李明　陳剛　李龍坪　方牽

摘要：學(xué)校體育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，也是推行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是，近些年來，學(xué)校體育傷害事故時(shí)有發(fā)生，不僅影響受害的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，而且還可能給學(xué)校引來法律糾紛，致使學(xué)校體育成為一個(gè)棘手的話題。要有效降低學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生，需要理清學(xué)校體育傷害事故的致因結(jié)構(gòu)，并構(gòu)建更為有效的學(xué)校體育傷害事故應(yīng)對(duì)機(jī)制。在借鑒前人相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，識(shí)別了影響學(xué)校體育傷害事故的因素，設(shè)計(jì)了學(xué)校體育傷害事故致因問卷，并在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，借助結(jié)構(gòu)方程模型方法，構(gòu)建了學(xué)校體育傷害事故致因模型，并以此提出了改善學(xué)校體育安全管理的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；學(xué)校體育傷害事故；事故致因模型；結(jié)構(gòu)方程

中圖分類號(hào)：C936

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3963/j.issn.1671-6477.2018.05.0005

一、前 言

強(qiáng)化學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)“健康中國(guó)”，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”具有重要意義。學(xué)校體育如同“一把雙刃劍”，強(qiáng)抓會(huì)引發(fā)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的顧慮，不抓會(huì)引發(fā)社會(huì)各界對(duì)學(xué)生體質(zhì)的擔(dān)憂；學(xué)校體育還承擔(dān)著改善學(xué)生安全教育與提升應(yīng)急自救能力的職責(zé)，與此同時(shí)，學(xué)校體育活動(dòng)的開展又會(huì)存在傷害事故風(fēng)險(xiǎn)，以致安全議題已經(jīng)成為學(xué)校體育工作“推進(jìn)難”的主因之一。所以，學(xué)校體育安全管理，規(guī)避學(xué)校體育傷害事故發(fā)生、降低傷害事故危害具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。政府部門在推進(jìn)學(xué)校體育工作過程中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)“安全管理”，其中《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國(guó)辦發(fā)〔2016〕27號(hào)）提出要“健全風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制”。健全風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制首先需要理清學(xué)校體育傷害事故的成因，構(gòu)建學(xué)校體育傷害事故致因模型。

事故致因模型并非一個(gè)新議題，邵壯超等人借助結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建了部隊(duì)共同科目軍事訓(xùn)練傷致因模型[1]，李紅霞等人借助結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建基坑工程事故致因模型[2]，鄭霞忠等人借助結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建了水電工程施工事故致因模型[3]，等等。在事故致因模型被各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的情況下，王巖等人借助結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建了學(xué)校體育傷害事故致因模型[4]，從理論層面提出人的因素、物的因素、管理因素和社會(huì)因素是影響學(xué)校體育傷害事故的重要因素。不僅這些因素會(huì)影響學(xué)校體育傷害事故，而且這些因素的相互作用關(guān)系也是導(dǎo)致了安全事故的重要原因[5]，更重要的是這些因素對(duì)學(xué)校體育傷害事故的影響強(qiáng)度有待實(shí)證探討，以識(shí)別影響學(xué)校體育傷害事故的關(guān)鍵因素，促進(jìn)學(xué)校體育安全管理的精益化，這些因素相互之間的作用機(jī)制有待挖掘，以探究影響學(xué)校體育傷害事故的機(jī)理，促進(jìn)學(xué)校體育傷害事故防范機(jī)制的構(gòu)建與優(yōu)化。鑒于此，本文擬借助問卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)方程模型方法，構(gòu)建學(xué)校體育傷害事故致因結(jié)構(gòu)方程模型。

二、理論分析與模型假設(shè)

