劉子君

摘要：當(dāng)前，我國已經(jīng)逐漸進入了信息時代，這樣的發(fā)展趨勢為教育改革提供了更多的思路。將信息技術(shù)運用到教學(xué)活動當(dāng)中已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展方向。初中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)在于為學(xué)生打基礎(chǔ)，具有重要的教育意義。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的有效結(jié)合不僅使課堂教學(xué)的信息化特點得到凸顯，還能達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動已經(jīng)成為了一種相對普遍的教學(xué)模式。本文就運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

前言：

在現(xiàn)代初中課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生形成理性思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要渠道。將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動當(dāng)中，為初中數(shù)學(xué)教育改革帶來了更多的可能性。隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度不斷加深，其教學(xué)輔助作用也得到了進一步的凸顯。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的結(jié)合形成正確的認(rèn)知，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

初中階段的數(shù)學(xué)課程中包含很多與實際生活相關(guān)的內(nèi)容。對于這些內(nèi)容，如果教師一味采用直接講解的方式達到教學(xué)目的，很難達到較為理想的教學(xué)效果。在信息技術(shù)的支持下，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的思維通過教學(xué)情境與數(shù)學(xué)知識相融合，從而達到深入理解數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)。這樣的教學(xué)方法有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的生動性。例如，教師講解到“統(tǒng)計與概率”這個部分時，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中常見的抽獎的情境，教師為學(xué)生展示一個抽獎系統(tǒng)，學(xué)生隨機按下計算機便進行抽獎。教師可以讓學(xué)生在這樣的情境中思考和理解這個部分的數(shù)學(xué)知識。

二、運用信息技術(shù)突破教學(xué)難點

盡管初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)性，但是數(shù)學(xué)知識的范圍較廣，一些知識點僅僅憑借教師通過口述講解，很難使學(xué)生完全接受。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以在教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)突破教學(xué)難點。初中數(shù)學(xué)教師在備課的過程中可以將教學(xué)難點篩選出來，并利用微視頻或者MOOC的形式講解出來，在課堂教學(xué)的過程中結(jié)合口述講解，使學(xué)生能將知識點完全理解和接受。這樣的教學(xué)方式對優(yōu)化課堂教學(xué)效果具有重要作用[1]。例如，教師講解到“投影與視圖”這個部分時，教師可以將幾何體三視圖的相關(guān)知識點的講解過程利用微視頻的方式錄制下來，在課堂上，教師可以在講解的過程中，運用信息技術(shù)對幾何體進行旋轉(zhuǎn)和切割等操作，使學(xué)生能從更加直觀的角度理解本章節(jié)的知識。教師也可以將課上使用過的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，使學(xué)生在課后也能對知識難點進行鞏固和復(fù)習(xí)。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化新課導(dǎo)入效果

新課導(dǎo)入是教師開展教學(xué)活動的前提。新課導(dǎo)入的效果將直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度和學(xué)習(xí)興趣[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會采用直接講解的方式對新課內(nèi)容進行導(dǎo)入，但是，這樣的教學(xué)方法很難將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。針對這樣的教學(xué)情況，初中數(shù)學(xué)教師可以運用信息技術(shù)完成新課的導(dǎo)入，信息技術(shù)能對知識點的呈現(xiàn)形式進行轉(zhuǎn)化，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性。例如，教師講解到“圖形的全等”這個部分時，這個章節(jié)的數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生播放幾組全等圖形，比如，校門口兩邊對稱的花壇等。這樣的教學(xué)方式主要是將理論性的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換成圖像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師通過這樣的方式將新課的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，能使學(xué)生的注意力被集中在數(shù)學(xué)知識上，從而為后續(xù)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、運用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容具有一定的局限性，已經(jīng)無法充分滿足初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，能有效使教學(xué)內(nèi)容的范圍得到拓展。初中數(shù)學(xué)教材主要是數(shù)學(xué)知識點的集合，所包含的數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容較少。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以運用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，從而幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的數(shù)學(xué)知識體系?；ヂ?lián)網(wǎng)中有海量的教育資源，這些都能成為教師拓展教學(xué)內(nèi)容的有有效工具。這樣的教學(xué)模式不僅有利于使學(xué)生從多元化的角度接受和理解數(shù)學(xué)知識，還能在很大的程度上提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如，教師講解到“勾股定理”這個部分時，教師可以運用信息技術(shù)查找一些關(guān)于勾股定理的數(shù)學(xué)文化，比如，其記載于《周髀算經(jīng)》當(dāng)中，其證明過程等相關(guān)內(nèi)容。教師可以將這些內(nèi)容作為教材中知識點的延伸內(nèi)容為學(xué)生講解，使學(xué)生不僅掌握勾股定理的應(yīng)用，還能對相關(guān)數(shù)學(xué)文化形成一定的了解。

結(jié)論：

綜上所述，將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的教學(xué)意義。初中階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)作為一門核心學(xué)科，其教學(xué)效果應(yīng)該引起教師的高度重視。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以運用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、突破教學(xué)難點、優(yōu)化新課導(dǎo)入效果以及拓展教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過本文對運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為促進初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展提供參考價值。

參考文獻：

[1]方三建.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2016（31）：198-199.

[2]秦磊，周榮超.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的初步研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（20）：56-57.

[3]趙煥江.運用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（03）：225.