曲紹旭

摘要：高校生態(tài)圈以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力提升為基礎(chǔ)，通過融合各培育主體，達到培育主體合作共贏、滿足就業(yè)需求、拓展就業(yè)理念、提高就業(yè)能力等目標。高校生態(tài)圈視角下的大學(xué)生就業(yè)能力培育對社會具有積極的意義，表現(xiàn)在完善就業(yè)培育模式、滿足社會就業(yè)需求、降低流轉(zhuǎn)成本等方面。為進一步完善這種培育模式，需要以就業(yè)、資源整合為基礎(chǔ)形成多元化的培育主體，并在其基礎(chǔ)上完善經(jīng)驗性的培育指標和具體的培育任務(wù)，最后形成培育系統(tǒng)和流程化管理，以此構(gòu)建完整的以就業(yè)關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)的合作平臺。

關(guān)鍵詞：高校生態(tài)圈；大學(xué)生； 就業(yè)能力；培育模式

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2018）10-0051-05

大學(xué)生就業(yè)率的高低是衡量大學(xué)辦學(xué)能力的重要指標，而“就業(yè)率的差異直接與大學(xué)生就業(yè)能力相聯(lián)系”[1]，提高大學(xué)生的就業(yè)能力、完善大學(xué)生就業(yè)能力的培育模式逐漸成為我國高校的重要職責。此外，從社會的角度來看，社會對人才（尤其是高校學(xué)生）能力的需求愈加多元，在這種情況下，完善教育、科研、就業(yè)等方面的能力培養(yǎng)也顯得尤為必要。近幾年，圍繞大學(xué)生就業(yè)能力的提升，各高校在教學(xué)方法改進、教學(xué)效果評估、教學(xué)資源整合、教學(xué)要素整合[2]等方面逐漸發(fā)展出適合自身發(fā)展特點的培育模式。由于高校間在就業(yè)的針對性方面存在一定的區(qū)別，且各地大學(xué)生所面對的就業(yè)市場和就業(yè)環(huán)境亦有所不同，因此很難形成統(tǒng)一的、可借鑒的大學(xué)生就業(yè)能力培育模式。因此，大學(xué)生就業(yè)能力培育方式的優(yōu)化還需從機制優(yōu)化的角度出發(fā)，通過整合就業(yè)培育所涉及的要素，進而夯實培育平臺。筆者以高效生態(tài)圈的構(gòu)建為出發(fā)點，試圖將與大學(xué)生就業(yè)能力提升相關(guān)的高校（包括學(xué)生、教師、高校管理部門等）、社會（包括企業(yè)、政府等主體）等要素進行有機整合，形成層次化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化的培育平臺。

一、概念闡釋與理論綜述

（一）概念闡釋

生態(tài)圈本是生物學(xué)的概念，意指所有生物及其關(guān)系的整合，是生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的重要組成部分。生態(tài)圈的構(gòu)成不僅需要各組成要素之間功能的發(fā)揮，還需要內(nèi)外部環(huán)境的配合，是一個極其復(fù)雜的體系。許多學(xué)科為了更好地進行系統(tǒng)性的研究，紛紛引入生態(tài)圈的理念，出現(xiàn)了金融生態(tài)圈、社會生態(tài)圈、創(chuàng)新生態(tài)圈等概念，并延伸出諸多可借鑒的成果，拓展了其學(xué)科的研究領(lǐng)域。

高校生態(tài)圈以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力提升為基礎(chǔ)，通過融合大學(xué)生、高校管理部門、科研部門、企業(yè)等主體，以創(chuàng)業(yè)、項目研發(fā)、學(xué)習(xí)娛樂等為內(nèi)容，形成主體合作共贏、社會多元需求的標準化滿足、社會本位教育理念的拓展、終身學(xué)習(xí)理念的提升、建構(gòu)主義教學(xué)的有益補充等目標。高校生態(tài)圈各主體能發(fā)揮自身所長，對大學(xué)生來說，能形成優(yōu)勝劣汰的競爭模式，如同生態(tài)圈的運行機制。此外，學(xué)生也能發(fā)揮主觀能動性，使所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際的能力有所提升，甚至為達到某些科研、學(xué)習(xí)目標，形成良好的合作模式。