（一）學(xué)校體育傷害事故的界定與類型

學(xué)校體育傷害事故是指學(xué)校組織實(shí)施的校內(nèi)外體育活動(dòng)，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場(chǎng)館和其他教學(xué)或生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校師生人身?yè)p害后果的事故[6]。學(xué)校體育傷害事故具有三個(gè)核心特征：第一，學(xué)校體育傷害事故包括在體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和課外體育活動(dòng)中發(fā)生的事故，這一特征界定了學(xué)校體育傷害事故的邊界；第二，在學(xué)校體育活動(dòng)中，造成人身組織、器官結(jié)構(gòu)的一定程度的損傷或者死亡的事故[7]，這一特征界定了學(xué)校體育傷害事故的嚴(yán)重性；第三，學(xué)校體育傷害事故包括在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的體育場(chǎng)館、體育設(shè)施、體育教學(xué)設(shè)施或生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的事故，這一特征界定了學(xué)校體育傷害事故的可控范圍。在多種因素的影響下，學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)出高頻性、多樣性、潛在性及復(fù)雜性等特征，所以，可以借助后果的嚴(yán)重性、發(fā)生頻次、過程的可控性等維度測(cè)量學(xué)校體育傷害事故的危害。

（二）學(xué)校體育傷害事故的成因分析與問卷設(shè)計(jì)

根據(jù)事故致因連鎖理論的觀點(diǎn)，人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)是造成安全隱患的直接原因；管理系統(tǒng)的缺陷，管理活動(dòng)的失誤，管理責(zé)任的失職，是造成安全隱患的最根本原因[8]。而環(huán)境、管理系統(tǒng)的缺陷導(dǎo)致個(gè)人的缺陷和工作條件的缺陷[9]，最終導(dǎo)致了人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，形成事故的直接原因。為此，可以從人的因素、物的因素、管理因素和社會(huì)因素等方面解析學(xué)校體育傷害的致因因素：

1.社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境是學(xué)校體育發(fā)展的載體，社會(huì)因素直接影響社會(huì)各界等對(duì)學(xué)校體育的參與意識(shí)、重視程度、投入和管理力度，具體體現(xiàn)出體育產(chǎn)業(yè)質(zhì)量及監(jiān)管力度是否高[10]、學(xué)校對(duì)體育的重視程度與投入是否高[11]、家庭對(duì)體育的重視程度與投入是否高、學(xué)校體育的制度化與規(guī)范化基礎(chǔ)是否牢固[12]等等，這些方面存在不足時(shí)，會(huì)誘發(fā)學(xué)校體育傷害事故。例如，如果學(xué)校重視體育投入，制定專人定期檢查和維護(hù)體育場(chǎng)地器材等設(shè)施的制度[13]，就有利于抑制體育傷害事故的發(fā)生；而家庭的體育觀與安全意識(shí)對(duì)學(xué)生本身就具有一定的潛在影響，能有效激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)，重視體育安全，同時(shí)在體育傷害事故發(fā)生時(shí)能夠坦然面對(duì)，不破壞學(xué)校體育安全管理工作的推進(jìn)；等等。所以，社會(huì)因素會(huì)影響學(xué)校體育管理，還會(huì)影響學(xué)校體育參與者，影響學(xué)校體育物資安全狀態(tài)。為此，我們這里提出如下假設(shè)：

假設(shè)H1：不良的社會(huì)因素會(huì)引發(fā)學(xué)校體育管理的不當(dāng)。

假設(shè)H2：不良的社會(huì)因素會(huì)引發(fā)學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為。

假設(shè)H3：不良的社會(huì)因素會(huì)引發(fā)學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)。

