李賢

[摘 要] 情感態(tài)度目標(biāo)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的英語課程目標(biāo)之一。在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)情感與態(tài)度的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為習(xí)慣，從而獲取更好的學(xué)習(xí)效果。文章從結(jié)合實(shí)際生活、豐富教學(xué)方式、開展互動評價、善于鼓勵學(xué)生等幾個方面，對情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了具體分析。

[關(guān)鍵詞] 情感與態(tài)度；小學(xué)英語；運(yùn)用

新課程改革要求在小學(xué)英語教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生情感與態(tài)度培養(yǎng)，要將情感與態(tài)度培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。簡單來說，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長等具有重要作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要加強(qiáng)情感與態(tài)度的運(yùn)用研究，力圖促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)效率和教學(xué)有效性的提升。

一、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生情感與態(tài)度的教學(xué)情境

語言源于生活，英語教學(xué)與生活之間有著不可分割的密切關(guān)系。所以小學(xué)英語教學(xué)活動的開展也應(yīng)該回顧生活，以生活為依托，從而促進(jìn)學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)。

第一，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對小學(xué)生的心理因素進(jìn)行分析，找到英語教學(xué)的切入點(diǎn)。小學(xué)階段正處于語言教學(xué)的啟蒙階段，在這一時期對學(xué)生進(jìn)行英語教育具有很大的優(yōu)勢。但小學(xué)生年齡小，思維尚不成熟，在語言組織方面稍有欠缺。所以在授課過程中教師要結(jié)合實(shí)際生活，利用生活因素創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生意識到英語就在我們身邊，與我們的生活息息相關(guān)，以此來調(diào)動學(xué)生的情感和態(tài)度[1]。

第二，將英語日常聽說與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀規(guī)范。在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行禮儀規(guī)范的培養(yǎng)對學(xué)生的一生成長都是非常有益的。在實(shí)際授課過程中，教師要讓學(xué)生多做日常聽說練習(xí)，比如打招呼“Hello”，相互問候“How are you？”等。經(jīng)過這些日常對話的練習(xí)，不僅能夠?qū)W(xué)生的英語聽說能力進(jìn)行訓(xùn)練，還能夠讓學(xué)生體會到主動問候、關(guān)心他人的樂趣，然后在生活中形成善于與他們溝通交流的好習(xí)慣。比如，經(jīng)常與父母說早安“Good morning”、晚安“Good evening”等，在打擾別人時主動說“Excuse me”等。

二、豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和英語情感的形成

情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果與教師教學(xué)應(yīng)用方式的形成有著密不可分的重要關(guān)系。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后在趣味的英語學(xué)習(xí)中提高對英語的感情。

小學(xué)生天性活潑好動，所以教師教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)方法的應(yīng)用也應(yīng)該多樣化，要通過靈活、多樣的課堂活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中直接產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度[2]。在具體的小學(xué)英語教學(xué)中可以開展游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、合作探究法等互動型的教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“My family”這節(jié)課時，教師就可以運(yùn)用角色扮演、游戲互動等教學(xué)方式，將學(xué)生分成不同的小組，小組成員扮演家庭成員，然后進(jìn)行家庭成員的介紹。之后可以以家庭成員的身份玩親子游戲，進(jìn)行親子互動等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠切實(shí)地融入到課堂環(huán)境中去，表達(dá)出自己對英語學(xué)習(xí)的熱愛，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和英語情感的形成。

三、開展互動評價，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)變化的過程，學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的培養(yǎng)也應(yīng)該是一個動態(tài)化的過程，所以在小學(xué)英語教學(xué)中要開展師生間、生生間的互相評價活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將學(xué)生的熱情延續(xù)下去，這種常態(tài)化的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的鞏固[3]。

學(xué)習(xí)評價在英語教學(xué)中具有非常重要的地位，其不僅是對學(xué)生的肯定、鼓勵與督促，也體現(xiàn)了教師和同學(xué)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，所以開展互助式評價在小學(xué)英語教學(xué)中具有不可替代的重要作用。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價過于側(cè)重成績評價，對學(xué)生的情感與態(tài)度的重視不夠，所以在新教學(xué)階段需要對此種評價方式進(jìn)行創(chuàng)新，要在重視學(xué)習(xí)效果評價的基礎(chǔ)上，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的關(guān)注[4]。同時，還要加強(qiáng)生生之間的評價，尤其要提高生生評價的互動性，并將其納入到對教師的考核體系中去，以此來發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的重要作用，使英語教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

四、善于鼓勵學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的英語交際意識和能力

語言學(xué)習(xí)最重要的就是要鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交際能力，使之能夠更好地與別人進(jìn)行交流，所以小學(xué)英語也應(yīng)該將此作為教學(xué)重點(diǎn)。受應(yīng)試教育體制的影響，以往的小學(xué)英語教學(xué)過于側(cè)重學(xué)生的筆試能力，忽視學(xué)生的口語表達(dá)技巧，教師在課堂上也很少對學(xué)生的口語表達(dá)技能進(jìn)行考查。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多說英語，多用英語與師生進(jìn)行交流，即使出現(xiàn)表達(dá)上的失誤，教師也應(yīng)該給予鼓勵，而不是一味地指責(zé)與糾正，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，經(jīng)常用表揚(yáng)與肯定的話語與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并能夠直面自己的不足，克服羞于開口的毛病，能夠積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中來[5]。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以在聽說讀寫中對學(xué)生的英語技能進(jìn)行訓(xùn)練。在課上教師可以以跟讀、默讀、領(lǐng)讀等形式來訓(xùn)練學(xué)生的讀音能力。然后鼓勵學(xué)生自己利用英語單詞和句型組織段落進(jìn)行表達(dá)。起初學(xué)生的表達(dá)會存在很多不準(zhǔn)確的地方，教師要給學(xué)生指出不足的地方，并且給予鼓勵，然后幫助他們改正之后重新練習(xí)。這樣學(xué)生在積累了經(jīng)驗(yàn)之后就不容易再犯相同的錯誤了。例如：在學(xué)習(xí)“Where did you go？”這節(jié)課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都去過哪些地方，去那里都做了些什么。針對這些問題，學(xué)生可以用英語進(jìn)行簡單的介紹。For example， some students will say that I have been to Beijing， Shanghai， and the Huangpu River and Oriental Pearl.但在具體表達(dá)時，學(xué)生可能會出現(xiàn)語態(tài)或者用詞不準(zhǔn)確的地方，首先教師要對學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行肯定，然后對他們在語句表達(dá)中的錯誤進(jìn)行糾正，之后組織正確的語句引導(dǎo)他們進(jìn)行練習(xí)。此種訓(xùn)練方式的開展需要長期堅持下去，這樣學(xué)生才能夠樹立起說英語、表達(dá)英語的信心，才能夠?qū)⒂⒄Z帶到自己的生活中去，才能夠用英語更好地與他人進(jìn)行溝通和對話，真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

綜上所述，情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價值，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績以及促進(jìn)學(xué)生身心健康成長等都具有重要意義。本文主要從回歸生活、教學(xué)方式多樣化、開展互動評價以及鼓勵表達(dá)等方面對情感與態(tài)度的運(yùn)用策略進(jìn)行了分析，論點(diǎn)淺薄，以求見教。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉艷娜.情感與態(tài)度在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2016，（15）：94.

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[5]柳波.情感態(tài)度與文化意識在小學(xué)英語課堂中的滲透[J].小學(xué)時代（教師），2012，（9）：74.

責(zé)任編輯 陳 清