（二）理論綜述

1990年，美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會（ASTD）提出 “基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力”等就業(yè)能力特征，正式把“就業(yè)競爭力”引入教育學(xué)和社會學(xué)研究領(lǐng)域。隨后，加洛爾（Galor）等學(xué)者進行了拓展性研究[3]。西方學(xué)界對大學(xué)生就業(yè)競爭力的培育模式研究主要集中于專業(yè)能力提升、社會實踐、社會參與等對大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響。包括：其一，能力培養(yǎng)的市場考量。以學(xué)校或?qū)I(yè)評估機構(gòu)所做調(diào)研為基準，通過對人才市場進行分析，確定所需人才類型與數(shù)量，據(jù)此確定專業(yè)及學(xué)生培養(yǎng)目標，分解綜合能力與專項技能，編制教學(xué)計劃，組織教學(xué)過程和教學(xué)活動[4]。其二，多元主體的實踐結(jié)合。在“雙元制”模式的引領(lǐng)下，強調(diào)理論與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，突出知識積累和技術(shù)應(yīng)用。同時，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等主體在實現(xiàn)充分溝通，企業(yè)與學(xué)校建立雙互實習(xí)基地，學(xué)生或?qū)W校與企業(yè)建立前期工作合同，既能實現(xiàn)實踐教育的長遠發(fā)展，又能解決各主體的后顧之憂。其三，教學(xué)設(shè)計的社會參與。在教學(xué)設(shè)計方面，除依據(jù)政府或行業(yè)制定的標準外，更多邀請企業(yè)參與制定教學(xué)計劃，保證教學(xué)計劃與實際對接，培養(yǎng)的人才與社會需求對接[5]。

在國內(nèi)，孫富安、孫祥等學(xué)者圍繞方式與方法等問題進一步豐富了大學(xué)生就業(yè)能力提升的研究[6-7]。從近幾年的研究成果看，國內(nèi)學(xué)者是以思想理念為基礎(chǔ)、以目標定位為方向、以經(jīng)驗借鑒為方式來展開對提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究。包括：其一，對就業(yè)能力教學(xué)理念的反思。認為就業(yè)能力已成為衡量人才的重要標準，就業(yè)能力教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此，要完善管理和激勵機制，規(guī)范教學(xué)活動，激發(fā)教師和學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的積極性[8]。其二，對實踐教學(xué)目標的定位。認為教學(xué)型大學(xué)與研究型大學(xué)培養(yǎng)目標要區(qū)別開來，就是說，兩者在人才去向、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內(nèi)容方面要體現(xiàn)其屬性與特點[9]。

以上研究表明，目前學(xué)界已經(jīng)對大學(xué)生就業(yè)能力提升研究形成了理論自覺，并形成了豐碩的成果和有價值的建議。學(xué)者們從教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)管理優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)驗?zāi)毜确矫鎸Υ髮W(xué)生就業(yè)能力提升進行研究，但較少從整體性、系統(tǒng)性以及內(nèi)外環(huán)境的融合的視角來研究此問題。雖然部分學(xué)者提出主體多元化、社會參與多樣化是大學(xué)生就業(yè)能力培育的根本，但多集中于理念的闡述，沒有較多的構(gòu)建設(shè)計模式等內(nèi)容。主要原因一方面是機械地以本土實際出發(fā)，忽視了高校的普遍性與特殊性；另一方面是只注重表層與瞬時意義，忽視就業(yè)能力培養(yǎng)的長遠價值。筆者試圖以此為基礎(chǔ)，從構(gòu)建高校生態(tài)圈的視角出發(fā)，嘗試構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)能力提升模式。

二、高校生態(tài)圈理念下大學(xué)生就業(yè)能力培育對社會的積極意義

高校生態(tài)圈是一個具有自生長的體系架構(gòu)。這一體系不僅包括學(xué)生、教師、管理部門在內(nèi)的高校系統(tǒng)，還包括企業(yè)、風投等就業(yè)和科技轉(zhuǎn)化的社會系統(tǒng)。這一體系對大學(xué)生就業(yè)能力的提升是多方面的，其積極意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有利于完善就業(yè)能力培育模式

目前，大學(xué)生就業(yè)能力培育模式主要以高校教學(xué)為主要方式，圍繞大學(xué)生就業(yè)開展諸如專業(yè)知識教學(xué)、就業(yè)技能培訓(xùn)、就業(yè)經(jīng)驗分享等理論教學(xué)，以及實習(xí)基地教學(xué)、課程設(shè)計、校企聯(lián)合等實踐教學(xué)內(nèi)容，共同提升大學(xué)生的就業(yè)能力。這種理論聯(lián)系實際的就業(yè)培育模式能增進大學(xué)生對就業(yè)崗位的認識和理解，但也存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：其一，培育主體單一。高校是大學(xué)生就業(yè)的唯一主體，沒有發(fā)揮其他培育主體，如企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等部門的積極性，這使得大學(xué)生就業(yè)能力提升的效果不盡如人意。其二，培育方式單一?，F(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)能力培育方式雖然要求理論講授和實踐教學(xué)相結(jié)合，但從實際情況看，高校更加注重理論教學(xué)（尤其是部分文科專業(yè)）。這使得大學(xué)生日益缺乏全面的就業(yè)技能。其三，沒有認識到大學(xué)生就業(yè)能力培育普遍性中的特殊性。部分大學(xué)生從本專業(yè)的核心知識中凝練出較強的創(chuàng)新能力，或者融合其他專業(yè)知識來提升自身的就業(yè)能力，這種特殊性的能力對就業(yè)具有非常重要的幫助，但在“普遍式”的教學(xué)模式中，缺乏對這種特殊性的挖掘，進而會影響其就業(yè)效果。

