任乃國

【內(nèi)容摘要】在高中教學(xué)階段，由于高中生心理認(rèn)知已經(jīng)基本成熟，再加上繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很難對某一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而，高中生即將成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)人才，全面提升學(xué)生的能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是每一位高中教師的義務(wù)和職責(zé)。為此，教師要不斷探索合理的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于學(xué)生以后良好的發(fā)展?，F(xiàn)下教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)進(jìn)行全面激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)成為教師探究的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文結(jié)合我多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 學(xué)習(xí)興趣? 教學(xué)策略

在以往的高中地理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，教師與學(xué)生將知識(shí)單一地看作知識(shí)，并沒有進(jìn)行知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)換，在教師看來知識(shí)就是學(xué)生考試要用的東西，在學(xué)生看來知識(shí)就是要記憶與背誦的東西，而忽略了知識(shí)的本質(zhì)。教師對高中地理知識(shí)的講解就是教導(dǎo)學(xué)生哪些是常考知識(shí)點(diǎn)，哪些是必考知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收和消化，在學(xué)生看來學(xué)習(xí)就是自己的工作和任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付大量的考試，學(xué)生對知識(shí)的興趣隨著一張又一張?jiān)嚲?、接連不斷的考試逐漸流失。此外，在高中地理教學(xué)中，教師也很少與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，地理教學(xué)課堂氛圍處于低沉的狀態(tài)。針對這些高中地理教學(xué)中的問題，教師要作出一些改善。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)各自的個(gè)性

在以往的高中地理教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生在教學(xué)中的地位，在課堂上教師獨(dú)占講臺(tái)，面對大群的學(xué)生“侃侃而談”，講課“天花亂墜”，教師只注重自己對地理知識(shí)的講解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師幾乎沒有進(jìn)行關(guān)注，而且一些教師對于學(xué)生提出的疑問和問題，不是合理的引導(dǎo)而是嚴(yán)肅的反擊，一些教師還認(rèn)為學(xué)生的提問會(huì)打斷自己的教學(xué)思路和進(jìn)程，禁止學(xué)生在講課的過程中進(jìn)行問題提問。以至于學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，甚至厭惡進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要“放低自己的姿態(tài)”，將學(xué)生推向地理課堂的“主導(dǎo)寶座”上，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。在講課的過程中，對于一些學(xué)生提出的一些問題，教師要及時(shí)且合理的解答，并且要維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。為營造活躍的課堂氛圍，教師可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解自己對地理知識(shí)的理解，讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的思維，講述自己獨(dú)特的理解，展現(xiàn)自己的個(gè)性。比如：在《人類認(rèn)識(shí)的宇宙》這一課時(shí)講解時(shí)，教師可以輪流讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)言，讓學(xué)生討論自己對宇宙的認(rèn)識(shí)以及對人生意義的認(rèn)識(shí)。以此提高學(xué)生心目中地理教學(xué)的地位，增加學(xué)生對地理知識(shí)的喜愛。

二、多元化的教學(xué)方式更容易打動(dòng)學(xué)生

單一的教學(xué)方式學(xué)生早已經(jīng)厭倦，高中學(xué)生上的課、見識(shí)的教學(xué)方式可以說是十分豐富的，教師在教學(xué)中如果僅僅是進(jìn)行考試知識(shí)點(diǎn)的劃分，枯燥地理知識(shí)的講解，很難打動(dòng)學(xué)生那顆如同“老僧入定”的心。為此，教師要進(jìn)行教學(xué)方式探究和摸索，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化和改善。教師可以整合相關(guān)的高中地理知識(shí)，將枯燥的文字進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的形式，以特殊的方式為學(xué)生展現(xiàn)地理知識(shí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對地理知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣。此外，教師還可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理知識(shí)的補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)量，拓展學(xué)生的地理視野。比如：在進(jìn)行地球地理分布知識(shí)講解時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行世界地圖的繪制，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)地球儀，進(jìn)行世界地理拼圖，以此讓學(xué)生全面了解地球地理分布，幫助學(xué)生理解和記憶相應(yīng)的地理知識(shí)。對于一些抽象或者是學(xué)生不常見的地理現(xiàn)象，教師可以利用多媒體進(jìn)行圖片或者視頻展示，比如：火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)、海嘯、地震這些地理災(zāi)害，教師可以通過相關(guān)的視頻播放，讓學(xué)生全面了解這些地理災(zāi)害的危害。

三、靈活的教學(xué)技巧更能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激起

教師對地理知識(shí)教學(xué)的“打開方式”往往會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在以往的高中地理教學(xué)中，教師往往是“開門見山”，直接引入地理知識(shí)，生硬地展開知識(shí)教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然能快速將學(xué)生帶入知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，但不能很好地打開學(xué)生的思維和心扉，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于一個(gè)“進(jìn)退兩難”的困境。在高中地理教學(xué)中，教師可以以一種全新的教學(xué)方式展開地理知識(shí)講解，讓學(xué)生在無意識(shí)中步入教師的教學(xué)“圈套”，將學(xué)生引入地理知識(shí)的廣闊世界中，讓學(xué)生愉悅地在地理知識(shí)世界中進(jìn)行探索。

結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是教師的職責(zé)和義務(wù)。多元化的教學(xué)方式是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，教師要進(jìn)行合理的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)的不同可以改變學(xué)生對地理的認(rèn)識(shí)。在高中地理教學(xué)中，教師要成為學(xué)生的引路人，啟發(fā)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師要緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容從多角度、多方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張慧文. 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J]. 林區(qū)教學(xué)，2016 （8）：76-77.

[2] 楊雪. 高中地理教學(xué)中對地圖興趣的培養(yǎng)研究策略[J]. 考試周刊，2017（80）.