2.管理因素。管理失誤是導(dǎo)致學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的本質(zhì)原因。在學(xué)校體育管理過程中，管理可分為人的管理和物的管理，因此，管理失誤包括人的管理失誤和物的管理失誤，例如學(xué)生的體育安全教育不足、教師的安全培訓(xùn)不足與教學(xué)安全行為監(jiān)督不力等人的管理失誤可能導(dǎo)致學(xué)校體育安全事故；場(chǎng)地、器材以及應(yīng)急物資儲(chǔ)備等物的管理失誤可能導(dǎo)致學(xué)校體育安全事故；除此之外，安全監(jiān)督、應(yīng)急救助、設(shè)備定期檢修等都是學(xué)校體育安全管理的重要內(nèi)容，這些方面的失誤會(huì)激發(fā)學(xué)校體育傷害事故。所以，學(xué)生的體育安全教育、教師的安全培訓(xùn)與教學(xué)行為監(jiān)督[4]、場(chǎng)地器材的安全管理與定期維護(hù)[10]、事故應(yīng)急救助能力等都是影響學(xué)校體育傷害事故的重要管理因素。學(xué)校體育的不當(dāng)管理既可能引發(fā)學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為，也可能影響學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)。為此，提出如下假設(shè)：

假設(shè)H4：學(xué)校體育的不當(dāng)管理會(huì)引發(fā)學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為。

假設(shè)H5：學(xué)校體育的不當(dāng)管理會(huì)引發(fā)學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)。

3.人的因素。根據(jù)事故致因理論，人的不安全行為是導(dǎo)致事故發(fā)生的直接原因。學(xué)校體育安全系統(tǒng)中的人包括學(xué)生、教師和醫(yī)護(hù)人員等。影響學(xué)校體育安全的人為原因包括學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)、學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)能力、教師的安全教育與保障能力[11]、教師的安全教育意識(shí)和責(zé)任心、醫(yī)護(hù)人員的應(yīng)急救助能力等。學(xué)生的體質(zhì)差、體育意識(shí)淡漠、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足等會(huì)導(dǎo)致其安全運(yùn)動(dòng)能力降低[14]；教師的安全教育與保障能力體現(xiàn)在體育教學(xué)能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力和安全協(xié)助能力等[15]。學(xué)校體育參與者的不安全行為可能引發(fā)學(xué)校體育傷害事故。例如，學(xué)生體質(zhì)差，帶傷、帶殘、帶病參加體育活動(dòng)，容易引發(fā)體育傷害事故；學(xué)生的安全意識(shí)不足，不遵守紀(jì)律，不服從教師安排，不遵守訓(xùn)練規(guī)范[15]，也容易滋生體育傷害事故；教師的專業(yè)水平欠缺、對(duì)傷害事故的危險(xiǎn)性和突發(fā)性認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)手段不科學(xué)、教學(xué)組織不嚴(yán)密等因素會(huì)滋生教學(xué)過程中的安全事故?；诖耍覀兲岢鋈缦录僭O(shè)：

假設(shè)H6：學(xué)校體育參與者的不安全行為可能導(dǎo)致學(xué)校體育傷害事故。

4.物的因素。根據(jù)事故致因理論，物（機(jī)）的不安全狀態(tài)也是導(dǎo)致事故發(fā)生的直接原因。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育裝備、應(yīng)急設(shè)施設(shè)備以及其他設(shè)施設(shè)備等存在安全隱患時(shí)，可能激發(fā)學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生。特別是當(dāng)場(chǎng)地器材存在設(shè)計(jì)安全隱患、布局不合理、缺乏定期檢修或安全檢查[16]、場(chǎng)地空間限制[17]、場(chǎng)地器材不足而暴露于自然環(huán)境之中等，都是物的不安全狀態(tài)的典型表現(xiàn)，是引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的重要原因。例如，體育場(chǎng)地的數(shù)量、面積不足或場(chǎng)地規(guī)劃過于密集和不合理，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)太過擁擠，從而增加學(xué)校體育的安全隱患；學(xué)校體育場(chǎng)館、體育設(shè)施和器材缺乏有效的維護(hù)，沒有進(jìn)行定期檢修和安全檢查，會(huì)使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)安全隱患大大增加。所以，學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)可能引發(fā)學(xué)校體育傷害事故?；诖耍覀兲岢鋈缦录僭O(shè)：

假設(shè)H7：學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)可能導(dǎo)致學(xué)校體育傷害事故。

