聚眾人智，釋眾人之惑，解眾人之難。一場(chǎng)沙龍是由大量的討論構(gòu)成的，所以沙龍的主題必然要能引人思考，啟迪心智。如果是一些已經(jīng)定性的陳述或早已塵埃落定的主題，則會(huì)喪失討論的空間，讓參與沙龍的人員無(wú)話(huà)可說(shuō)，難以繼續(xù)和深化。為了使沙龍活動(dòng)最大限度地發(fā)揮啟迪性?xún)r(jià)值，沙龍組織者應(yīng)把那些存有啟迪性卻仍未解決的問(wèn)題梳理出來(lái)，以便下次探討，確保沙龍主題的延續(xù)性，從而真正發(fā)揮沙龍的作用。

3.有序性。開(kāi)展班主任沙龍活動(dòng)，絕不是組織者的一時(shí)心血來(lái)潮之舉，也不是為迎合上級(jí)檢查的應(yīng)付之策。開(kāi)展班主任沙龍活動(dòng)，一定要在有序性上做文章，而有序性恰恰也最能證明沙龍活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性。因?yàn)?，有序性能最大程度地避開(kāi)活動(dòng)的任意性與重復(fù)性。按照一定順序進(jìn)行的沙龍活動(dòng)，能從源頭上抵制活動(dòng)的形式化、碎片化。要將德育這根紅線(xiàn)始終貫穿于整個(gè)沙龍系列活動(dòng)之中，從頂層設(shè)計(jì)、宏觀把控，到各項(xiàng)具體活動(dòng)都應(yīng)該做到有序性。我們可以圍繞一個(gè)主題開(kāi)展若干個(gè)活動(dòng)，絕對(duì)不能出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，讓活動(dòng)參與者有一種無(wú)所適從之感。

二、精當(dāng)選取適合的沙龍形式，是活動(dòng)得以有效開(kāi)展的保障

面對(duì)大小不一、層次不同、屬性各異的問(wèn)題，精心選取適合的沙龍形式尤為重要。我們絕不可要求沙龍形式千篇一律，只有最適合的才是最好的。下面介紹幾種常見(jiàn)沙龍形式，供大家研判。

1.專(zhuān)家引領(lǐng)式。班主任沙龍活動(dòng)中，專(zhuān)家圍繞問(wèn)題交流經(jīng)驗(yàn)和做法，分享自己和他人的成果，為其他參與者傳經(jīng)送寶、指點(diǎn)迷津。過(guò)去多數(shù)班主任一遇到學(xué)生“早戀”，就會(huì)束手無(wú)策，只能粗暴地“棒打鴛鴦”。后來(lái)聽(tīng)了一些專(zhuān)家講座，知曉這是學(xué)生自我意識(shí)萌發(fā)的新階段，是正常的生理現(xiàn)象，與道德無(wú)關(guān)，南京師范大學(xué)的傅宏教授更是對(duì)“早戀”中“早”的界定提出質(zhì)疑。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，沙龍成員在處理類(lèi)似問(wèn)題時(shí)有了理論支撐，問(wèn)題自然就能迎刃而解。

2.同伴互助式。互助式班主任沙龍，是指以名班主任工作室為依托，以“優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)分享，交流導(dǎo)思，研究提能”為指導(dǎo)思想，以“主題微講，群策群力”為形式的同伴交互平臺(tái)。這是開(kāi)展沙龍活動(dòng)最原始的形式，即工作室成員拋出一個(gè)話(huà)題，其他成員各抒己見(jiàn)，隨著討論的深入，寶貴的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與思想認(rèn)識(shí)將得到分享，每一次談?wù)摱寄芗ぐl(fā)心靈碰撞，總能產(chǎn)生智慧的火花。

3.案例分析式。在案例分析式班主任沙龍活動(dòng)中，通常主持人會(huì)先向全體成員介紹一個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例，然后各個(gè)成員對(duì)被介紹的案例進(jìn)行思考、分析、討論。通常主持人在沙龍活動(dòng)中介紹的案例均是典型案例，但是筆者覺(jué)得班主任沙龍活動(dòng)除討論典型案例外，還應(yīng)該關(guān)注非典型案例。雖然有些人認(rèn)為非典型案例發(fā)生率低，討論價(jià)值不大，但事實(shí)上，很多班主任對(duì)典型案例的處理都頗有心得，因此，筆者認(rèn)為，班主任沙龍?jiān)谙乱浑A段應(yīng)將案例分析的重點(diǎn)放在非典型案例上。

