陳麗珊

摘要：現(xiàn)階段新課改方向標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生興趣愛(ài)好與個(gè)性品質(zhì)得到全面健康的發(fā)展。在此過(guò)程中，班集體是促進(jìn)潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵場(chǎng)所，群體中的生命個(gè)體都會(huì)起著相互影響的作用，學(xué)生自身獨(dú)特性擴(kuò)展了班集體的延伸與發(fā)展，另外，作為整體的班集體因?yàn)楣逃械膬?nèi)涵精神影響著不同學(xué)生的不同發(fā)展。班集體與學(xué)生是相輔相成的。從外延和內(nèi)涵關(guān)系來(lái)看，研究班集體的個(gè)性化創(chuàng)新突破口在于“特色創(chuàng)新”的思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)建；特色；班集體；思考

一、以耐心和愛(ài)心為基礎(chǔ)，構(gòu)筑和諧上進(jìn)的班級(jí)氛圍

1.1不斷強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，重建學(xué)生自信

有的小學(xué)生因?yàn)橛械膶W(xué)科內(nèi)容掌握得不是很牢固就對(duì)自己缺乏信心，這種消極心理需要教師的及時(shí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信息，對(duì)成功保持樂(lè)觀的期待。只靠一些口號(hào)式的鼓勵(lì)并不能起到大的效果，需要班主任從內(nèi)心對(duì)學(xué)生報(bào)有信心，并通過(guò)言談間傳遞給學(xué)生這種信息，使學(xué)生明白和感受到期望，以此增加他們的動(dòng)心和自信心。基于此情況可采取多種形式方法，班集體是重要的陣地，例如主題班會(huì)的舉行，進(jìn)行系統(tǒng)活動(dòng)的開(kāi)展與總結(jié)，可通過(guò)班級(jí)中常見(jiàn)問(wèn)題加以設(shè)計(jì)和分析，具體由教師展開(kāi)對(duì)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立興趣愛(ài)好上的未來(lái)展望，結(jié)合實(shí)際情況分析目標(biāo)理想的實(shí)施步驟，制定詳細(xì)的遠(yuǎn)期及近期的目標(biāo)計(jì)劃。讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己充滿自信，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)個(gè)性化的良性發(fā)展，并切實(shí)做好每階段的具體執(zhí)行內(nèi)容。

1.2平等對(duì)話，學(xué)習(xí)換位思考，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系

缺乏愛(ài)心的教育不能稱(chēng)之為真正的教育，在小學(xué)階段孩子心智未不成熟，對(duì)于學(xué)生們的關(guān)愛(ài)應(yīng)該從小事做起，細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲的滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，比如一個(gè)溫暖的相擁，一次平等的對(duì)話，一句關(guān)愛(ài)的教訓(xùn)，都會(huì)使學(xué)生體會(huì)到安全與信任，溫暖和信賴(lài)。作為班集工作的老師，需要從瑣碎的小事抓起，盡可能在每件小事給予學(xué)生關(guān)愛(ài)的“心”。善于花心思投入心血，必然會(huì)換來(lái)孩子生活與學(xué)習(xí)上的健康和諧的班級(jí)氛圍。

二、準(zhǔn)確定位，確定創(chuàng)建主題

2.1定位于師生的共同成長(zhǎng)

創(chuàng)建特色班集的同時(shí)也是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，創(chuàng)建特色化的班集要賦予學(xué)生成長(zhǎng)的全新精神面貌，班主任也要善于打破傳統(tǒng)的管理方法，進(jìn)行新突破口及新思路創(chuàng)新嘗試。這樣師生在共同創(chuàng)建班集特色的過(guò)程中獲得有益的啟迪，得以促使雙方共同成長(zhǎng)與發(fā)展。如班級(jí)創(chuàng)建精神家園特色時(shí)，教師對(duì)學(xué)生慢慢滲透團(tuán)隊(duì)精神、正義精神或堅(jiān)毅進(jìn)取等精神的培養(yǎng)，在班集團(tuán)體中學(xué)生有了歸依感和找到動(dòng)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持和努力，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)協(xié)作的班風(fēng)澆灌于每個(gè)學(xué)生的心田，在班集精神的影響下，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中良性的進(jìn)行著學(xué)、比、趕的積極追求，不斷提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和生活習(xí)慣，各方面能力獲得綜合的提升。與此同時(shí)，班主任也因?yàn)樵诠芾砼c監(jiān)督上的精力投入且有不錯(cuò)的成效獲得了優(yōu)秀班主任的榮譽(yù)，的確擁有了師生共同成長(zhǎng)的效果。

