李琳

【內(nèi)容摘要】對高中物理、化學(xué)、生物等學(xué)科來說，實驗是其靈魂，是學(xué)生研究知識來源的主要途徑之一。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了實驗在高中物理學(xué)習(xí)中的重要作用，是落實物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源。但從目前的高中物理課堂實踐來看，物理實驗的應(yīng)有作用并沒有得到有效發(fā)揮，轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，綜合運用多種方式進行有針對性的實驗，對促進學(xué)生的實踐能力，提高實驗效率意義重大?；诖耍恼聦@物理實驗教學(xué)中存在的幾點問題，鼓勵學(xué)生動手操作，提高實驗教學(xué)效率，重視探究，合理進行探究性物理實驗，聯(lián)系生活實際等幾點展開研究。

【關(guān)鍵詞】實驗? 教學(xué)? 高中物理? 發(fā)揮

實驗是探究物理知識的重要途徑，是物理教學(xué)的重要載體。通過物理實驗教學(xué)活動的開設(shè)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力，在實驗的過程中也能深化學(xué)生的物理知識，而且動手能力、觀察能力、探究能力等均能不同程度上有所提升。而且學(xué)生在掌握知識的同時也能夠形成良好的創(chuàng)新思維，通過物理實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真學(xué)習(xí)的態(tài)度。這對他們今后的發(fā)展影響深遠。

一、物理實驗教學(xué)中存在的幾點問題

高中物理實驗在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。隨著課程改革的不斷深入，教師們普遍認識到了物理實驗在物理教學(xué)中的作用，但在具體實施的過程中，受各種因素的限制，存在著一些不容忽視的問題。

首先，通過媒體“看實驗”。多媒體技術(shù)運用到物理教學(xué)中可以提高教學(xué)效率，恰當(dāng)媒體的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在物理實驗教學(xué)中，部分教師為了追求形式的新穎，把本可以讓學(xué)生通過動手操作來進行的實驗，變成用多媒體演示，由“做實驗”變成了“看實驗”，學(xué)生不能積極融入實驗過程，影響實驗教學(xué)效果。

其次，程式化實驗。實驗的過程也是學(xué)生探索新知的過程，但在目前的物理實驗教學(xué)中，通常是學(xué)生按照教師講解的實驗?zāi)康?、器材、步驟等來操作，已達到教師或課本中要求實現(xiàn)的實驗結(jié)果。學(xué)生按照程式化的模式進行實驗，得出同樣的實驗結(jié)果，在實驗過程中沒有學(xué)生積極思考的空間，學(xué)生體會不到實驗本身的樂趣，達不到擴展知識，提高能力的目的。

第三，試題實驗。教師根據(jù)實驗要求，通過試題的形式，要求學(xué)生用筆“做實驗”，在這一過程中，學(xué)生要做大量的實驗試題，不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，還挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性。

二、鼓勵學(xué)生動手操作，提高實驗教學(xué)效率

實驗教學(xué)要重視對學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如，通過演示實驗消除學(xué)生對物理實驗的畏懼心理，多鼓勵他們進行嘗試，動手操作，以此來提高他們的實驗積極性。也可通過指導(dǎo)學(xué)生實驗，使學(xué)生成為參與者，在實驗的過程中鼓勵學(xué)生主動尋找不同的實驗操作方法，在主動尋找中得出結(jié)論。例如，在探討關(guān)于“重力加速度”內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去測量重力加速度。

三、重視探究，合理進行探究性物理實驗

實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)高中生的探究精神和能力，設(shè)置多樣化的問題和猜測，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入探究物理實驗，以此來激發(fā)他們的興趣，調(diào)動求知欲。比如，開展探究性實驗，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下科學(xué)合理地研究教材上的實驗方法與思路，以此來培養(yǎng)他們?nèi)轿坏哪芰Α＠?，“力的合成”探究實驗、“質(zhì)量和加速度”之間的關(guān)系，“力和加速度”之間的關(guān)系等都可以開展探究式實驗，通過這些探究性實驗的開展，既能夠幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高對實驗的探究興趣，為進一步加深對知識的探討，強化學(xué)生對實驗的操作能力，訓(xùn)練思維能力奠定堅實基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系生活實際

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)通常是針對某一特定而獨立的知識內(nèi)容展開，無具體實驗背景，又無實際應(yīng)用情境，比如，在“勻變速直線運動的速度與位移的關(guān)系”教學(xué)中，學(xué)生只需得出兩者的函數(shù)關(guān)系即可，使學(xué)生不理解得出的實驗結(jié)論在日常生活中的實際用處，使他們掌握的知識仍舊停留在理論階段，沒有體現(xiàn)出物理的生活特征與素質(zhì)教育理念的根本。針對于此，在實驗教學(xué)時一定要加強其與生活的聯(lián)系，設(shè)定問題發(fā)生情境，使實驗不再是“干巴巴”的，不再是為了實驗而實驗。

總而言之，實驗是高中物理課程中的重要組成部分，實驗效率的高低直接影響著學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的高低，科學(xué)合理的實驗教學(xué)活動的開展利于幫助學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣，利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。作為物理教師，應(yīng)該立足于高中生的實際情況，結(jié)合新課改中物理實驗的教學(xué)要求，設(shè)置不同的物理實驗類型，建立有效的實驗教學(xué)模式，為提升物理實驗教學(xué)質(zhì)量，促進高中生的全面有效發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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