廖春英

【摘 要】作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，快樂教學(xué)法可以有效地消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。因此，應(yīng)該在小學(xué)英語教學(xué)中給予更加廣泛、合理的運用。本文主要探討了在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法的策略，希望能夠與各位美術(shù)教育工作者共勉。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法；教學(xué)效率；小學(xué)英語；應(yīng)用

新課程中明確指出，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立較強的自信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力與對英語的綜合運用能力等。為了能夠充分適應(yīng)新課改的要求，能夠有效地提升小學(xué)英語的教學(xué)水平，那么英語教師也要在小學(xué)英語教學(xué)中開展快樂教學(xué)法，通過此方式能夠使得學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中更好地學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)其英語素養(yǎng)。

一、利用游戲化教學(xué)，營造愉快學(xué)習(xí)氛圍

愛玩是孩子的天性，在小學(xué)階段，小學(xué)生對游戲有著濃厚的興趣。假如在小學(xué)英語教學(xué)過程中合理地應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，那么就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其在游戲過程中愉快地掌握各種相關(guān)知識，寓教于樂，達到事半功倍的效果。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“book”這一個單詞的時候，教師可為學(xué)生設(shè)計以下謎語：“每天上課都接觸，許多知識在其中。只要大家認(rèn)真讀，知識海洋任遨游?！比缓?，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)謎語猜一學(xué)習(xí)用品。學(xué)生很快就能夠猜出謎底即為書本。在猜謎的過程中，學(xué)生的參與興趣得到有效激發(fā)，課堂氣氛更加活躍。在學(xué)生將謎底猜出來以后，教師再為學(xué)生引入“book”這一單詞，如此一來學(xué)生就會對這個單詞的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。然后教師再為學(xué)生講解單詞的讀音、詞性與用法等。于是通過游戲的學(xué)習(xí)模式，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂。

二、利用情境教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合理地學(xué)習(xí)情境可以使得學(xué)生感同身受，身臨其境。幫助其在情境角色扮演中更好地了解英語知識，更加快樂地學(xué)習(xí)英語。因此，教師就要針對教學(xué)內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生能夠在情境中扮演不同的角色。如此一來就能夠幫助學(xué)生更科學(xué)、更快地掌握英語的語法與短句等。使其在輕松、愉悅的狀態(tài)下更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“I would like...”這一句型時，可以將教室模擬成超市或者商店，然后設(shè)置一些角色，如超市營業(yè)員與顧客等，讓學(xué)生分角色地進行扮演。營業(yè)員可向顧客提問：What would you like？然后顧客在表述自己需要購買的東西時就能夠采用“I would like...”這一句型。通過這樣的情景模擬與角色扮演，可以幫助學(xué)生更加熟悉I would like...這一句型的實際使用方法，提高英語學(xué)習(xí)的實用性與高效性。

三、利用音樂化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感

通過音樂可以幫助人們產(chǎn)生情感，激發(fā)人們的激情，使得人們的心情更加輕松愉悅。在小學(xué)英語教學(xué)過程中合理地應(yīng)用音樂教學(xué)法，可以將音樂與英語學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來。如此一來就能夠幫助學(xué)生在快樂、輕松的音樂環(huán)境中愉快地掌握英語知識。當(dāng)前，在小學(xué)英語教材中包含了很多的英語歌曲，教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠大聲地歌唱這些英語歌曲，并且能夠在實際歌唱的過程中了解相關(guān)的英語句型以及單詞等。例如：在英語歌曲“Happy new year”中，歌曲具有非常優(yōu)美的旋律，而且具有歡快的節(jié)奏，學(xué)生們都非常喜歡聽。因此，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生歌唱此歌曲，使得學(xué)生在愉悅的氛圍中體會到音樂的美好，掌握到英文的魅力。學(xué)習(xí)到其中包含的英語知識。此外，英語教師可將一些英語單詞編寫成兒歌，以這一形式幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)的英語知識。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著多媒體技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，也使得多媒體輔助教學(xué)的作用日益顯著。在小學(xué)英語中合理地運用多媒體輔助教學(xué)，能夠從視覺、聽覺等方面對學(xué)生的英語能力進行培養(yǎng)。利用視聽教學(xué)能夠有效地拓展小學(xué)生的視野，培養(yǎng)起對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。例如：教師可通過多媒體為學(xué)生播放國內(nèi)的一些旅游景點圖片或者是視頻，之后再像學(xué)生提問：請同學(xué)們思考，這是哪個著名的旅游景點呢？如此一來就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，進而導(dǎo)入famous、The Great Wall等諸多的單詞與短句。幫助學(xué)生在生動形象的圖片與視頻教學(xué)中了解更多的旅游知識，感受祖國的大好河山，樹立民族自豪感，掌握相關(guān)的單詞與詞句，培養(yǎng)學(xué)生的試聽能力、審美能力與英語語言能力等。

五、加強表揚激勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)有英語教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的激勵。對于表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)成績較為突出、學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極的學(xué)生，教師要及時地對其進行鼓勵。教師不但要對其進行口頭上的表揚，而且也可對其給予一定的物質(zhì)獎勵。例如：教師可以為學(xué)生贈送自己動手制作的小工藝品或者畫圖等。于是，學(xué)生在獲得獎勵以后，就會認(rèn)識到自己的努力得到了肯定，得到認(rèn)可，可以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的成就感，進而在今后的學(xué)習(xí)中更加努力，更加上進。對于那些尚未得到獎勵的學(xué)生而言，教師的獎勵方式也會提升其學(xué)習(xí)的上進心，使其相信通過自己的努力一定也會獲得獎勵，進而更加積極上進。

總而言之，為了能夠讓小學(xué)生喜歡英語課程，可以更加輕松、愉快地掌握英語知識，那么就要在小學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)地運用快樂教學(xué)法，進而有效地活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。