綜合上述分析可知，社會(huì)因素、管理不當(dāng)、物的不安全狀態(tài)、人的不安全行為等都是導(dǎo)致學(xué)校體育傷害事故的重要原因。這些原因的作用機(jī)理還伴隨兩個(gè)例外假設(shè)：

伴隨假設(shè)T1：學(xué)校體育的管理不當(dāng)以學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)和學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為間接引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生。

伴隨假設(shè)T2：社會(huì)因素借助學(xué)校體育管理不當(dāng)、學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)和學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為等中介變量間接影響學(xué)校體育傷害事故。

基于上述假設(shè)，可以提出如圖1所示的概念模型。

圖1 學(xué)校體育傷害事故致因概念模型

三、調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證

（一）調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)與調(diào)查

參照王巖、高進(jìn)等人設(shè)計(jì)的問卷，結(jié)合上文分析，可以設(shè)計(jì)如下LIKERT7級(jí)量表：（1）學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為包括學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)、學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)能力、教師的安全教育與教學(xué)安全保障能力、教師安全教學(xué)意識(shí)和責(zé)任心、校方醫(yī)護(hù)人員的應(yīng)急救助能力等題項(xiàng)；（2）學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)包括場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)安全性、場(chǎng)地器材的安全保障、場(chǎng)地局限性與布局合理性、自然暴露及其安全隱患等題項(xiàng)；（3）學(xué)校體育管理不當(dāng)包括體育場(chǎng)地器材檢修制度、體育安全“責(zé)任人”機(jī)制、學(xué)生體育活動(dòng)安全指南、體育傷害事故應(yīng)急預(yù)案、安全教育活動(dòng)舉辦等題項(xiàng)；（4）社會(huì)因素包括體育產(chǎn)品質(zhì)量及其監(jiān)管力度、學(xué)校對(duì)體育的重視程度與投入、家庭對(duì)體育的重視程度與投入、學(xué)校體育的政策支持力度等題項(xiàng)；（5）學(xué)校體育傷害事故包括學(xué)校體育傷害事故的嚴(yán)重性、發(fā)生頻率及危害的可控性等題項(xiàng)。

基于以上題項(xiàng)的調(diào)研問卷，以中學(xué)的體育教師、學(xué)生、校醫(yī)為調(diào)研對(duì)象，在武漢市洪山區(qū)、湖北孝昌縣、廣西博白縣、貴州福泉市等8地進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，共投放問卷900份，回收有效問卷819份，回收有效問卷占比91%。

（二）調(diào)研問卷的效度檢驗(yàn)

基于這些有效樣本數(shù)據(jù)，利用SPSS13.0軟件對(duì)學(xué)校體育傷害事故問卷進(jìn)行有效性分析，檢驗(yàn)結(jié)果為：KMO=0.917，且Bartlett檢驗(yàn)sig.=0，這表明相關(guān)調(diào)研樣本適合于做因子分析，因子分析的結(jié)果如表1所示。

從表1可知，引發(fā)學(xué)校體育安全事故的因素來源于社會(huì)因素、學(xué)校體育管理不當(dāng)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為和學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)等四個(gè)方面，相關(guān)誤差累計(jì)解釋率為66.48%（誤差累計(jì)解釋率偏低，問卷有待進(jìn)一步改進(jìn)）。其中，社會(huì)因素包括體育產(chǎn)品質(zhì)量及其監(jiān)管力度、學(xué)校對(duì)體育的重視程度與投入、家庭對(duì)體育的重視程度與投入、學(xué)校體育的政策支持力度等因子；學(xué)校體育管理不當(dāng)包括體育場(chǎng)地器材檢修制度、定期舉辦安全教育活動(dòng)、體育安全“責(zé)任人”機(jī)制、學(xué)生體育活動(dòng)安全指南、體育傷害事故應(yīng)急預(yù)案等因子；學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)包括場(chǎng)地器材的設(shè)計(jì)安全性、場(chǎng)地器材的安全保障、場(chǎng)地局限性與布局合理性、自然暴露及其安全隱患等因子；學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為包括學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)、學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)能力、教師的安全教育與教學(xué)安全保障能力、教師安全教學(xué)意識(shí)和責(zé)任心、校方醫(yī)護(hù)人員的應(yīng)急救助能力等因子，學(xué)校體育傷害事故體現(xiàn)在嚴(yán)重性、發(fā)生頻次及后果的可控性等方面。

