冷志杰　張坤　高艷　董雪　陳晨

[摘 要]針對2018年開始招生的農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校急需解決的問題，需要從轉(zhuǎn)型前的農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)中積累經(jīng)驗(yàn)。針對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2013-2017年專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的調(diào)查研究表明，通過校內(nèi)外的實(shí)踐活動，在應(yīng)用過程中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有效的。其也表明了學(xué)校所實(shí)施的參加學(xué)科或?qū)熃M織的學(xué)術(shù)活動等8項(xiàng)校內(nèi)活動，以及完成基地課題形成研究報(bào)告等6項(xiàng)實(shí)踐活動都是有效的，學(xué)生對基地匯報(bào)中各評價(jià)主體等6類評價(jià)主體的評價(jià)視角和評價(jià)認(rèn)同度均在良好以上，應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果顯著，應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的方法和流程還有可改進(jìn)的空間。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)碩士；創(chuàng)新能力；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）12-0154-04

2016年10月，教育部決定（農(nóng)業(yè)教指委[2016]3號）將農(nóng)業(yè)推廣類專業(yè)碩士改成農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域改成農(nóng)業(yè)管理和農(nóng)村發(fā)展，并于2018年開始招生。《農(nóng)業(yè)碩士（0951）專業(yè)學(xué)位授權(quán)審核申請基本條件》指出：“農(nóng)業(yè)碩士是服務(wù)于我國農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營管理體系、服務(wù)體系及社會發(fā)展需求的專業(yè)學(xué)位教育類型，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)與相關(guān)行業(yè)、職業(yè)資質(zhì)有效銜接的應(yīng)用型高層次人才。”因此，農(nóng)業(yè)碩士中農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)該總結(jié)該領(lǐng)域前身——農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)，針對農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生，在培養(yǎng)成熟和先進(jìn)的技術(shù)和管理成果獲取能力的基礎(chǔ)上，研究應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評價(jià)載體、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)效果等問題是緊迫的，研究成果可以更有效地激勵(lì)該領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

成熟和先進(jìn)的技術(shù)和管理成果的一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣的教學(xué)方法是通過校內(nèi)和校外實(shí)踐活動進(jìn)行的，該方法針對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的2013-2017級農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域碩士實(shí)施，急需進(jìn)行評價(jià)，以此總結(jié)可在今后農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士培養(yǎng)中推廣的內(nèi)容。本文從運(yùn)用社會評價(jià)、用人單位評價(jià)、實(shí)習(xí)基地評價(jià)、指導(dǎo)教師評價(jià)和自我評價(jià)的評價(jià)載體出發(fā)，確定評價(jià)流程來驗(yàn)收農(nóng)業(yè)碩士在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。

一、在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的評價(jià)載體

在農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士經(jīng)過應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)之后，我們需要對其進(jìn)行評價(jià)。在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果總體評價(jià)載體中，主要分為5個(gè)方面，分別為社會評價(jià)、用人單位評價(jià)、實(shí)習(xí)基地評價(jià)、指導(dǎo)教師、自我評價(jià)。

（一）社會評價(jià)

其主要分為兩部分，一是在讀的農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士在攻讀研究生期間參加的活動、比賽的主辦單位的評價(jià)。主要包括該生參加活動、比賽時(shí)對于活動和比賽的創(chuàng)新具體表現(xiàn)和最后的成績結(jié)果，重點(diǎn)突出該生的創(chuàng)新活動表現(xiàn)。二是對于已畢業(yè)的接受過創(chuàng)新培訓(xùn)的研究生的在工作中對于創(chuàng)新能力的社會影響力。

（二）用人單位評價(jià)

其主要針對的是已經(jīng)畢業(yè)的專業(yè)碩士研究生，用人單位根據(jù)該生在工作中的各項(xiàng)表現(xiàn)來評定該生在創(chuàng)新能力運(yùn)用上的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為該生自己在工作中的表現(xiàn)與沒有接受過創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同等級同事之間的差距表現(xiàn)。

（三）實(shí)習(xí)基地的評價(jià)

其主要是實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)教師以及基地負(fù)責(zé)人進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)在實(shí)習(xí)時(shí)期該生的主要創(chuàng)新表現(xiàn)，在面對問題時(shí)是否可以將書本的知識及時(shí)的轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐方案，是否有創(chuàng)新的解決方案。通過對該生在實(shí)習(xí)期間的考核表來表現(xiàn)該生在實(shí)習(xí)期間的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（四）指導(dǎo)教師對于學(xué)生的評價(jià)

其要分為接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)之前的表現(xiàn)和接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)之后的表現(xiàn)。由這一前一后的表現(xiàn)中可看出創(chuàng)新能力對于研究生的培養(yǎng)是否有確切的效果。主要評價(jià)方面為研究能力、知識廣度、參加學(xué)術(shù)活動能力、教師與學(xué)生的關(guān)系等。

（五）個(gè)人自我評價(jià)