在高校生態(tài)圈視角下，上述問題能得到有效的緩解，其一，高校生態(tài)圈強調(diào)培育主體的多元化，大學(xué)生不僅能在高校內(nèi)接受系統(tǒng)的就業(yè)知識訓(xùn)練，而且在生態(tài)圈內(nèi)也有許多機會接觸企業(yè)，得到諸多實踐知識；其二，高校生態(tài)圈對大學(xué)生的就業(yè)能力培育會采取更加多樣化的方式，進而全方位、全面地提升大學(xué)生的就業(yè)能力培育質(zhì)量；其三，在多元化培育模式的基礎(chǔ)上，每個大學(xué)生會根據(jù)自身情況選擇適合自己的培育模式，這樣就使得大學(xué)生就業(yè)能力的培育更加具有針對性。

（二）有利于滿足社會就業(yè)需求

社會（尤其是企業(yè)）對人才的需求不斷地發(fā)生變化，主要表現(xiàn)為：其一，專業(yè)能力的發(fā)揮。具備一定的專業(yè)能力是開展業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)，最基本的專業(yè)能力表現(xiàn)為完成工作的質(zhì)量和方法。隨著行業(yè)和經(jīng)營領(lǐng)域的融合，對專業(yè)能力的要求會更加多元，如不僅需要工作能力，還包括學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)換能力、融合能力，等等。其二，適應(yīng)能力。在較短的時間內(nèi)，適應(yīng)單位的環(huán)境、文化對求職者來說是非常重要的。很多用人單位為節(jié)省成本，提高競爭力，對入職者的適應(yīng)能力要求會越來越高。其三，溝通能力。溝通是開展工作的基礎(chǔ)，許多單位對其非常重視，也要求員工具備這種能力。常見的溝通能力主要集中于業(yè)務(wù)的溝通，但隨著社會發(fā)展，不同行業(yè)、職業(yè)之間的融合度越來越高，這也對溝通能力提出了更高的要求，不僅僅需要簡單的業(yè)務(wù)溝通，還需要不同領(lǐng)域之間進行溝通。多元化的社會需求要求對大學(xué)生就業(yè)能力培育的模式更具有針對性。

高校生態(tài)圈的構(gòu)建較好地滿足社會多元化的需求，這是因為：其一，在高校生態(tài)圈的環(huán)境下，專業(yè)學(xué)習(xí)并非一成不變，而是通過專業(yè)融合、理論與實踐結(jié)合、多主體支持等方式完善大學(xué)生就業(yè)能力培育的模式。在這種模式下，專業(yè)之間的隔閡被逐漸打破，原有的“以點逐面”的教育理念，逐漸演化成“點線成面”的教育理念。學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)會更高，進一步迎合現(xiàn)代社會對人才的多元化需求（如專業(yè)的多元化、能力的多元化）。其二，在高校生態(tài)圈背景下，大學(xué)生能接受更加標準化的培育，這會使得培養(yǎng)機制更具穩(wěn)固性和長期性。

（三）有利于降低流轉(zhuǎn)成本

對很多企業(yè)來說，人力成本是最重要的成本，而人力資本的流轉(zhuǎn)不僅會造成人才安排的錯位，而且會浪費企業(yè)成本。人才流轉(zhuǎn)受多種因素影響，在主觀因素方面，與求職者的專業(yè)、求職欲望、工作適應(yīng)性有關(guān)，在客觀因素方面，與企業(yè)的人文環(huán)境、管理制度等有關(guān)。但不可否認的是，求職者與企業(yè)之間存在信息不對稱，是造成人才流轉(zhuǎn)的重要原因。