（三）調(diào)研問卷的信度檢驗(yàn)

以調(diào)研樣本數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)問卷進(jìn)行信度分析，結(jié)果如表2所示。從表2可知，社會(huì)因素、管理不當(dāng)、人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、學(xué)校體育傷害事故等問卷的Cronbach's Alpha分別為0.791，0.848，0.855，0.868，0.756，都大于0.7；且各題項(xiàng)對(duì)應(yīng)Corrected Item-Total Correlation值都大于0.5。

以調(diào)研的樣本數(shù)據(jù)為依據(jù)，利用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)問卷進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。驗(yàn)證性結(jié)構(gòu)方程模型的主要檢驗(yàn)參數(shù)都滿足要求，具體結(jié)果如下：

RMSEA=0.057，NFI=0.97，NNFI=0.97，PNFI = 0.83，CFI=0.98，IFI= 0.98，RFI=0.97，GFI=0.93，AGFI=0.91，PGFI=0.72。

調(diào)研問卷進(jìn)行驗(yàn)證性分析時(shí)，各參數(shù)T檢驗(yàn)值都大于2.58，且社會(huì)因素、管理不當(dāng)、人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、學(xué)校體育傷害事故等問卷的組合信度分別為0.925 2，0.884 8，0.818 8，0.8464，0.889 2，都大于0.70的閾值；平均抽取變異量（AVE）分別為0.756 7，0.605 8，0.531 4，0.526 9，0.730 0，都大于0.50。所以，學(xué)校體育傷害事故致因問卷具有極高的可信度。

四、調(diào)查與實(shí)證分析

（一）學(xué)校體育傷害事故致因模型的擬合與假設(shè)檢驗(yàn)

基于調(diào)研的819份有效問卷，利用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)圖1所示的概念模型進(jìn)行擬合分析，相關(guān)假設(shè)的擬合結(jié)果如表3所示。

從表3可知，考慮伴隨假設(shè)T1、T2時(shí)，假設(shè)H1～H7的檢驗(yàn)結(jié)果T值分別為15.76，8.03，2.76，6.48，5.20，4.19，4.16，都大于1.96，表明假設(shè)H1～H7通過檢驗(yàn)，即：社會(huì)因素對(duì)學(xué)校體育管理不當(dāng)有直接影響作用；社會(huì)因素會(huì)引發(fā)學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為；社會(huì)因素會(huì)引發(fā)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的不安全狀態(tài)；學(xué)校體育管理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為；學(xué)校體育管理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的不安全狀態(tài)；學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的不安全狀態(tài)會(huì)影響學(xué)校體育傷害事故；學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為會(huì)影響學(xué)校體育傷害事故。