其分為個(gè)人在接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)之前和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之后的改變。主要包括自己個(gè)人對創(chuàng)新能力的認(rèn)識，理解和對自己在實(shí)踐中的認(rèn)知。自己的創(chuàng)新能力是否有具體性的提高[1-2]。

以上所有主體的評價(jià)內(nèi)容都要考查學(xué)習(xí)知識的能力、學(xué)術(shù)理解能力、學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)交流能力和其他能力。

二、在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果總體評價(jià)的流程

（一）個(gè)人自我評價(jià)流程

研究生根據(jù)實(shí)習(xí)基地的條件，以及可以選擇的實(shí)習(xí)內(nèi)容，與導(dǎo)師一起確定實(shí)習(xí)期間要調(diào)查研究的選題，填寫《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書》，實(shí)習(xí)結(jié)束后，填寫《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核表》。

研究生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐內(nèi)容選擇，一是基礎(chǔ)工作的學(xué)習(xí)、總結(jié)等，為在校外實(shí)踐的在讀研究生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)氛圍。參加校外實(shí)踐，首先要明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)院下達(dá)的調(diào)研任務(wù)和實(shí)習(xí)基地的工作進(jìn)行合理安排與規(guī)劃，了解工作重點(diǎn)。能在完成公共任務(wù)的情況下，完善自己的畢業(yè)論文。二是實(shí)習(xí)生對基層管理工作的觀摩與實(shí)踐。參與實(shí)習(xí)的農(nóng)業(yè)碩士研究生要用飽滿的熱情認(rèn)真觀摩與實(shí)踐，在完成學(xué)校以及學(xué)院布置的調(diào)研任務(wù)同時(shí)也找到對自己論文撰寫有利的閃光點(diǎn)。工作時(shí)，參與實(shí)習(xí)的農(nóng)業(yè)碩士研究生要認(rèn)真工作，積極參與各科室工作，熟悉創(chuàng)新實(shí)踐基地的管理運(yùn)行。

在創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的導(dǎo)師指導(dǎo)下完成實(shí)習(xí)后，填寫《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核表》，主要包括自己在學(xué)習(xí)期間的具體表現(xiàn)和實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)表現(xiàn)，是否達(dá)到《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃書》的要求。具體內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)可以為是否達(dá)到了國家相關(guān)部門關(guān)于農(nóng)業(yè)推廣項(xiàng)目等政策的了解與認(rèn)知，可否快速地在浩瀚的資料庫中尋找自己所需要的相關(guān)知識等具體情況。對于參加的各項(xiàng)會議、學(xué)術(shù)論壇等是否有自己的獨(dú)到見解，參加導(dǎo)師參與的課題、所在科研團(tuán)隊(duì)是否能夠熟練掌握實(shí)踐和理論內(nèi)容。根據(jù)自己在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中是否運(yùn)用和理解對于創(chuàng)新能力的理解和實(shí)際運(yùn)用，對于案例的研究是否有著自己新的觀點(diǎn)或見解，以及自己在沒有接受創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候遇見同類問題會有怎樣的表現(xiàn)，由此進(jìn)行對比。在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)為在面對真正的問題時(shí)是否有應(yīng)對的解決方案，是否運(yùn)用到相關(guān)的理論知識和實(shí)踐操作。在最后根據(jù)自己的情況對比，評定創(chuàng)新能力對自己的培養(yǎng)。

上交《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核表》的時(shí)候，附上實(shí)踐成果，包括實(shí)習(xí)照片、錄像、為基地所做工作的記錄和研究報(bào)告等。

（二）實(shí)習(xí)基地的評價(jià)流程

研究生根據(jù)計(jì)劃的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，尤其在實(shí)踐基地的內(nèi)容是重點(diǎn)。結(jié)束后，要在創(chuàng)新實(shí)踐基地組織總結(jié)報(bào)告會，將參與實(shí)習(xí)的農(nóng)業(yè)碩士研究生分成若干組，以小組為單位進(jìn)行小組匯報(bào)，要分別從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感受、致謝等方面對創(chuàng)新實(shí)踐基地和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后由學(xué)校教師和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的導(dǎo)師和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評價(jià)。然后依據(jù)研究生上交《全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐考核表》中自我考核的具體內(nèi)容，審核評價(jià)在實(shí)習(xí)時(shí)期該生的主要創(chuàng)新表現(xiàn)，在面對問題時(shí)是否可以將書本的知識及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐方案，是否有創(chuàng)新的解決方案。通過對該生在實(shí)習(xí)期間的考核表來表現(xiàn)該生在實(shí)習(xí)期間的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。填寫實(shí)習(xí)考核表中的基地評價(jià)部分，客觀打分。

（三）指導(dǎo)教師對于學(xué)生的評價(jià)

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生填寫的計(jì)劃書和考核表，充分了解實(shí)踐之前和之后的表現(xiàn)，明確創(chuàng)新能力對于一個(gè)研究生的培養(yǎng)是否有確切的效果。主要評價(jià)方面為研究能力、知識廣度、參加學(xué)術(shù)活動能力、教師與學(xué)生的關(guān)系等。