高校生態(tài)圈一改以往單一主體的培育方式，結(jié)合多元主體、多種環(huán)境、多方參與等優(yōu)勢，能進一步減少企業(yè)和求職者（尤其是接近于畢業(yè)的大學(xué)生）之間的信息溝壑，主要表現(xiàn)在：其一，能通過引進來的方式，將企業(yè)對人才在道德社會化、言行專業(yè)化、結(jié)果客戶化等方面的需求進行前期培育，在校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)事務(wù)能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、團隊合作與接收企業(yè)文化的能力、知識更新能力，這樣會進一步減輕企業(yè)的壓力，降低人力資本的流轉(zhuǎn)成本。其二，在高校生態(tài)圈內(nèi)，由于部分大學(xué)生在就業(yè)前期已經(jīng)與部分企業(yè)建立合作關(guān)系，增加了雙方的感性認識，這樣在求職過程中會減少信息不對稱造成的影響。其三，還能通過走出去的方式，在高校生態(tài)圈內(nèi)向部分企業(yè)推薦大學(xué)生，提前與企業(yè)加強溝通與聯(lián)系，完善雙方的就業(yè)渠道。

三、高校生態(tài)圈理念下大學(xué)生就業(yè)能力培育模式的路徑分析

在高校生態(tài)圈的理念下，大學(xué)生就業(yè)能力培育應(yīng)結(jié)合點—線—面的時序語義開展就業(yè)能力培育。首先是聚“點”過程，就是將與大學(xué)生就業(yè)能力培育相關(guān)的主體進行聯(lián)合，并在基礎(chǔ)上對培育模式進行系統(tǒng)化的改造。主體聯(lián)合是高校生態(tài)圈構(gòu)建的前提條件。其次，完善“點—線”過程，即在聚點的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求確定培養(yǎng)任務(wù)。再次，延長培育鏈條。高校生態(tài)圈注重系統(tǒng)化的培育，需要前期對大學(xué)生進行評估，并進一步實施流程化的培育管理，并在主體、客體、過程等培育要素成熟的基礎(chǔ)上，形成完善的培育平臺。主要包括以下幾方面。

（一）主體融合

1.以就業(yè)為基礎(chǔ)的主體融合

在大學(xué)生就業(yè)能力培育的主體融合方面，高校應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性的作用，積極與社會聯(lián)系，引入與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的資源進入高校，可采取以下方式：其一，在高校內(nèi)部建立企業(yè)孵化基地，將企業(yè)的部分工作流程引入高校內(nèi)，一方面增強學(xué)生的社會實踐能力，另一方面加強企業(yè)與高校的互動。其二，實施大學(xué)生就業(yè)的雙導(dǎo)師制。我國部分高校已經(jīng)實行了就業(yè)導(dǎo)師制，但從發(fā)展情況來看，存在諸多問題，如就業(yè)導(dǎo)師與就業(yè)大學(xué)生間沒有共同的利益引導(dǎo)機制，關(guān)系較為松散，難以形成合作的就業(yè)幫扶模式。此外，就業(yè)導(dǎo)師多集中于專業(yè)教師，許多專業(yè)教師的實踐能力不強，對學(xué)生的就業(yè)幫扶力度較小。如果采取雙導(dǎo)師制則會彌補以上不足。通過雙導(dǎo)師制的內(nèi)外（校園內(nèi)和校園外）輔導(dǎo)，能有效提高大學(xué)生的就業(yè)認知水平，這需要高校與校外就業(yè)指導(dǎo)教師真正開展合作。

2.以資源整合為導(dǎo)向的主體融合

高校不僅要積極引入其他資源來完善大學(xué)生就業(yè)能力培育機制，而且還要利用本身的優(yōu)勢來吸引外部資源介入，而與校外資源進行整合則是引導(dǎo)資源介入的重要途徑?？刹扇〉姆绞桨ǎ浩湟唬每萍佳邪l(fā)優(yōu)勢來吸引校外資源。高校是重要的科技研發(fā)基地，許多科技型企業(yè)會借助于高校的科技優(yōu)勢，與高校開展相關(guān)的合作。因此，高?？稍诩夹g(shù)合作方面與企業(yè)共同加強大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)。其二，利用硬件優(yōu)勢來吸引校外資源。許多高校具有雄厚的硬件基礎(chǔ)，如場地、設(shè)備、機械等，高校應(yīng)利用這一優(yōu)勢，與企業(yè)開展相應(yīng)的人才就業(yè)培育合作。

（二）確定培養(yǎng)任務(wù)

