祁志衛(wèi)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的活力，也將影響數(shù)學(xué)課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容、形式和手段的改革。這就要求我們創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，加快從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變的步伐，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。

傳承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化信息化教學(xué)模式

信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.構(gòu)建良好的問題情境，探索解決問題的思路

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，更談不上探究創(chuàng)新，對于中職教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該善于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程時，讓抽象的數(shù)學(xué)直觀化，使學(xué)生易于理解；在鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造豐富而有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在講解“二元一次方程表示平面區(qū)域”時，教師讓學(xué)生自己制作教學(xué)課件，整個過程沒有教師參與，隨即教師提出問題“如何運(yùn)用自制課件求取最值”，學(xué)生通過自己制作的課件以及小組研討回答問題，很好地提高了學(xué)習(xí)的積極性。再如在學(xué)習(xí)“二項式定理”時，教師利用信息技術(shù)將二項式的各項系數(shù)通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，通過生動地導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生會問、善問的意識。

2.體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，感悟數(shù)學(xué)的思想方法

很多中職學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，究其原因是其內(nèi)容抽象難以理解，學(xué)生很難建立空間立體感。通過運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)平面化、生活化，增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地接受知識，對中職數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“直線與平面所成角”的概念時，教師設(shè)計了三個動畫：一是把日晷模型放在水平桌面上，沿著中心線垂直于桌面剖開日晷。利用動畫剖析實物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成晷針與桌面所成的角可以用一個平面角來表示的直觀認(rèn)識。進(jìn)一步引出問題：這個平面角的頂點和一邊分別是斜足和斜線，那么角的另一邊呢？二是對于不垂直于平面的平行光線，當(dāng)斜線以過斜足垂直于桌面的直線為軸旋轉(zhuǎn)時，觀察斜線與其在平面內(nèi)影子的夾角。三是對于垂直于平面的平行光線，當(dāng)斜線以過斜足垂直于桌面的直線為軸旋轉(zhuǎn)時，觀察斜線與其在平面內(nèi)射影的夾角。通過三個動畫，從實物中抽象出數(shù)學(xué)問題，揭示了數(shù)學(xué)知識的形成過程，使抽象的概念形象化，加深了學(xué)生對定義的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。再如在講述“指數(shù)函數(shù)底數(shù)a的連續(xù)變化生成的指數(shù)函數(shù)圖象”時，教師引導(dǎo)學(xué)生對底數(shù)a進(jìn)行分類討論，研究指數(shù)函數(shù)性質(zhì)。學(xué)生們在觀察、思考，甚至在動手操作中，相互討論，推導(dǎo)出結(jié)論。學(xué)生通過親身體驗逐步在探索中經(jīng)歷知識形成的過程，從而感悟數(shù)學(xué)的思想方法。

動態(tài)的形象教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀了解、接受與消化數(shù)學(xué)知識，讓原本抽象的數(shù)學(xué)具體化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過動態(tài)化的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

實現(xiàn)及時反饋，助力精準(zhǔn)化教學(xué)

鞏固知識是學(xué)生認(rèn)知活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生完成練習(xí)后，教師通過教學(xué)平臺對反饋信息進(jìn)行及時統(tǒng)計、分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到及時把控，教學(xué)策略的調(diào)整就會有的放矢。通過柱狀圖和餅狀圖呈現(xiàn)，對錯誤較集中的題目及相關(guān)知識的講解就更有針對性，還可以有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。

巧用新技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

二維碼、AR、VR等技術(shù)在近年來也慢慢走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，從而解決了教學(xué)中看不到、摸不著、走不進(jìn)去、危險性大等一系列弊端。例如，在汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”時，可以用汽車齒輪的旋轉(zhuǎn)為情景引入課題，通過掃描圖片，利用AR技術(shù)等再現(xiàn)汽車齒輪運(yùn)轉(zhuǎn)的場景，從而幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識進(jìn)行對接，提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐漸喚醒學(xué)生的主體意識。有意識地將信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實踐，可以引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，不可否認(rèn)，信息技術(shù)將會越來越多地融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中。對教師而言，主動、有機(jī)地融入，會豐富我們的課堂，提高我們的教學(xué)效率。信息技術(shù)的引用，也對教師提出了更高的要求，無論在操作層面還是開發(fā)層面都需要不斷地學(xué)習(xí)和提升。與此同時，數(shù)學(xué)繪圖、動畫、微課等資源尚需進(jìn)一步積累和豐富，相關(guān)軟件還需要進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新。如何把信息技術(shù)更好地應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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