戴峰妹

【內(nèi)容摘要】語文閱讀教學(xué)不但是一種教學(xué)的形式，而且也是一種思想教育，這對于學(xué)生閱讀能力的提升具有很大的意義。但是就目前我國初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況而言，對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的效果并不明顯，而且學(xué)生也沒有深入的理解、體會(huì)作品所要表達(dá)出的情感。因此必須在新課改的要求下。及時(shí)的調(diào)整優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的方式，在閱讀教學(xué)開展的過程中引入讓學(xué)引思的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。本文主要是分析了閱讀教學(xué)中讓學(xué)引思對于教學(xué)的意義，并以此為基礎(chǔ)對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀? 教學(xué)對策

前言

語文是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分之一，對于學(xué)生的語文思維與語言能力培養(yǎng)具有重要意義。閱讀教學(xué)具有一定的難度，除了教材要求的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師還需要注重學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，整體提高學(xué)生的語文成績與文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)引思屬于新的教學(xué)理念，通過讓學(xué)引思可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

一、讓學(xué)引思的基本介紹

讓學(xué)引思主要是以學(xué)生作為教育主體，對于課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，需要充分的尊重學(xué)生的心理需求，教師通過正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生順應(yīng)自主情感，圍繞思維開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)引思教學(xué)理念，教師具有引導(dǎo)作用，教師需要通過科學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過讓學(xué)引思理念開展教學(xué)，學(xué)生可以切身參與學(xué)習(xí)過程，增加了學(xué)習(xí)興趣，深化了對知識(shí)的理解，對于學(xué)生的思維培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。

二、基于“讓學(xué)引思”理念下的初中語文閱讀教學(xué)策略分析

1.充分突出學(xué)生的教育主體地位

讓學(xué)引思理念下語文閱讀教學(xué)，需要科學(xué)合理的制定教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生的思維，結(jié)合學(xué)生的心理需求，進(jìn)而開展教學(xué)模式設(shè)計(jì)，提高語文課堂的活躍性。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)主要是將教師作為主體，教師控制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程具有強(qiáng)迫性，學(xué)生對于知識(shí)的理解能力較差，對于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)死記硬背居多。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，需要采用讓學(xué)引思的理念開展教學(xué)，充分突出學(xué)生的教育主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)設(shè)教，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促學(xué)學(xué)生的全方面提升。讓學(xué)引思可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠充分的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。讓學(xué)引思理念給學(xué)生提供了自主思考的平臺(tái)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握思考方向，進(jìn)而通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題答案，完成語文閱讀教學(xué)目標(biāo)。例如，初中閱讀教學(xué)的開展，教師可以采用分層教學(xué)、情景教學(xué)、設(shè)問教學(xué)等進(jìn)行讓學(xué)引思，通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性。

2.結(jié)合讓學(xué)引思創(chuàng)新語文課堂形式

信息化時(shí)代背景下，我國不斷進(jìn)行教育改革，雖然教育改革已經(jīng)取得了一定的成就，但是語文閱讀教學(xué)的開展仍然受到應(yīng)試教育的影響。為了擺脫應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持讓學(xué)引思的理念，結(jié)合讓學(xué)引思的理念設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法，進(jìn)而改變應(yīng)試教育帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)引思屬于新的教學(xué)理念，通過讓學(xué)引思可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考，循序漸進(jìn)的發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。結(jié)合讓學(xué)引思創(chuàng)新語文課堂教學(xué)形式，教師需要采用新的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對于課堂教學(xué)模式的設(shè)置，教師需要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切身體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，深化對語文閱讀的理解。信息化時(shí)代背景下，對于教育的開展，越來越重視素質(zhì)教育，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。初中語文閱讀教學(xué)，需要滿足教育改革的要求，結(jié)合讓學(xué)引思的思想創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，提高課堂效率，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了提高讓學(xué)引思的效果，教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文閱讀教學(xué)的開展，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的心理需求，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使得學(xué)生對情境教學(xué)產(chǎn)生興趣，并且積極主動(dòng)的參與其中，進(jìn)而確保讓學(xué)引思的教學(xué)效果，提高語文閱讀教學(xué)的有效性與標(biāo)準(zhǔn)性。對于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)需要生動(dòng)形象，能夠充分的突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且可以通過學(xué)習(xí)情境引發(fā)學(xué)生思考，最終通過情境探索問題的答案，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。教師可以通過游戲、角色扮演等方式開展教學(xué)，通過游戲過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)游戲過程所傳達(dá)的思想與內(nèi)涵，從而深化對閱讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力與閱讀理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，讓學(xué)引思主要是以學(xué)生作為教育主體，對于課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，需要充分的尊重學(xué)生的心理需求，教師通過正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生順應(yīng)自主情感，圍繞思維開展自主學(xué)習(xí)。文章從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、結(jié)合讓學(xué)引思創(chuàng)新語文課堂形式、充分突出學(xué)生的教育主體地位三方面，論述了基于“讓學(xué)引思”理念下的初中語文閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而為語文閱讀教學(xué)研究提供參考依據(jù)。