4.仿真體驗(yàn)式。仿真體驗(yàn)式指的是根據(jù)沙龍討論的需要，模擬一個(gè)仿真的環(huán)境，從而將沙龍參加者們帶入特定情景，讓他們思考：當(dāng)自身處于該環(huán)境時(shí)應(yīng)該采取何種方法應(yīng)對(duì)并闡釋理由。這種自我體驗(yàn)的方式，能夠使沙龍參加者得到身臨其境的體驗(yàn)，對(duì)于激發(fā)參加者的熱情很有幫助。仿真體驗(yàn)式沙龍，畫(huà)面感十足，虛擬情景逼真，教師的參與度較高。

5.知識(shí)競(jìng)賽式。這種形式是根據(jù)沙龍主題，由主持人采用知識(shí)問(wèn)答的形式開(kāi)展，融知識(shí)性、趣味性于一體。例如：主持人給出題目，你認(rèn)為以下三人中哪個(gè)將來(lái)會(huì)成為后世膜拜的楷模？（1）信奉巫醫(yī)，有兩個(gè)情人，多年的吸煙史，并且經(jīng)常酗酒。（2）每天睡到正午才起身，每晚要喝兩斤白蘭地，有過(guò)吸食毒品的記錄。（3）曾是國(guó)家戰(zhàn)斗英雄，推崇素食主義，愛(ài)好藝術(shù)，偶爾喝點(diǎn)酒，年輕時(shí)從未違法。通過(guò)問(wèn)答，揭示答案：這三個(gè)人依次是羅斯福、丘吉爾、希特勒。這種知識(shí)競(jìng)賽的答案在人意料之外，正是這種“意外”才能激發(fā)參與者討論的興趣。

三、精彩撰寫(xiě)靈性的活動(dòng)反思，是活動(dòng)得以有效延伸的基石

華東師范大學(xué)的葉瀾教授認(rèn)為，“不會(huì)撰寫(xiě)反思的教師很難成為名師?！苯處煶砷L(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷梳理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、抓拍問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。同理，參加班主任沙龍活動(dòng)也要善于撰寫(xiě)富有靈性的活動(dòng)反思，這是活動(dòng)得以有效延伸的基石。一篇高質(zhì)量的活動(dòng)反思，主要從兩個(gè)方面呈現(xiàn)：

1.反思沙龍活動(dòng)成與敗。不可能每次的活動(dòng)都做到十全十美，哪怕是外部環(huán)境的營(yíng)造都是一門(mén)十分藝術(shù)性的工作。我們選擇的地點(diǎn)是否契合沙龍主題，布置的場(chǎng)景有沒(méi)有拉近與參與者的距離，提供的服務(wù)能不能緩解熱烈討論帶來(lái)的緊張情緒?；顒?dòng)運(yùn)行過(guò)程存在問(wèn)題就更多了，可以將其歸納為“四多四少”，即聚焦常規(guī)問(wèn)題多，關(guān)注非典型案例少；經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)多，專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)少；關(guān)注班級(jí)管理問(wèn)題多，探討德育問(wèn)題少；提出問(wèn)題分享他人智慧多，成果固化工作少。所以，反思沙龍活動(dòng)的成功與失敗是活動(dòng)得以延伸的基石。

2.反思育人成效得與失。在班主任沙龍活動(dòng)中，我們會(huì)聚焦諸多感性認(rèn)識(shí)，有單一的、有群體的、有成功的、有不完善的。如果不及時(shí)總結(jié)、立即反思，靈感就會(huì)悄然離去。其實(shí)，我們班主任還應(yīng)創(chuàng)新自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展，班主任的自主發(fā)展要求自己不斷打破常規(guī)，創(chuàng)新思維。在自我要求方面，各個(gè)班主任要時(shí)刻保有學(xué)習(xí)進(jìn)步的意識(shí)，不能滿(mǎn)足于知識(shí)的重復(fù)或單向積累；在班級(jí)工作方面，各班主任要做到根據(jù)班級(jí)自身情況，進(jìn)行適當(dāng)變革，做到不拘泥于形式，形成班級(jí)性格；在教學(xué)方面，各個(gè)班主任要充分利用各種信息化手段，創(chuàng)建智慧課堂。

總之，創(chuàng)新是發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展專(zhuān)業(yè)是班主任專(zhuān)業(yè)化持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。班主任沙龍?jiān)诖龠M(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，扮演越來(lái)越重要的作用。我們要把班主任沙龍這一外部形式與班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在需求相結(jié)合，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

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