封敏

摘要：語文是一門集美學(xué)、人文、德育等為一體的教育學(xué)科，鑒于多樣化的教學(xué)目的，各任課教師就不能夠固守單一的教學(xué)模式，而要不時(shí)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入多樣化元素，以提高相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有效性。與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)與科技高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)慢慢取得了較大的進(jìn)步，并且開始慢慢向人們生活各個(gè)方面進(jìn)行滲透，進(jìn)而在其中展現(xiàn)出了不可估量的輔助潛能。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的過程中，各高中語文教師就可以創(chuàng)新性地將信息技術(shù)引用到具體的課堂教學(xué)之中，以為語文教學(xué)開辟新的教育教學(xué)方向。在此基礎(chǔ)之上，高中語文教師還要不斷基于所教學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及所教實(shí)際內(nèi)容而展開深入的研究與探索活動(dòng)，以逐步提升自己信息技術(shù)教學(xué)手段的科學(xué)有效性，最終將其教學(xué)輔助價(jià)值充分挖掘出來，助力語文課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 創(chuàng)設(shè)情境； 教學(xué)效果：知識積累

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，營造活躍課堂氣氛

在語文學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生們所處的課堂環(huán)境是非常重要的，在積極活躍的課堂氛圍中聽講，學(xué)生們也會(huì)相對更加熱情地配合教師展開教學(xué)活動(dòng)；反之如果在單調(diào)而沉悶的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也勢必大大削弱，影響學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，高中語文教師就可以充分利用信息技術(shù)這一創(chuàng)新手段而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一系列合理的教學(xué)情境，增加語文課堂的動(dòng)態(tài)元素，為學(xué)生們營造出一個(gè)活躍的課堂氣氛。

舉例說明，在為學(xué)生們講解朱自清的《荷塘月色》這篇課文時(shí)，高中語文教師就可以在具體教學(xué)過程中借助計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，即語文教師可以通過計(jì)算機(jī)為學(xué)生們播放本篇課文的配樂朗誦語音，與此同時(shí)還要在大屏幕上展現(xiàn)月色下荷花滿池的優(yōu)美畫面，以從視覺、聽覺等各個(gè)方面給予學(xué)生強(qiáng)烈的感染。這樣，語文教師就可以充分利用信息技術(shù)所擁有的視聽元素打破語文課堂原來的沉悶氣氛，而借助合理且生動(dòng)的教學(xué)情境為課堂增添一定的動(dòng)態(tài)活力，益于學(xué)生們在活躍的課堂氣氛中增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)動(dòng)力，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

二、化抽象為具象，突破語文教學(xué)難點(diǎn)

語文學(xué)科知識雖然與學(xué)生們的生活緊密相連，益于學(xué)生們進(jìn)行有效的理解與學(xué)習(xí)，但是基于學(xué)生有限的生活經(jīng)歷以及情感感悟等，他們在學(xué)習(xí)語文學(xué)科某些知識的時(shí)候不可避免地還是會(huì)遇到一定的困惑和障礙，而這也就為教師教學(xué)提出了相應(yīng)的難題。鑒于此，在高中語文教育教學(xué)過程中，為了突破課堂教學(xué)過程中的難點(diǎn)，順利將相關(guān)語文知識傳授給學(xué)生們，各任課教師就需要充分利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)所擁有的直觀展示特點(diǎn)，將語文課本中的抽象知識轉(zhuǎn)化為具象事物，以便于學(xué)生進(jìn)行形象理解，迅速抓住其中蘊(yùn)含的知識精髓，提高語文素養(yǎng)。

舉例說明，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章的時(shí)候，由于文章所描述的時(shí)代對于現(xiàn)階段的高中生而言是非常遙遠(yuǎn)的，單憑課本中的文字描述，很多高中生都難以深刻而全面地把握其中主要人物的特征以及作品所體現(xiàn)的主旨等?；诖?，在具體的課堂教學(xué)過程中，高中語文教師就可以借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)為學(xué)生們搜集一些文章所描述時(shí)代的生活場景圖片，以益于學(xué)生們對文章的大背景有一個(gè)清楚的認(rèn)知。接著，語文教師還可以從影視劇作品《紅樓夢》中截取林黛玉進(jìn)賈府的片段，以在課堂教學(xué)過程中配合語言講解播放給學(xué)生們，將課文所描述的人物形象地展示給學(xué)生們，便于學(xué)生們了解立體的人物。在此過程中，高中語文教師很好地將抽象知識轉(zhuǎn)化為了具象的教學(xué)內(nèi)容，益于順利講解難點(diǎn)知識，提高學(xué)生學(xué)科能力。

三、拓展教學(xué)信息，豐富學(xué)生知識積累

一般而言，高中語文課本中的知識都比較基礎(chǔ)，而且也非常有限，學(xué)生們?nèi)绻粚Ｗ⒂谡n本知識學(xué)習(xí)的話，就很難在當(dāng)前的綜合性語文考試中取得較好的成績，甚至還會(huì)影響到其以后的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此在平時(shí)的語文課堂教學(xué)過程中，各任課教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不受時(shí)空限制的特性而對教學(xué)信息進(jìn)行廣泛拓展，以益于高中生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之余逐步豐富自己的語文知識積累，以為語文綜合能力提升奠定良好基礎(chǔ)，提高語文課堂教學(xué)效果。

舉例說明，在為學(xué)生們講解蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》這首詞的時(shí)候，高中語文教師除了為學(xué)生們講解課本中呈現(xiàn)的詩句理解、詞語解釋等基礎(chǔ)知識以外，在具體介紹作者蘇軾的時(shí)候，就可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜索向?qū)W生們詳細(xì)介紹蘇軾的人生經(jīng)歷、作詞背景等。此外，在為學(xué)生們講解本首詞的創(chuàng)作風(fēng)格時(shí)，高中語文教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生們搜索一系列關(guān)于宋詞兩大流派——婉約派和豪放派的拓展性資料，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此信息拓展性講解過程中，高中生們漸漸就可以積累起豐富的語文知識，以益于學(xué)科綜合能力的提升。

總之，在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，為了大大提高課堂教學(xué)的效果，各高中語文教師就可以創(chuàng)新性地將此項(xiàng)現(xiàn)代技術(shù)引用到自己的具體教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而在不斷改進(jìn)中借助科學(xué)具體策略逐步提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。

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