方潔

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)課程也引入了微課教學(xué)。微課增添了新的教學(xué)資源，為我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育提供了良好的條件，它是一種教學(xué)的輔助利器，能夠給學(xué)生帶來很多不同的教學(xué)視角，讓學(xué)生能夠真正地理解到計(jì)算機(jī)的意義。其次，目前新課堂的改革也給微課指出了一條發(fā)展道路，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上融入微課，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來說一定會(huì)有更大的成效，同時(shí)也促進(jìn)了我國的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。該文就對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程微課資源開發(fā)現(xiàn)狀與策略展開分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)課程；微課；資源開發(fā)現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）32-0130-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育部門也面臨著一些新的挑戰(zhàn)。目前，高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用進(jìn)了微課。微課主要是以視頻作為教學(xué)中心的，教師可以通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳授知識(shí)。微課資源的出現(xiàn)給我國教育教學(xué)方面帶來了很大的改善，在微課資源的帶動(dòng)下高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也有了很大的變化，同時(shí)還增強(qiáng)了我國高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)制定的教學(xué)課件必須要符合高校學(xué)生的心理特征才能達(dá)到應(yīng)用目的，在新時(shí)代的教育背景下，怎樣才能讓微課給高校計(jì)算機(jī)課程帶來好的教學(xué)成效也成為廣大教育工作者亟待解決的問題。

1 計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用微課資源的意義

1）微課資源是由教學(xué)設(shè)計(jì)、課件資料、教學(xué)反思、實(shí)踐測(cè)試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等組成的。因其具備教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)涉及內(nèi)容較少、資源儲(chǔ)存較少、資源構(gòu)建“情景化”、主體內(nèi)容展現(xiàn)明確等多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上更加簡潔明了，也被稱為“微課堂”。使參與其中的個(gè)體能通過互動(dòng)溝通、互幫互助，達(dá)到教學(xué)的目的。

2）微課資源在教學(xué)上屬于接受性教學(xué)，即在實(shí)際的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，其整個(gè)教學(xué)流程是由接受知識(shí)、轉(zhuǎn)化吸收、理論運(yùn)用及實(shí)際檢驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行具體教授，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，微課資源能夠作為教學(xué)資源進(jìn)行課堂輔導(dǎo)。

3）基于微課資源輔助下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的意義，可以加強(qiáng)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成效及師生間的互動(dòng)交流，提高相互之間的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)參與度，在采用不變的“填鴨式”教學(xué)過程中，使得學(xué)生在教學(xué)過程中永遠(yuǎn)處于被動(dòng)狀態(tài)。為了改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)微課資源的應(yīng)用，使教學(xué)形式從傳統(tǒng)的固化教學(xué)中得到一定的創(chuàng)新。將動(dòng)態(tài)視頻和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)理論和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，不僅縮短了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化時(shí)間，而且提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課資源的應(yīng)用在一定程度上是針對(duì)學(xué)生自身興趣愛好進(jìn)行的，再加上播放動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式更容易被學(xué)生吸收和轉(zhuǎn)換，也使得教學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦欣處熀蛯W(xué)生之間互動(dòng)交流的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和提升模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，使知識(shí)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到“學(xué)中用、用中學(xué)”的教學(xué)目的。

2 高校計(jì)算機(jī)課程微課資源開發(fā)現(xiàn)狀

1）首先是對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。計(jì)算機(jī)課程知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建是指把計(jì)算機(jī)課本上的知識(shí)點(diǎn)挑出來，做成單獨(dú)的微課視頻，這是在計(jì)算機(jī)教學(xué)最常見的微課創(chuàng)建方法，也是在微課的構(gòu)建當(dāng)中層次最低最簡單的。一般就是在PPT的錄屏前面加上一個(gè)動(dòng)態(tài)的開場白，在最后加上一條結(jié)束語，對(duì)于教師來說，并沒有多少自我發(fā)揮的空間，所有的內(nèi)容基本上都在PPT上一目了然，因此，相對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，這種構(gòu)建層次比較適合參加比賽的時(shí)候使用。

2）一方面受教師記錄方式的影響，教師在錄制視頻時(shí)通常使用屏幕錄制和攝像機(jī)拍攝的方式進(jìn)行課程錄制，使用屏幕錄制軟件時(shí)，教師會(huì)播放提前準(zhǔn)備好的多媒體課件，微課畫面中一般只會(huì)顯示教師和多媒體課件，并沒有實(shí)際的操作畫面顯示，另一方面受到教師以往教學(xué)習(xí)慣的影響，一些教師還沒有適應(yīng)新的教育模式，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行微課錄制。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注度不高，無法達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

