鄒金伶

摘 要：目前我國教育改革發(fā)展背景下，高職院校的教育方向也逐漸明確，教育教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代下，社會及用人單位對于人才的標(biāo)準(zhǔn)與需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，高職院校會計教學(xué)面臨眾多的挑戰(zhàn)與機遇，所以必須緊密結(jié)合時代發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程教學(xué)體系，加強實踐引導(dǎo)。在此背景下，簡要分析高職會計教學(xué)中如何進行實踐教學(xué)體系優(yōu)化，并提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計教學(xué)；實踐教學(xué)體系

目前我國高等教育已經(jīng)走向大眾普及的發(fā)展時代。高職教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要場所，肩負著向社會輸送應(yīng)用型人才的重要責(zé)任。當(dāng)前職業(yè)教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的專業(yè)型人才，在此種情況下，高職院校會計教學(xué)開展實踐教學(xué)體系優(yōu)化則顯得勢在必行。分析當(dāng)前高職院校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出其中存在部分問題，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效果的有效拓展，本文從以下幾方面闡述高職會計教學(xué)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化方案：

一、高職會計教學(xué)實踐教學(xué)體系存在的問題

（一）教與學(xué)缺乏統(tǒng)一

素質(zhì)教育理念明確了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，高職教育與普通高等教育相比較為重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，所以在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場發(fā)展需求，并且以此為導(dǎo)向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。但是部分高職院校會計實踐教學(xué)過程中，由于并未正確認(rèn)識會計專業(yè)特性，實踐教學(xué)體系出現(xiàn)教學(xué)分離問題，嚴(yán)重降低了實踐教學(xué)效果。部分教師在教學(xué)過程中過于重視理論知識講解，卻忽略了實踐教學(xué)，難以提高學(xué)生的會計應(yīng)用技能與綜合素質(zhì)，實踐教學(xué)體系構(gòu)建上也出現(xiàn)各類問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計不合理，教學(xué)形式單一落后這兩方面。部分高職院校會計教學(xué)過于重視課堂理論灌輸，只是采用單一的教材內(nèi)容向?qū)W生大量灌輸理論知識，卻忽略了學(xué)生是否有效掌握知識點，也嚴(yán)重增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和困擾。

（二）實踐教學(xué)環(huán)境匱乏

營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前高職會計實踐教學(xué)過程中，由于缺乏實踐環(huán)境，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用技能與思想認(rèn)知。部分高職院校在會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，存在思想環(huán)境建設(shè)不足，將較多的精力與資源投入到基礎(chǔ)設(shè)施上，雖然能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是卻逐步削弱了教育功能，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過程中教師仍然是課堂的主體，教師的教學(xué)水平與思想認(rèn)知層次決定著實踐教學(xué)效果，如果教師缺乏正確的思想指導(dǎo)，則會導(dǎo)致教學(xué)效果低效或無效。當(dāng)前我國實業(yè)教育快速發(fā)展，教育理念也在飛速更新，雖然部分高職院校開展了一系列的教學(xué)實踐活動，但是卻并未加強思想認(rèn)知上扭轉(zhuǎn)，并未結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)體系，在教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)模式和制度改革、教學(xué)設(shè)施等眾多方面缺乏優(yōu)化意識與創(chuàng)新精神，并未有效應(yīng)用社會教學(xué)資源，也嚴(yán)重制約著實踐教學(xué)體系的優(yōu)化。

二、高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思想

優(yōu)化教學(xué)思想，能夠促進高職會計實踐教學(xué)體系進一步發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)思想，也指明的會計實踐教學(xué)體系的發(fā)展方向。會計實踐教學(xué)，主要是培養(yǎng)社會及用人單位的多元化發(fā)展人才，所以會計實踐教學(xué)活動，也應(yīng)當(dāng)以此為中心明確學(xué)生的未來發(fā)展方向，充分體現(xiàn)出會計職業(yè)崗位需求，使職業(yè)活動與職業(yè)崗位需求相融合，在此思想的引導(dǎo)下，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以能力為本位的課程教學(xué)體系。

會計實踐教學(xué)屬于系統(tǒng)性工程，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)并提升學(xué)生的會計核心能力，加強學(xué)生對會計課程的理解與應(yīng)用水平，在教育教學(xué)過程中遵循以人為本與因材施教發(fā)展原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知規(guī)律不同，制定多層次的教學(xué)計劃，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)情境，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣，有助于促使學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）優(yōu)化會計教學(xué)課程

課堂是會計教學(xué)的重要場所，也為實踐教學(xué)課程體系優(yōu)化提供了環(huán)境支撐。會計實踐教學(xué)體系優(yōu)化是一個循序漸進的過程，在發(fā)展過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)加強產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合，通過重視實踐課程建設(shè)以及產(chǎn)品開發(fā)，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，充分重視提高人才的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)寬口徑、強技能的發(fā)展特征。在實踐教學(xué)過程中認(rèn)真分析，并且總結(jié)會計專業(yè)的崗位需求，構(gòu)建符合會計職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的課程體系，有效梳理并整合會計操作技巧以及將教學(xué)有效結(jié)合，充分體現(xiàn)出演、練、學(xué)三模式的有效統(tǒng)一。高職會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)堅持以資格考試證書的引領(lǐng)為中心，進一步創(chuàng)新技能大賽與崗位實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等眾多會計實訓(xùn)方式，采用層層遞進的教學(xué)原則，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)與應(yīng)用水平。

（三）完善成績評價體系

部分高職院校存在重理論輕實踐的教育現(xiàn)象，所以會計課程會過于重視學(xué)生的考試成績，卻忽略了學(xué)生是否掌握會計相關(guān)技能。對于此種情況，會計實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的成績評價體系，充分重視學(xué)生對于會計知識的理解與應(yīng)用，將實踐成績?nèi)谌氤煽冊u價體系中，提高學(xué)生對于會計實踐學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識有助于學(xué)生積極踴躍參與會計實踐教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育背景下開展高職會計實踐教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合社會市場多元化發(fā)展需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，進一步完善實踐教學(xué)體系，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率，切實提高高職會計教學(xué)水平。

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