王建暉

摘要 ：隨著新課改的不斷發(fā)酵，綜合性學習一度成為熱詞，那么什么是綜合性學習呢？簡單地說，就是把課堂所學的外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的實際情形，即應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)知識與經(jīng)驗、理論與實際、學習和生活的有機結(jié)合，與現(xiàn)代社會問題緊密相連，實現(xiàn)知識水平與思想道德、行為觀念的同步提升。而于語文學習來說，綜合性學習尤為重要，想要實現(xiàn)語文學習的綜合發(fā)展，開發(fā)語文資源是必要的手段。

關(guān)鍵詞：語文資源；活化；小學語文；綜合性學習

語文是一門與我們的生活息息相關(guān)的學科，可以說語文知識來源于生活并高于生活，綜合性學習的目的便是要將語文知識的獲取和應(yīng)用過程展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠接觸、學習并能有意識地應(yīng)用。在從這一方面來說，語文資源的開發(fā)利用對于語文的綜合性學習發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，將語文知識與其他學科知識以及社會生活結(jié)合起來，有利于促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代會學習的三好學生。

一、走近生活，改變課堂模式

當前正屬于社會主義文化的繁榮時期，我們要將語文學習與社會主義文化的傳播相融合，舉辦多姿多彩的家庭文化活動，將語文學習帶出課堂，引進家庭生活當中，形成良好的家庭文化氛圍，例如，《全家一起讀古文》、《我們一起詩朗誦》、《說說家風》、《我與父母的幸福生活》、《詩經(jīng)鑒賞》……讓學生把平時在生活中所看到的、想到的、感受到的事情與同學一起分享，同時家庭語文學習活動也可作為評比，以此鼓勵學生及家長經(jīng)常性學習語文。

例如，在《望洞庭》一詩的授課中，教師可以鼓勵家庭開展“洞庭詩集我們能行”的活動，以家庭為單位進行洞庭詩的搜集和背誦，并在課堂上加以展示，以此來拓寬學生的知識面，增加對洞庭湖的了解，進而更好的體會詩的內(nèi)涵和寓意。

當《舌尖上的中國》引發(fā)收視熱潮，我們對中國博大精深的飲食文化有了更為深刻的認識，我們可以以此為切入點，將飲食文化與語文學習結(jié)合起來形成專題性學習。比如“談?wù)勚袊鞯氐拿朗场?，讓學生選擇自己喜歡的地區(qū)，上網(wǎng)搜索或者查閱相關(guān)資料，了解該地區(qū)的美食及其背后的故事，并在課堂上加以展示，不僅激發(fā)學生的積極性，更是活躍課堂氛圍，延伸了學生的視野。

二、走近大自然，了解大自然

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，自然資源的短缺已經(jīng)成為不爭的事實，為了切實加強學生的自然保護觀念，我們需要將語文與自然聯(lián)系在一起，以自然資源保護為課題，開展綜合性學習。同時也有利于培養(yǎng)學生對大自然的熱愛，感受大自然的美好。

例如，在《草原》一節(jié)中，教師可以先以草原圖片引入，再結(jié)合當今草原遭到破壞、植被面積減少等現(xiàn)狀，引發(fā)學生對于生態(tài)問題的關(guān)注，讓其思考為什么草原面積會減少，減少的草原又變成了什么，然后是對課文的解讀，教師要抓住文章對于草原的贊美以及對草原兒女的歌頌，激發(fā)學生對于草原的興趣和保護草原的心，以此促進自然資源的保護。

當然，教師也可以鼓勵學生做出實質(zhì)性的努力投入到保護大自然的活動中，比如設(shè)計相關(guān)標語、海報、在社區(qū)和公園做宣傳等，有能力的孩子也可以利用多媒體設(shè)計相關(guān)優(yōu)秀視頻加以傳播，提高身邊人對于自然資源的保護意識，以此培養(yǎng)學生的社會責任感，從小就養(yǎng)成與環(huán)境友好相處的習慣，進而促進學生的全面發(fā)展。

一些其他的課題活動與探究例如《未來社會人類如何存在？》、《春天還美好嗎？》、《探索月球》、《海底是什么樣子的》、《鳥兒的世界》等一系列主題活動引發(fā)學生對于自然界的好奇心和關(guān)注與思考，從少年一輩開始以大自然和諧相處，進而影響整個中國的態(tài)度。

三、走進社會，與社會共振

小學語文課堂應(yīng)為開放的、自由的、互動的，其注重學生的自主、互助和實踐能力的培養(yǎng)，以社會為課堂，可以開闊學生的視野，學習的范圍也更加的寬闊、學習方法也可以更為靈活，知識水平也得以提升。以社會現(xiàn)實為背景，提高學生的實踐能力，是小學語文綜合性學習的必然要求。因此我們要深入開發(fā)歷史文化資源，讓學生在所處的現(xiàn)實生活中感受歷史傳統(tǒng)文化的魅力。

例如，在《圓明園的毀滅》一文中，教師可以從中國歷史講起，詳細地介紹圓明園的修建、完善及毀滅過程，將中國近代史上那一段屈辱的歷史呈現(xiàn)在學生面前，引以為戒，激發(fā)學生的愛國熱情與護國情懷。同時，也要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去了解自己身邊的古建筑的故事，并就當下許多拆掉古樓建高樓大廈的行為與學生進行探討，研究這樣的行為正確與否，如此，可以引起學生對于社會問題的關(guān)注并積極參與其中，給出自己的思考和建議，而作為老師則要在學生給出的回答中加以補充，教學生用辯證的思維方式去思考問題，進而達到思想的提升。

在《狼牙山五壯士》一文中，教師可以通過對狼牙山的介紹和抗日戰(zhàn)爭談起，在課文講解中適時插入中國紅軍在抗擊日本侵略者時的英勇事跡，在課文中深刻解讀五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作，對其神態(tài)描寫尤為重視，在教學中務(wù)必讓學生感受到英雄主義情懷，進而對英雄懷有尊重和敬仰。

綜上所述，語文綜合性學習需要走出課堂，貼近生活、貼近自然、貼近社會，將學生的學習熱情與現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，將語文課堂變大，最大程度的拓展學生的視野，活化語文的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生學習語文、應(yīng)用語文的意識和能力，充分利用現(xiàn)實生活中多種多樣的學習資源，不斷探究，不斷進步。

參考文獻：

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