3 高校計(jì)算機(jī)課程微課資源策略分析

1）在高校當(dāng)中，計(jì)算機(jī)課程本身就是必修的科目，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說有著不可取代的重要性。微課在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用首先應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，這也是高校計(jì)算機(jī)課程中應(yīng)用微課的主要目的。首先要做的就是全面系統(tǒng)地進(jìn)行課程分析，為了讓計(jì)算機(jī)課程微課資源真正服務(wù)于學(xué)生，并適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些企業(yè)專家、課程專家和信息技術(shù)工程師的團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行分析。從企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求出發(fā)，使得計(jì)算機(jī)課程能夠更加貼近實(shí)踐的要求，貼近崗位的需求，并根據(jù)專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成不同的幾個(gè)層級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行不同層級(jí)的選擇性自主學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的專業(yè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。一個(gè)相同的內(nèi)容一定要根據(jù)學(xué)生的特征來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型微課和提高型微課，基礎(chǔ)型微課主要是為了幫助基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，在設(shè)計(jì)此微課的時(shí)候，要注意知識(shí)的生成過程。提高型微課主要是幫助基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，讓其能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)上提高對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容的理解度和辨識(shí)度，這種微課就比較偏向于實(shí)踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來選擇相對(duì)應(yīng)的微課。

2）其次是要科學(xué)合理地分解出教學(xué)內(nèi)容。為了讓每一個(gè)微課和其他微課之間符合學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，為了體現(xiàn)出微課短小、精煉和高效的特點(diǎn)，需要對(duì)理論知識(shí)按一定的規(guī)律進(jìn)行細(xì)化。同時(shí)也請(qǐng)教育專家按學(xué)生的對(duì)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，并針對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)提出教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法建議，針對(duì)相關(guān)的實(shí)踐操作進(jìn)行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細(xì)節(jié)，給微課的錄制提出相應(yīng)的要求。

3）另外是進(jìn)行高質(zhì)高效的微課錄像與制作。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好相關(guān)主題的課件、案例、習(xí)題等輔助素材，然后采取現(xiàn)場錄像，以顯示教育教學(xué)的真實(shí)性和可靠性。與此同時(shí)，為了保障視頻的質(zhì)量，可以邀請(qǐng)攝像專業(yè)的教師加入微課課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，使得視頻錄制高質(zhì)有效，也方便學(xué)生們的認(rèn)真學(xué)習(xí)和后期的推廣工作。為有效的開發(fā)高校計(jì)算機(jī)課程微課資源，那么在開發(fā)的過程當(dāng)中一定要對(duì)相應(yīng)的硬件設(shè)施進(jìn)行配套，并且對(duì)學(xué)校的微課教學(xué)的基礎(chǔ)能力進(jìn)行有效的提升，為開發(fā)高校計(jì)算機(jī)課程微課資源打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

4）微課要激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。計(jì)算機(jī)課程能夠給學(xué)生提供更多的互相交流時(shí)間，在交流的過程當(dāng)中，學(xué)生都可以進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，這也是一種提升我國高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的方法。為了保證在微課中不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)或者錯(cuò)誤的現(xiàn)象，并且使其內(nèi)容更加簡練明了，還需要對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源進(jìn)行整理和再次利用，同時(shí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的步驟進(jìn)行劃分。教師要有針對(duì)性地把計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，把一些重點(diǎn)的理論知識(shí)著重劃分出來，這樣一來，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解就是清晰的，學(xué)習(xí)起來也要方便很多，以此來提高學(xué)習(xí)成效。計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中基于微課的教學(xué)資源是非常廣泛的，它涵蓋了大部分的信息資源和教學(xué)資源，能夠有效地提升高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程。

4 結(jié)束語

總之，通過對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程微課資源開發(fā)現(xiàn)狀與策略的相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)微課資源給高校計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了非常大的幫助。高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用微課資源在使學(xué)生能獲取更多的教學(xué)資源的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的辨識(shí)度。它激發(fā)起了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地去探索計(jì)算機(jī)知識(shí)。以目前微課資源在高校計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用情況來看，在不久的將來微課資源會(huì)為促進(jìn)我國高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)帶來很大的作用。

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【通聯(lián)編輯：張薇】