伴隨假設(shè)T1、T2的檢驗(yàn)結(jié)果T值分別為0.73，0.08，都小于1.96，表明伴隨假設(shè)T1、T2未通過檢驗(yàn)，即社會(huì)因素、學(xué)校體育管理不當(dāng)會(huì)間接影響學(xué)校體育傷害事故。鑒于假設(shè)T1和假設(shè)T2未通過T檢驗(yàn)，在此不再考慮假設(shè)T1和T2的情況下，重新對(duì)如圖1所示的概念模型進(jìn)行模擬，模擬結(jié)果如圖2所示。相關(guān)檢驗(yàn)指標(biāo)為：df=182，p=0.000，RMSEA=0.058，NFI=0.97，NNFI=0.97，PNFI=0.84，CFI=0.98，IFI=0.98，RFI=0.96，GFI=0.93，AGFI=0.91，PGFI=0.73，相關(guān)檢驗(yàn)指標(biāo)更加優(yōu)化。其中假設(shè)H1～H7的檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示，假設(shè)H1～H7檢驗(yàn)結(jié)果T值分別為15.76，8.03，2.75，6.52，5.22，4.81，7.73都大于1.96，這進(jìn)一步表明假設(shè)H1～H7通過檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步表明學(xué)校體育管理不當(dāng)、社會(huì)因素間接引發(fā)學(xué)校體育傷害事故，即：學(xué)校體育管理不當(dāng)借助學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為、學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)為中介變量間接影響學(xué)校體育傷害事故；社會(huì)支持因素借助學(xué)校體育管理不當(dāng)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為、學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)為中介變量間接影響學(xué)校體育傷害事故。

（二）學(xué)校體育傷害事故致因模型的解析

根據(jù)圖2所示的結(jié)果，可得出如下結(jié)論：

其一，學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為會(huì)直接觸發(fā)學(xué)校體育傷害事故，且觸發(fā)因子系數(shù)分別為0.25，0.39，這表明學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為都是引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的重要原因，且學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為是更大的影響因素。為了切實(shí)減少學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生，在學(xué)校體育教學(xué)、比賽、觀賽等活動(dòng)中，應(yīng)特別強(qiáng)化對(duì)教師、學(xué)生的不安全行為的管理，提高學(xué)生的安全保護(hù)意識(shí)、安全自救能力，提高教師的安全保護(hù)意識(shí)、安全救助能力，提高醫(yī)護(hù)救助人員服務(wù)能力等。

其二，學(xué)校體育管理不當(dāng)會(huì)通過學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為和學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)間接觸發(fā)學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生，且其綜合影響系數(shù)為0.36×0.39+0.33×0.25=0.222 9，這表明學(xué)校體育管理不當(dāng)是引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的重要原因，其影響不可忽視。在學(xué)校體育管理過程中，應(yīng)創(chuàng)新管理機(jī)制，理順管理程序，強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)和提升應(yīng)急救助能力。

其三，社會(huì)因素會(huì)以學(xué)校體育管理不當(dāng)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為和學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)為中介變量間接引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生，且其綜合影響系數(shù)為0.25×0.15+0.39×0.4+0.64×（0.36×0.39+0.33×0.25）=0.336156，這表明社會(huì)因素是引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的重要原因。所以，在學(xué)校體育管理過程中，應(yīng)以高度的責(zé)任感、使命感重視學(xué)校體育，強(qiáng)化學(xué)校體育投入，減少來自社會(huì)的不利因素的干擾，持之以恒地推進(jìn)青少年自主健身的體育活動(dòng)。

綜合上述分析可知，社會(huì)支持不足、學(xué)校體育管理不當(dāng)、學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為都是引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的重要原因，綜合影響系數(shù)分別為0.336，0.2229，0.25，0.39，其中學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為是引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的最重要原因。

其四，社會(huì)因素同時(shí)影響學(xué)校體育管理不當(dāng)、人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)，相對(duì)而言，社會(huì)因素對(duì)學(xué)校體育管理不當(dāng)?shù)挠绊懜鼮橥怀觯粚W(xué)校體育管理不當(dāng)同時(shí)影響人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，相對(duì)而言，學(xué)校體育管理不當(dāng)對(duì)人的不安全行為的影響更加突出；人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)都會(huì)引發(fā)學(xué)校體育傷害事故，相對(duì)而言，人的不安全行為對(duì)學(xué)校體育傷害事故的影響更加突出。所以，“社會(huì)因素→學(xué)校體育管理不當(dāng)→人的不安全行為→學(xué)校體育傷害事故”是一條學(xué)校體育傷害事故致因主線。沿著這條主線，學(xué)校體育傷害事故實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)傳染、風(fēng)險(xiǎn)演化、隱患蔓延。

