朱凱

摘要：差生，一直以來都是教師重點關注的對象，差生的教育，更是教師在教學中不斷探索改革的重點?；诖耍P者作為一名初中英語教師，進行了大量的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在教學中為學生創(chuàng)設情境、培養(yǎng)學生合作、針對學生弱點開展專項教學，可以有效改善差生的學習現(xiàn)狀，提高差生的學習水平。

關鍵詞：初中英語；差生；因材施教

初中英語作為一門研究語言文字、審美情感、文化素養(yǎng)等的基礎學科，是我國教育體系的重要組成部分，學生學習英語能夠更好地健全自己的世界觀。但是，目前我國初中英語差生教育中還存在一些問題，影響了學生的發(fā)展，亟待教師解決。因此，本文就從創(chuàng)設情境、加強合作、專題指導三方面展開教學實踐。

一、創(chuàng)設情境 ――激發(fā)學生學習興趣

英語教師在教學中可以為學生創(chuàng)設相應情境，加深學生的感官印象，讓學生在生動活潑的情境影響下，獲得英語學習的樂趣，自動地進入英語課堂。

例如，在學習外研版初中英語八年級下冊《 Cartoons》這部分內容時，我為了盡快幫助差生理解課文內容，融入課堂，增強差生的學習能力，利用多媒體為學生播放了經典的卡通片段，借此來吸引學生的目光，為學生進一步學習英語奠定基礎。學生一聽說可以看動畫片，都顯得有些興奮，迫不及待想要分享自己小時候看過的動畫片，課堂氛圍在學生的討論下變得熱鬧非常。我便先引導學生講一講自己最愛的動畫片及對動畫片的主人翁有著怎樣的印象，其中一位差生提到了貓和老鼠，認為湯姆和杰瑞雖然在平常是一對死對頭，可是有時候卻又像一對老朋友，互相依賴，缺一不可。我及時肯定了學生的想法，增強了學生的信心，同時，學生在講述的過程中，對貓和老鼠有了新的認識，對課文有了學習的熱情。然后，我為學生播放了經典的動畫片段，激起了學生的回憶，使學生熱烈地參與到討論中。趁著學生討論的熱鬧勁，我順勢將學生引入新課中，帶動了學生的學習動力，喚起了學生的探究欲望。這樣，我通過在教學中為學生創(chuàng)設情境，調動了學生的感官知覺，引發(fā)了學生的回憶，為接下來的課文學習奠定了情感基礎，增強了學生的學習興趣。

二、合作交流 ――增強學生學習信心

英語教師在教學中可以進行學生合作教學，通過組織學生合作，為學生創(chuàng)設學習任務來挖掘學生的優(yōu)勢，讓學生積極解決問題，養(yǎng)成良好的合作習慣，增強學生的學習信心。

例如，在學習外研版初中英語八年級上冊《 Animals in danger》這部分內容時，我為了培養(yǎng)學生與人合作的能力，形成保護環(huán)境、熱愛動物的意識，鼓勵差生大膽地表現(xiàn)自己，相信自己，讓學生發(fā)動自己的手、腦來感知知識，將學生分成了不同的組，每組 6人，其中優(yōu)等生 2人，普通生 2人，差生 2人，以此來帶動差生學習。分好組后，我為學生設置了學習任務：搜集瀕危動物的資料，了解它們?yōu)l危的原因，設計救護它們的策略。學生拿到學習任務后，在組內進行了分工，很快就展開了搜集活動，差生在其他學生的耐心帶領下，認真投身搜集的工作中，充分利用了圖書館豐富的資源，獲得了自己想要的資料，有的差生還開動腦筋，結合自己的繪畫優(yōu)勢，制作完成了瀕危動物的介紹手冊，并進行了配圖，圓滿完成了任務。我對學生的表現(xiàn)給予了肯定，鼓勵學生大膽地發(fā)揮自己的想象，利用自己的優(yōu)勢，為英語學習添光添彩。差生在我的鼓勵下變得更積極了，學習也有了很大的提升。這樣，我通過采用學生合作交流的方式，增加了學生自主探究，表現(xiàn)自己的機會，使差生其他學生的影響下，獲得了學習的方法，找到了適合自己的前進道路，增強了學生的自信心。

三、專題教學 ――提高學生學習能力

英語教師在教學中可以針對學生存在問題的方面展開專題指導，結合學生的具體情況開展教學，盡量貼近學生的實際，提高學生的學習能力。

例如，我在私下調查中發(fā)現(xiàn)，很多學生在學習英語方面存在困難主要是因為對閱讀把握不準確，不能很好地理解閱讀的意思，完成閱讀訓練。我便圍繞學生的這一情況，展開了專題訓練。我先是組織學生對閱讀中出現(xiàn)的陌生詞匯進行篩選，挑選出阻礙閱讀理解的詞匯，利用字典將其查找出來，獲得其漢語意思，然后組織學生進行快速閱讀，跳過不需要詳細了解的部分，再組織學生結合問題進行針對性閱讀，讓學生帶著問題去閱讀，尋找答案。學生在我的指導下，對閱讀有了自信心，開始積極地探索起來，很快就掌握了閱讀的主要內容，提高了解題的正確率。為了進一步增強學生的閱讀能力，我還組織學生加強了詞匯學習，豐富學生的英語單詞量，幫助學生加強英語理解能力。一段時間后，學生的英語水平都有了很大提高，差生也不再是差生了，而是積極追趕他人的進步之星。這樣，我通過圍繞學生的問題進行專題訓練，有的放矢，增強了學生英語學習的效率性，有效提高了學生的英語能力，改善了學生的學習現(xiàn)狀。

總之，本文從創(chuàng)設情境、加強合作、專題指導三方面展開了教學實踐，改善了差生的學習現(xiàn)狀，獲得了一定的教學效果，為其他教師的教學提供了可靠的教學經驗。

參考文獻：

[1]張海燕 .初中英語教學中差生的轉化策略 [J].安徽文學 （下半月），2008（11）：264.

[2]宋桂花 .談初中英語教學中的差生轉化 [J].內蒙古教育學院學報，1998（01）：146.