2.2著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校工作的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，因而創(chuàng)建班級(jí)特色時(shí)，要以人為本，著眼于未來(lái)學(xué)生的發(fā)展方向。班級(jí)主題特色在選擇上，以孩子終身的發(fā)展作為立足點(diǎn)。不能因?yàn)楦鞣N影響因素而急功近利，要著重于打造能使孩子受益終身的有著鮮明特色的班級(jí)文化特點(diǎn)。如班級(jí)特色可以“小蜜蜂班”為名，具體以“團(tuán)結(jié)、勤勞、包容、進(jìn)取”為班級(jí)訓(xùn)言，感受小蜜蜂樸實(shí)勤勞的精神內(nèi)涵和力量，引導(dǎo)孩子們形成奉獻(xiàn)包容，拼搏進(jìn)取，對(duì)社會(huì)存有強(qiáng)烈的責(zé)任感等的優(yōu)良品質(zhì)。這些都對(duì)學(xué)生有著受益終身的重要影響作用。

三、提升特色內(nèi)涵，內(nèi)外兼修

3.1精神文化，挖掘特色內(nèi)涵

對(duì)于班級(jí)特色的建設(shè)，首先要注重對(duì)其精神文化的提煉與挖掘。它可以成為班級(jí)整體的價(jià)值取向和精神素養(yǎng)的追求。也是連接班級(jí)各人員的精神紐帶。有的學(xué)生如果在某種樂(lè)器上有興趣專(zhuān)長(zhǎng)，教師幫助將該專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)習(xí)需要的團(tuán)結(jié)協(xié)作和持之以恒的精神加以提煉，成班級(jí)神神文化的核心，影響和教育著孩子們；而有的班上計(jì)劃把體育項(xiàng)目作為班集特色內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)建，可以將無(wú)懼困難、頑強(qiáng)拼搏、越挫越勇的精神作為班集精神信仰，使此精神內(nèi)涵成為孩子向上努力的動(dòng)力，連接同學(xué)間精神默契的紐帶。

3.2物質(zhì)文化，彰顯班級(jí)特色

班級(jí)良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以促使學(xué)生得到性情的陶冶，心靈得到凈化，利于身心的全面發(fā)展。班級(jí)的布置可以根據(jù)孩子知識(shí)水平與年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行融入主題的裝飾和設(shè)置。力求寓意深刻，色彩和諧，體現(xiàn)獨(dú)具特色的班級(jí)文化。例如上文說(shuō)到的小蜜蜂班，可以在教室門(mén)口處，懸掛“小蜜蜂班”的班牌；教室正前方可張貼班級(jí)神口號(hào)，如“我相信，我能行，我們都是小蜜蜂”；教室的圖書(shū)角可取名為“釀蜜坊”并貼出名牌，寓意學(xué)生倘徉在知識(shí)的海洋里勤勞的吸取知識(shí)，奮發(fā)向上等等……

四、結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)的精神內(nèi)涵融入班級(jí)文化之中，需要集體成員的加以提煉、感悟、培育，以及升華和體驗(yàn)。將班級(jí)蘊(yùn)含特色文化的精神素養(yǎng)如拼搏、進(jìn)取、公平、正義等進(jìn)行挖掘，形顧濃郁的班級(jí)文化精神，它就擁有了無(wú)窮的生命力，可增加班級(jí)動(dòng)力和凝聚力，深入豐富和拓展學(xué)生的內(nèi)心精神世界，享受精神的充實(shí)與快樂(lè)時(shí)，也是班級(jí)可持續(xù)發(fā)展健康的源動(dòng)力，扎根學(xué)生心理深入，鼓舞孩子一生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳增強(qiáng) .班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù) ：小學(xué)版 .華東師范大學(xué)出版社， 2010（10）.

[2]譚英華 .人性化管理 ――21世紀(jì)高等教育標(biāo)準(zhǔn)教材 .東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社， 2006（7）.