左言琴

【內(nèi)容摘要】課程改革以及新高考機制的實行對高中歷史教學提出了新的要求，學生不僅要通過該階段的學習掌握相關歷史基礎知識，更重要的是還要與最新的社會發(fā)展情況相聯(lián)系。在高中歷史教學過程中，教師也要通過一些具體的措施來豐富學生的歷史學習，讓學生既能掌握歷史知識，也可以拓寬視野與知識面。在我國目前的高中歷史教學過程中，仍有一部分問題存在，為了更好地達到新高考機制的要求，本文對高中歷史教學的優(yōu)化策略進行簡要分析。

【關鍵詞】高中歷史? 新高考機制? 優(yōu)化策略

新高考機制的實行豐富了歷史教學的任務，對于學生個人的發(fā)展來說具有非常重大的意義，學生能夠通過高中階段的歷史學習掌握必要的歷史基礎知識，還可以從歷史的角度對目前的社會熱點問題和社會現(xiàn)狀進行思考。在具體的教學過程中，教師可以通過具體的教學方式來增進學生對于傳統(tǒng)文化的認識，對于歷史教學中的法治問題，也要結合當下依法治國的最新理論進行對比教學，提高學生對于依法治國的理解，同時通過啟發(fā)學生來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只要教師能夠采取適合學生特征的教學方式，學生的能力和水平都會得到提升。

一、增進學生對于傳統(tǒng)文化的認識

傳統(tǒng)文化是我國的民族瑰寶，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有很多，既包括有形的，也包括無形的。大部分傳統(tǒng)文化都是在我國悠久的歷史長河中逐步形成和傳承的，對于歷史教學來說，由于時間軸較長，學生可以了解我國上下五千年的歷史。如果教師能把相應歷史時期的傳統(tǒng)文化與教材要求學生掌握的歷史知識相結合，既可以豐富教材內(nèi)容，避免學生由于興趣不高而出現(xiàn)學習效率下降的現(xiàn)象，另一方面也可以增進學生對于傳統(tǒng)文化的理解。由于我國的傳統(tǒng)文化由來已久，也需要當代青少年進行傳承，而高中階段的學生正處于價值觀形成的關鍵時期，在這個階段的教學過程中，讓學生更多的接觸與傳統(tǒng)文化相關的東西能夠激發(fā)他們的民族自豪感和對傳統(tǒng)文化學習的熱情。因此，在具體的教學過程中，教師可以將傳統(tǒng)文化的部分內(nèi)容穿插到教材知識中。例如在有關“秦朝”內(nèi)容的教學過程中，學生需要掌握有關秦朝建立的背景、過程以及在秦朝建立之后的集權制度，在教給學生這些基礎內(nèi)容的過程中，由于秦朝時期的部分創(chuàng)新也作為傳統(tǒng)文化傳承下來，教師可以通過一定的講解來增進學生對其的認識。秦始皇采取的中央集權措施中有統(tǒng)一文字、推行小篆，漢字是我國民族文化瑰寶，同時也是記錄眾多優(yōu)秀文化的載體。漢字的演化歷程也是學生需要掌握的，在秦朝時期，秦始皇為了加強中央集權，在全國范圍內(nèi)推行統(tǒng)一的字體小篆，這對于我國漢字文化的發(fā)展來說有著非常重大的影響，教師可以把有關漢字的內(nèi)容穿插到教學過程中。

二、提高學生對于依法治國的理解

依法治國是我國推行的基本方略，高中階段的學生作為未來社會發(fā)展的主力軍，理應對依法治國有更加深入的了解，明確依法治國的要求和重要意義。在歷史教學過程中，不同的朝代、不同皇帝都采取了不同的治國方針和政策，在不同的治國方略下，國家都產(chǎn)生了不同的變化，有的朝代興盛幾百年，而有的朝代則面臨著衰落的問題。在高中歷史教學過程中，教師可以把依法治國的理念融入到對某一朝代的治國方略講解過程中，通過對比的形式，讓學生了解古今社會發(fā)展差異以及在治國方面領導人采取了怎樣的政策，這些政策又對社會發(fā)展帶來了怎樣的影響。例如為了讓學生了解我國的法律制度對于國家治理的重大影響以及在歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些重要的法律，教師可以通過系統(tǒng)的講解來增進學生的認識。秦朝時期制定的秦律是封建社會第一套完整的繼承制度，但是由于歷史原因等諸多方面的因素，該法律仍然存在著一定問題，此時教師就可以穿插我國目前的法律制度講解，讓學生了解我國目前系統(tǒng)的法律制度為依法治國提供了制度保障，也保證了依法治國的順利實施。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新能力不僅有利于學生個人發(fā)展，對于社會進步來說也是至關重要的，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師進行一定的引導，在高中歷史教學過程中，教師可以通過讓學生對歷史問題進行思考的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在歷史學習過程中，學生的創(chuàng)新能力可以體現(xiàn)在眾多方面，對于學習方式而言，雖然歷史知識需要學生進行記憶，但是僅僅通過記憶是不能達到高效的歷史學習的，學生還要進行必要的思考，學會從不同的史觀來對同一問題進行探究，同時站在歷史事件發(fā)生的特殊歷史背景下進行評論。對于歷史問題的解答來說，學生也要加入自己的想法，不能完全按照教材內(nèi)容進行死記硬背，雖然教材知識可以解決部分試題內(nèi)容，但是隨著新高考制度的改革，歷史試題不僅僅考查學生對于史實的了解，而且還考查學生的遷移應用能力。

結語

學生掌握基礎的歷史知識是他們在高中歷史學習過程的首要任務，但不是唯一任務。教學的主要目的不是讓學生死板地接受知識，而是要通過外在知識的學習培養(yǎng)學生的思維能力和思考能力，同時讓學生能夠獨立解決問題。歷史不同于其他的學科，通過歷史事件及其背景、意義的學習，學生能夠站在不同的史觀來看待同一問題，在這個過程中，如果教師能夠有效地將我國的傳統(tǒng)文化、依法治國等與教學內(nèi)容相結合，可以大大提高學生的學習效率，同時拓寬學生學習的寬度，給予學生更多的啟發(fā)。

【參考文獻】

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