在大學(xué)生就業(yè)能力培育主體融合后，高校生態(tài)圈的雛形基本形成，之后要圍繞大學(xué)生就業(yè)能力提升確定培育任務(wù)。

根據(jù)“道德社會化”“言行專業(yè)化”“結(jié)果客戶化”的要求，筆者將大學(xué)生就業(yè)能力劃分為專業(yè)事務(wù)性、專業(yè)創(chuàng)新性、企業(yè)文化認知與團隊需求等形成經(jīng)驗指標。專業(yè)事務(wù)性是指在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對本專業(yè)所涉及到的基本業(yè)務(wù)的操作能力，專業(yè)事務(wù)性注重實踐能力，專業(yè)事務(wù)能力的提升需要在高校生態(tài)圈內(nèi)進行系統(tǒng)性培育。專業(yè)創(chuàng)新性是指圍繞專業(yè)知識進行知識拓展、知識更新以及知識融合的能力，隨著企業(yè)多元化經(jīng)營的不斷發(fā)展，對人才創(chuàng)新能力的要求也越來越高，而專業(yè)創(chuàng)新性是人才競爭的主要手段。高校生態(tài)圈的多樣化培育方式對提高大學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力具有非常重要的幫助。企業(yè)文化是企業(yè)價值觀、認知、理念等要素的綜合，提高企業(yè)的文化認知對規(guī)范員工行為、營造和諧環(huán)境等具有重要的意義。對企業(yè)文化的認知必須要以就業(yè)為前提，但在高校生態(tài)圈內(nèi)，因為有企業(yè)的參與，企業(yè)的文化認知會不知不覺地形成。團隊經(jīng)驗是就業(yè)的重要籌碼，在高校生態(tài)圈內(nèi)，因為多元主體的培育支持，很容易形成團隊精神。

在以上工作的基礎(chǔ)上，高校生態(tài)圈可確定知識學(xué)習(xí)、社會實踐、團隊合作、科研創(chuàng)新等方面的培育模式，進而提高完善現(xiàn)有的就業(yè)能力培育模式（見圖1）。

（三）培育系統(tǒng)的形成與流程化管理的確定

1.培育系統(tǒng)的形成

高校生態(tài)圈把大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)分類兩類：一類集中于專業(yè)知識的獲取；一類集中于實踐知識的提升。前者主要依靠專業(yè)的授課方式，可利用高校生態(tài)圈的理念和智慧校園的技術(shù)開發(fā)知識認知模型，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力的提升。對于實踐知識的能力，主要采取兩種方式來進行：一種集中于知識的融合模式，集中于理工科與文科、理工科之間、文科之間（通過信息平臺的交流）；另一種方式集中于項目化知識融合，以某一創(chuàng)新主體為出發(fā)點，廣泛吸納與發(fā)揮各專業(yè)學(xué)生的知識優(yōu)勢，完善理念到產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，形成創(chuàng)新，并根據(jù)日后知識更新不斷創(chuàng)新培育模式。（見圖2）

2.流程化管理

該階段主要指向科研與創(chuàng)新流程化（具體領(lǐng)域中創(chuàng)新性工作事務(wù)化）在領(lǐng)域上的拓展與優(yōu)化，由前期道德社會化、言行專業(yè)化、結(jié)果客戶化中的微觀滿足拓展至解決整個專業(yè)能力的流程化方案。這一方案把大學(xué)生的就業(yè)能力開發(fā)當作產(chǎn)品，當大學(xué)生進入大學(xué)之后，根據(jù)其專業(yè)、興趣設(shè)計不同的培養(yǎng)方案，形成培育模塊，并在此基礎(chǔ)上進一步優(yōu)化其實踐與就業(yè)等能力，如圖3所示。

3.以就業(yè)的關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)的合作平臺構(gòu)建

首先要與高校的學(xué)工部門合作，讓其參與模式化的設(shè)計進程中；其次與企業(yè)溝通，獲取其對大學(xué)生先期工作的基本要求；再次，在高校中形成完善的企業(yè)用工前期培訓(xùn)，節(jié)約企業(yè)的用工成本，減少了企業(yè)人才流失的弊端。例如，開發(fā)企業(yè)用人前期培養(yǎng)模式，這一方式主要以合作平臺的開發(fā)為基礎(chǔ)，針對企業(yè)對綜合性、多元化人才的需求，開發(fā)諸如道德提升、企業(yè)風險規(guī)避知識、企業(yè)基本業(yè)務(wù)操作等內(nèi)容，如圖4所示。

高校生態(tài)圈能進一步融合現(xiàn)有價值多元化、發(fā)展綜合化、人才多樣化的高校教學(xué)理念，并以工具性的方式整合出多元化的具有自生長性的教育模式。此外，在高校生態(tài)圈的背景下，大學(xué)生明確了自己的身份，將自己納入相應(yīng)的社會結(jié)構(gòu)，熟知與之相匹配的社會規(guī)范，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

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（責任編輯：楊在良）