黃立根

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為決定一個企業(yè)和部門興衰的關(guān)鍵不在于數(shù)量與規(guī)模，而在于執(zhí)行力的貫徹程度，這種觀點對于教育——尤其是“做中學(xué)”的體育教學(xué)而言，同樣有著重要的借鑒作用。因為就體育課程而言，學(xué)生執(zhí)行力是推進(jìn)課堂練習(xí)高效實現(xiàn)的重要保證。因此，體育教師應(yīng)該積極探索提升學(xué)生執(zhí)行力的路徑，完成體育課堂練習(xí)。

一、營造儀式感，提高認(rèn)同度

儀式感是在儀式過程中主體內(nèi)在的感性活動，是人的情感與外在儀式的溝通，并將儀式活動中所試圖傳達(dá)的理性精神通過這一溝通進(jìn)入到人的情感體驗之中。在體育教學(xué)中，總會出現(xiàn)學(xué)生不重視課堂練習(xí)的情況，沒有對體育課建立儀式感，形成應(yīng)有的認(rèn)同感。而在體育教學(xué)中，學(xué)生儀式感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師要將儀式感融入到課堂教學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成上，將規(guī)則化為一種習(xí)慣的塑造，將習(xí)慣塑造教化為具有儀式感的課堂體驗，實現(xiàn)學(xué)生對于體育課堂的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生的執(zhí)行力與參與度的提高，達(dá)到體育教學(xué)的效果。

二、建立完整的規(guī)則與制度

有規(guī)則的課堂教學(xué)常規(guī)是完成體育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是實現(xiàn)課堂高效的重要保障，一節(jié)高效的課堂，需要學(xué)生的高度配合。因此需要通過建立完整的規(guī)則與制度來增強學(xué)生的規(guī)則意識。

目前，體育課堂仍存在一些“無規(guī)則”的現(xiàn)狀。基于種種因素的影響，建立完整的規(guī)則和制度才能將體育課堂教學(xué)的高效性落到實處，才能真正達(dá)到體育教育的目的。體育教學(xué)的方方面面都要以“規(guī)則”為前提。比如，正式鈴聲響之后開始跑步，隊伍兩兩對齊，前后一臂距離，不停、不走、不講話，遇到別的班在跑步必須從別的班后面繞行；老師講話時絕對不允許插話，有事情舉手說明；上跑道動作要迅速，沒有過終點絕對不能減速；請假必須要有請假條并有班主任簽名。

三、實現(xiàn)高效的落實與反饋

執(zhí)行力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于落實與反饋，高效的落實與反饋是提升學(xué)生的執(zhí)行力的重要抓手和關(guān)鍵所在。學(xué)生都是具有可塑性的，有時候?qū)W生不能完成任務(wù)，老師需要尋找出原因。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行探索：

第一，通過反復(fù)的強化促使學(xué)生高效接受信息。通過反復(fù)的強化使學(xué)生理解并習(xí)慣規(guī)則，如果仍有學(xué)生不能落實，教師可采用一定的懲罰措施。

第二，通過一定的教學(xué)策略促使學(xué)生分析、理解信息。比如，學(xué)生是否理解教師所講的規(guī)則，教師所表述的規(guī)則是否清晰、是否具體，因為認(rèn)真、整齊、統(tǒng)一都是抽象的文字，體育教學(xué)體現(xiàn)的是“知行合一”的教學(xué)原則，知乃是行的前提條件，如果學(xué)生并不理解教師所表述的規(guī)則，那么學(xué)生不可能高效執(zhí)行教師布置的任務(wù)。因此在體育課堂中，教師應(yīng)該采用一定的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的身心特點來促進(jìn)學(xué)生對規(guī)則的理解。

第三，通過合理的評價來制定學(xué)生執(zhí)行力達(dá)成情況的預(yù)設(shè)。也就是說要合理評定學(xué)生是否有能力完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，因為規(guī)則的難易度影響著學(xué)生的執(zhí)行力，教師要根據(jù)學(xué)生的實際執(zhí)行能力來制定規(guī)則、布置任務(wù)。

最后，對于課堂練習(xí)教師是否能夠及時而有效地進(jìn)行反饋。規(guī)則的反饋，在學(xué)生剛開始養(yǎng)成習(xí)慣的時候要特別注意，每個規(guī)則是否執(zhí)行，執(zhí)行的效果如何，教師都應(yīng)該及時跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有確保體育課要求和規(guī)則的有效落實，并及時給予反饋，才能夠真正提升學(xué)生的執(zhí)行力，高效完成體育練習(xí)，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

四、兼顧學(xué)生的個性與整體性

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：要面向全體學(xué)生，尊重差異，體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略、方式、方法。因此，提升學(xué)生的執(zhí)行力需要兼顧學(xué)生的個性與整體性，增強針對性，實現(xiàn)整體的提高，主要有兩種途徑：

第一，因材施教、重點關(guān)注。新課程理念強調(diào)要為了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生的身體素質(zhì)是各不相同的，有的學(xué)生喜歡運動，能夠積極執(zhí)行老師的指令，有著高效的執(zhí)行力，但也有的學(xué)生身體素質(zhì)差，那么作為體育教師就不能簡單采取“一刀切”的教學(xué)方式，應(yīng)多采取鼓勵、關(guān)注的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的運動特長，排除學(xué)生抗拒體育練習(xí)的心理因素。第二，平行教育、整體提高。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出平行影響教育法，通過對個別同學(xué)影響整個班集體，通過班集體影響個人。教師面對素質(zhì)差的學(xué)生，多給予關(guān)注，讓他學(xué)會迎難而上，堅持到底，通過這個過程影響整個班級的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生執(zhí)行力的整體改進(jìn)。

總之，每個教師都有適合自己的一套教學(xué)方法，在體育課堂練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的儀式感，增強學(xué)生對體育課堂價值的認(rèn)同感，建立完整的規(guī)則和制度，同時要采用正確的教育方式來促進(jìn)學(xué)生的個性與全面發(fā)展，使學(xué)生與教師之間形成和諧的關(guān)系，最終提升學(xué)生的執(zhí)行力，做到“以體育育人”。

（作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)孝德學(xué)校）

責(zé)任編輯：陳 易