鑒于社會(huì)因素、學(xué)校體育管理不當(dāng)、人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)都會(huì)引發(fā)學(xué)校體育傷害事故，而且這些因素相互激發(fā)，容易形成共同作用，觸發(fā)學(xué)校體育傷害事故，這就是風(fēng)險(xiǎn)共振。在多因素諧振、多風(fēng)險(xiǎn)演化作用下，學(xué)校體育傷害事故呈現(xiàn)特征也會(huì)發(fā)生變化，形成更加復(fù)雜、危害更加突出的學(xué)校體育傷害事故類型。

五、研究結(jié)論與啟示

研究結(jié)果表明，學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為、學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)、學(xué)校體育管理不當(dāng)和社會(huì)支持不足都是影響學(xué)校體育傷害事故的重要原因。這些因素相互諧振作用可能引發(fā)類型更加復(fù)雜的學(xué)校體育傷害事故。實(shí)證結(jié)果顯示，相對(duì)于社會(huì)支持不足、學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)、學(xué)校體育管理不當(dāng)?shù)纫蛩?，學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為是引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的最重要致因因素；并且存在一條學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)演化主線：“社會(huì)因素→學(xué)校體育管理不當(dāng)→人的不安全行為→學(xué)校體育傷害事故”。

基于上述研究結(jié)論，為了強(qiáng)化學(xué)校體育傷害事故的事前預(yù)防、事中控制、事后救助，從而改善學(xué)校體育的安全管理，我們特提出如下建議：第一，抓主因。引發(fā)學(xué)校體育傷害事故的因素包括社會(huì)支持不足、學(xué)校體育管理不當(dāng)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為和學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)，而且這些因素中也有主要因素，在學(xué)校體育安全管理過程中，應(yīng)重點(diǎn)管控關(guān)鍵因素。不僅如此，社會(huì)支持不足、學(xué)校體育管理不當(dāng)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為和學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)也體現(xiàn)在多個(gè)方面，在學(xué)校體育安全管理過程中，應(yīng)對(duì)其全面解析，并重點(diǎn)管控關(guān)鍵要素。第二，控主線?！吧鐣?huì)因素→學(xué)校體育管理不當(dāng)→人的不安全行為→學(xué)校體育傷害事故”是學(xué)校體育傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)演化主線，在學(xué)校體育安全管理過程中，認(rèn)清這一邏輯主線，在安全隱患排查中，要放在重點(diǎn)檢查的范圍內(nèi)；在安全事故處置時(shí)，應(yīng)沿該主線查原因，找對(duì)策。第三，防共振。社會(huì)支持不足、學(xué)校體育管理不當(dāng)、學(xué)校體育活動(dòng)參與者的不安全行為和學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全狀態(tài)等都可能引發(fā)學(xué)校體育傷害事故，在學(xué)校體育安全管理過程中，應(yīng)重點(diǎn)防止這些因素疊加、重復(fù)，形成風(fēng)險(xiǎn)共振，從而避免更大危害的發(fā)生。

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（責(zé)任編輯 文 格王婷婷）

Abstract：Physical education， as an important part of school education， plays a very important role in quality-oriented education. Recently， some accidents happened now and then in school physical education， which caused hurts on the injured and their families as well as the coaches. Sometimes the schools may even fall into legal disputes. As a result， school physical education becomes a very thorny question. In order to control the influence and decrease frequency of accident in school physical education， the accident-causation structure model needs to be discussed and the risk response mechanism needs to be established. Based on the previous research achievements， this paper discerns the accident-causation factors and designs the questionnaires of the accident-causation model in school physical education； according to some sample data after the questionnaire investigation， an accident-causation model of school physical education is founded； finally， some suggestions are made to improve the safety management of school physical education.

Key words：school physical education；accident of school physical education；accident-causation model，；structural equation model