鄧惠 唐露

摘要：讀書使人進(jìn)步，但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效果不理想，學(xué)生讀過就忘的問題非常明顯。本文通過對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行應(yīng)用，更好地提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，除了需要對(duì)學(xué)生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，必須要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力不僅能夠讓學(xué)生快速的閱讀文章，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且還能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，最終逐漸的愛上學(xué)習(xí)。通過本文對(duì)學(xué)生閱讀能力的分析和實(shí)踐，總結(jié)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足，并且提出積極的應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的不足

（一）閱讀教學(xué)模式落后

由于很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展閱讀教學(xué)的過程中依然采取教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的方式，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中缺乏主動(dòng)性，只是為了滿足教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行閱讀教學(xué)。另外教師在講解閱讀內(nèi)容時(shí)，往往按照自己的思維方式和自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生的想象力和發(fā)散思維受到局限，無法充分的體會(huì)到閱讀的樂趣。在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師的講解時(shí)間過長(zhǎng)，沒有能夠給學(xué)生留下足夠的時(shí)間進(jìn)行反思，這樣也會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想 [1]。

（二）缺乏閱讀量的積累

在小學(xué)階段，很多的家長(zhǎng)為了能夠讓學(xué)生取得良好的成績(jī)，所以往往給學(xué)生報(bào)名參加各種課后輔導(dǎo)班，導(dǎo)致大多數(shù)的小學(xué)生從小壓力過大，很難有個(gè)人時(shí)間，也就無暇閱讀大量的課外書籍。無論是家長(zhǎng)還是老師，都認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)存在盲目性，既浪費(fèi)了閱讀時(shí)間，又無法得到應(yīng)有的效果。

（三）濫用多媒體技術(shù)

隨著教學(xué)條件的改善，大多數(shù)的小學(xué)校開始配備了多媒體技術(shù)，通過多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加生動(dòng)形象的理解文章內(nèi)容，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是很多教師為了自己的方便，所以往往以多媒體技術(shù)為主要課堂教學(xué)手段，并沒有進(jìn)行提前備課，這樣就導(dǎo)致多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中所占用的時(shí)間越來越多，造成課堂教學(xué)效果不理想，甚至很多學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了心理依賴，不愿意動(dòng)腦筋去閱讀和寫作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利 [2]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變課堂教育模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的過程中，如果教師過度占用課堂教學(xué)時(shí)間，沒有能夠讓學(xué)生發(fā)揮出主動(dòng)性和積極性，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)失去興趣，也無法真正的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中，最主要的就是讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生來發(fā)表自己的看法和觀念，并且充分肯定學(xué)生的想法和思路，這樣才能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮出想象力，在閱讀的過程中也能夠更好地理解閱讀內(nèi)容教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，不斷的激發(fā)自己的潛能，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在部編本小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下第七單元小猴子下山這一課程中可以讓學(xué)生說說小猴子，為什么最后只能空著手回家去，而這樣的問題就是要讓學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容，然后對(duì)信息進(jìn)行有效整合，從而得出最后的答案 [3]。

（二）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀

為了能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，教師應(yīng)該多多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和了解，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)親子閱讀的方式，既能夠增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感，又能夠幫助學(xué)生選擇良好的課外讀物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓家長(zhǎng)更加支持學(xué)生的閱讀。例如在部編本語(yǔ)文教材中，有與大人一起讀的欄目，通過這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一開始就能夠愛上語(yǔ)文愛上閱讀。教師可以通過提問的方式由淺入深的來增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過循序漸進(jìn)的提問，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍程度，讓學(xué)生不斷提高對(duì)于閱讀內(nèi)容的了解，通過這樣的方法而強(qiáng)化閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。教師也應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尤其是在閱讀的過程中，通過良好的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生融入到閱讀情境之中，只有這樣才能夠提高學(xué)生的閱讀興趣在創(chuàng)建閱讀環(huán)境的同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）適當(dāng)利用多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)

在采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須要清楚的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)，只能夠是一種輔助的教學(xué)手段，并不能夠成為課堂教學(xué)的主體，所以教師必須積極備課，對(duì)講課的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，利用多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片和視頻來講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還應(yīng)該加強(qiáng)板書練習(xí)，通過美觀簡(jiǎn)潔的板書，讓學(xué)生明確本節(jié)課講解的重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如在講解部編本教材《一分鐘》這一課時(shí)最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生將文本語(yǔ)境與生活實(shí)際進(jìn)行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠針對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)積累和儲(chǔ)備的能力，還比如在講解端午粽這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生事先去搜集和了解端午節(jié)以及粽子的相關(guān)故事，然后在課堂上進(jìn)行溝通與交流，最后讓學(xué)生明確端午節(jié)的來歷以及重要的意義，通過這樣的方法也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論：

通過本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，培育學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到閱讀教學(xué)之中，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]金露敏 .小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)探索 [J].中國(guó)校外教育 ，2018（20）：63+89.

[2]屈雪嬌 .小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析 [J].學(xué)周刊 ，2018（36）：46-47[2018-11-28].

[3]林宏偉 .淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) [J].中國(guó)校外教育 ，2018（33）：72.