最后，由指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)總結(jié)表。根據(jù)該生在校期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)的匯報(bào)表演來評定創(chuàng)新能力培養(yǎng)對該生的影響情況，做最后的總結(jié)。在校期間是否參與導(dǎo)師的課題研究，熟悉并熟練掌握導(dǎo)師所在課題的具體實(shí)踐和理論內(nèi)容。結(jié)合實(shí)踐基地和學(xué)生本人的自我實(shí)習(xí)考核，測評該生是否對于創(chuàng)新能力有著培養(yǎng)與提高。所參與的論文寫作是否體現(xiàn)其創(chuàng)新價(jià)值，對于參與課題實(shí)驗(yàn)室所完成的論文是否可以有效地幫助課題的推廣與實(shí)踐，能否促進(jìn)項(xiàng)目成果的有效實(shí)現(xiàn)。

三、在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果檢驗(yàn)

實(shí)施校內(nèi)實(shí)踐活動和校外實(shí)踐活動事后能夠達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，可以通過在校和畢業(yè)后的研究生體驗(yàn)效果問卷來檢驗(yàn)。

對已畢業(yè)的2013-2014級農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士發(fā)放問卷10、8份，收回有效問卷分別為9、7份；從在學(xué)的2016級抽取18份，收回有效問卷18份，分別從應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果總體評價(jià)、實(shí)踐活動評分，以及相關(guān)評價(jià)的評分有效性三個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)。

（一）應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的總體評價(jià)

2013-2014級研究生中被調(diào)查者100%都認(rèn)為在自己的現(xiàn)在工作中有需要創(chuàng)新能力的地方，89%、86%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對自身幫助很大。2016研究生中55.5%的人認(rèn)為最欠缺的創(chuàng)新能力是科研能力。表明科研能力的重要性受到在讀研究生的重視，在讀期間應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在畢業(yè)生的工作中得到效果印證。

表1的調(diào)查結(jié)果表明，代表創(chuàng)新能力的資料檢索和解決方法快速查找的比例都在82%以上，應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果是顯著的。在讀學(xué)生和畢業(yè)生的比對說明，該能力隨著反復(fù)的實(shí)踐或者工作應(yīng)用而得到加強(qiáng)。但是，應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的方法和流程還有改進(jìn)的空間。

（二）實(shí)踐活動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性評價(jià)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過開展校內(nèi)活動和校外實(shí)踐活動進(jìn)行的，通過開展的各種活動的1-5分的評分，可以評價(jià)實(shí)踐活動的有效性。

（三）應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種評價(jià)的有效性評價(jià)內(nèi)容

關(guān)于應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種評價(jià)主要選擇對學(xué)生有激勵(lì)作用的幾個(gè)關(guān)鍵活動，考查評價(jià)主體、評價(jià)視角和評價(jià)的認(rèn)同度。表4至表9中1-5級評分結(jié)果表明，所應(yīng)用的評價(jià)均高于3.7，說明研究生無論在讀生還是畢業(yè)生，對這些評價(jià)的有效性認(rèn)同度較高，均可以繼續(xù)使用。

四、結(jié)論與建議

對農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)高校急需解決的問題。從2013年至2017年農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)研究表明，通過校內(nèi)校外的實(shí)踐活動，在應(yīng)用過程中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有效的。從已有研究的評價(jià)載體可歸納出，在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果總體評價(jià)載體分為社會評價(jià)、用人單位評價(jià)、實(shí)習(xí)基地評價(jià)、指導(dǎo)教師和自我評價(jià)5個(gè)方面；由此出發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建，可得出個(gè)人自我評價(jià)流程、實(shí)習(xí)基地的評價(jià)流程、指導(dǎo)教師對于學(xué)生的評價(jià)流程。最后針對畢業(yè)和在讀的研究生進(jìn)行抽樣調(diào)查，進(jìn)行應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果總體評價(jià)、實(shí)踐活動評分、相關(guān)評價(jià)的評分有效性檢驗(yàn)，表明學(xué)校所實(shí)施的8項(xiàng)校內(nèi)活動以及6項(xiàng)實(shí)踐活動都是有效的，學(xué)生對6類評價(jià)主體的評價(jià)視角和評價(jià)認(rèn)同度均在良好以上，應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果顯著，應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和流程還有可改進(jìn)的空間。該研究結(jié)論有利于逐漸提高農(nóng)業(yè)高校對農(nóng)業(yè)管理研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，有助于為我國未來的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀儲備人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫波，楊新虎.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的評價(jià)體系研究[J].中國青年研究，2007（1）：35-37.

[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創(chuàng)新能力評價(jià)的三個(gè)基本問題[J].學(xué)位與研究生教育，2010（1）：10-13.

[3] 潘宏志.農(nóng)業(yè)高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（13）：131-132.

[4] 童洪志鄧文卓.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].科技與管理，2009（11）：138-141+144.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]