張蟬君

摘要：本文通過了解游戲化教學(xué)中存在的問題，分析游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)教學(xué)；游戲化教學(xué)；應(yīng)用探究

一、游戲化教學(xué)中存在的問題

首先，隨著新課改的逐漸深入，游戲化教學(xué)法已經(jīng)成為教學(xué)過程中常見的教學(xué)方法之一，但是部分教師的教學(xué)理念還受到應(yīng)試教育思想的影響，無法接受游戲化教學(xué)法，認(rèn)為游戲化教學(xué)法會分散學(xué)生的注意力，難以完成高質(zhì)量的教學(xué)；其次，部分學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善，機房建設(shè)存在一定的缺陷，部分教師的綜合素質(zhì)也不能滿足現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低；第三，部分教師對于游戲的設(shè)計存在一定的問題，無法正確的契合學(xué)生的興趣與需求，使得教學(xué)過程中學(xué)生比較容易分心，不能正確的理解與掌握初中信息技術(shù)理論知識，也無法將其應(yīng)用在實踐生活之中，長此以往，甚至?xí)髿⒘藢W(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視生活化與趣味性的結(jié)合

在使用游戲化教學(xué)法完成初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣愛好與心理狀態(tài)作為設(shè)計游戲的基礎(chǔ)，重視游戲中生活化與趣味性的結(jié)合，才能讓原本枯燥乏味的教材知識更容易被人理解，如在熟悉圖畫軟件的過程中，教師可以安排學(xué)生制作電子賀卡，讓學(xué)生在利用作圖軟件制作電子賀卡的過程中熟悉軟件與計算機的操作。電子賀卡還可以插入一些音樂，學(xué)生在主動參與到賀卡制作的過程，其實就是在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程。

教師重視生活化與趣味性的結(jié)合，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動。初中時期的學(xué)生對于感興趣的事物會投注更多的關(guān)注，教師利用游戲化教學(xué)法激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也能保證教師教學(xué)質(zhì)量的提升。利用游戲化教學(xué)法，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在一個輕松活潑的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生對于初中信息技術(shù)相關(guān)理論知識的掌握，也能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，借此提升學(xué)生的徐東西能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的作用，并充分應(yīng)用生活化教學(xué)與趣味化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作

在使用游戲化教學(xué)法完成初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在交流與互動的過程中加深對于信息技術(shù)知識與技能的熟練掌握。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成合作，有利于樹立正確的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作思維，從而完善自身的學(xué)習(xí)方法。如在制作電子報的過程中，教師可以將學(xué)生分為小組，每個小組的學(xué)生水平差異不大，讓學(xué)生自行分工協(xié)作完成電子報的制作。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生遇見解決不了的疑問時給予一定的幫助，但是主要完成任務(wù)的對象還是學(xué)生本身。在制作過程中，學(xué)生會因為遇到的小磕絆與組內(nèi)其他成員進行交流，學(xué)生的語言表達能力和計算機技術(shù)都會因為得到一定的提升。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還能夠及時的發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點，學(xué)會在日常生活中尊重他人的言行，欣賞他人的優(yōu)點，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，有利于游戲化教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用，完成高質(zhì)量的教學(xué)工作。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在使用游戲化教學(xué)法完成初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。不同的游戲有不同的規(guī)則，也有不同的規(guī)律，學(xué)生在玩游戲的過程中，能夠及時的根據(jù)自己感知到的內(nèi)容判定游戲的規(guī)則，并結(jié)合自身專業(yè)挖掘游戲的原理，了解游戲的發(fā)展歷史與產(chǎn)生背景等內(nèi)容，有利于正確培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為之后的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生只有深入掌握基礎(chǔ)知識，才能在基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性的改革與創(chuàng)新。新課改的逐步發(fā)展使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到了教師的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)中存在的問題時積極聯(lián)系自身所學(xué)到的知識，并將其進行靈活的應(yīng)用，這些方式都能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)文本的編輯或是圖片的排版相關(guān)知識時，教師除了需要為學(xué)生講解一些理論知識，還可以布置一些排版的任務(wù)，讓學(xué)生自行創(chuàng)造。比如學(xué)生可以各自制作一些海報，讓班級內(nèi)的學(xué)生進行綜合評比，選出最優(yōu)秀的作品給予獎勵，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，創(chuàng)造性與靈活性時游戲化教學(xué)法的特征。教師在將其應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中時，應(yīng)當(dāng)重視生活化與趣味性的結(jié)合，重視學(xué)生與學(xué)生之間的合作，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以達到信息技術(shù)教學(xué)的目的。教師應(yīng)當(dāng)爭取的把握游戲化教學(xué)法的方向，正確的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，為之后的信息技術(shù)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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