牛國珍

摘要：微課的引入，可以解決學生學習過程中的疑問，可以培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力，可以從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中尋找教學契機，培養(yǎng)學生的學習興趣，可以幫助學生鞏固所學知識。合理地利用微課，能夠牢牢把握學生的注意力，提高數(shù)學課堂教學效率的同時也能深化教學影響，加深學生對于數(shù)學的理解。

關鍵詞：小學數(shù)學；微課；傳統(tǒng)

微課是一種新型的網(wǎng)絡教學手段，是信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，它短小精悍，卻作用不凡，為教學提供了方便之門，在科技日新月異的新形勢下，教師就及時轉變，掌握微課的認識，制作和使用，明白微課在小學數(shù)學教學中的重要性，發(fā)揮其最大的作用，使自己的教學水平更上一層樓。微課是一種新型的信息技術，對現(xiàn)代教育也起到了深遠的影響。特別是它在課堂教學中的應用，讓傳統(tǒng)的教學模式起著翻天覆地的變化。

1.創(chuàng)設探究情境，激發(fā)興趣

小學生個性活潑，好動，好奇心強，生動有趣的畫面可以即時吸引學生的注意力，在微課中，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領同學們有意識地去學習去收獲知識。在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數(shù)學。課前應用——讓微課成為學生學習新知的解鈴人。

2.設計多種類型的微課，提高效率

微課的形式是多種多樣的，制作可難可以易，讓要讓微課發(fā)揮其作用，首先是要引起學生的學習興趣。學生有了學習的興趣才會不斷自己主動去需找新的資源，自己主動去探尋。所以微課本身不僅可以拍攝成講授型的授課形式，還可以拍攝成談話類的形式。可以變講授形式為問答的形式，在老師問問題的時候，對學生來講也是一個思考的過程，再聽聽其他同學的回答就會明白自己的思路與別人思路的區(qū)別。傳統(tǒng)講課就是一堂課從頭到尾基本都是老師再講，而且時間很長，所以會讓學生感到疲勞和倦怠。所以如果微課也只是把大課堂分成幾個小課堂就沒有意思了，可以在微課中嘗試多種不同的授課方式，設計多種類型的微課，引起學生的學習興趣。比如在小學數(shù)學教學中，常?？梢园颜n堂學到的知識進行延生學習，尤其是在學習圖形等抽象事物時，視頻的優(yōu)勢很快就展現(xiàn)出來，而且由于微課時由鏡頭拍攝而成，在拍攝時，鏡頭只對準一個位置，學生的關注點也可以只在這一個位置從而更加專注。例如學習長方形與正方形時，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容只能口授，不好講解。而微課可以通過拍攝生活中的許多物品讓學生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，甚至可以找一段視頻，讓學生們找出剛才出現(xiàn)長方形或者正方形的地方在哪里。這樣學生的注意力也會被吸引過來。

3.巧用微課，突破重點

在《角的度量》一課中，如何量角是重點和難點。鑒于此，我將量角技能的教學融入微課程，通過創(chuàng)設情境、認識量角器、介紹量角方法等分步教學，引導學生規(guī)范操作，掌握測量方法。本課內(nèi)容中，概念較多，而且十分復雜。于是，我利用微課，進行動態(tài)演示。這樣做，為學生的自主學習、復習及重難點的理解提供了方便。相對于傳統(tǒng)的一節(jié)課要完成復雜的教學內(nèi)容，微課可以將教學重點以單個知識點的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容精練，與學生的認知水平相吻合。因此，學生完全可以通過自學有所領悟，充分體現(xiàn)微課的作用。事實證明，微課主題突出、指向明確、相對完整，對于突出教學中的重點能夠發(fā)揮很好的作用。

4.微課引導學生自主學習

每個學生都是不同的個體，學生可根據(jù)實際情況自主確定學習進度，教師將學生的視頻分發(fā)給學生，學生可以根據(jù)自己的時間，自由的確定學習本節(jié)課程的時間，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣只能跟著教師的進度走。同時，學生在利用視頻學習的過程中，可以根據(jù)自己的實際情況，選擇視頻播放的進度，容易的、會的內(nèi)容可以選擇向后快進，沒學會的，可以重復播放。這樣就適合不同水平的學生，老師不用擔心學困生學不會，優(yōu)秀生也不會因教師對知識的重復而覺得浪費時間。這就是信息技術對小學數(shù)學課堂的重要影響。

5.活用微課，巧設練習

利用微課的翻轉課堂有一個重要環(huán)節(jié)是練習，設置的練習時間比一般新授課的練習時間要長一些。這是因為，在翻轉課堂中，教師期望的是能夠注意到每一名學生的練習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并且給予指導。這樣一來，教師能夠對不同層次的學生進行有針對性的指導。同時，能力較好的學生還可以做“小老師”，去幫助其他學生。這樣的活動自然就延長了練習的時間。練習包括前測、基礎練習、提高練習、拓展練習、后測，其設計就顯得尤為重要。比如，我在教《長方形和正方形的面積》一課時，發(fā)現(xiàn)學生很難吃透幾道易錯的習題。原因可能是，學生對于面積這個看似形象、其實難以想象的概念難以理解。我只能將易錯題制成微視頻，發(fā)布在班級平臺上，讓學生對照視頻一遍遍地學習、分析、理解。最后，他們真正掌握了這一類型題的解決方法。

6.巧用微課，知識拓展

現(xiàn)在，網(wǎng)絡在教學手段上給了我們大力支持，我們要利用現(xiàn)代信息技術開闊學生的視野，讓學生利用網(wǎng)絡資源獲取知識。我曾經(jīng)聽過《圓的認識》一課。課堂上，教師先利用一段小視頻《車輪的起源》，提出問題“車輪為什么是圓的”；接著，學生們圍繞這一主題探究圓的性質；最后，教師引用網(wǎng)絡上的視頻《方形車輪運動的局限性》，總結出圓這個完美幾何圖形獨有的特點。

時代的進步與發(fā)展使得學生的思考方式和行為習慣都與以前不同，教學手段和方式只有不斷更新才能適合于這個日新月異的時代。微課作為一種新的教學方式可以在很多方面彌補傳統(tǒng)教學的不足，小學數(shù)學是一個抽象的學科，如何讓小學生們在課堂上可以很好的掌握這些數(shù)學知識，是每一個小學數(shù)學老師思考的問題。

參考文獻：

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