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依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研平臺提升本科生科研創(chuàng)新能力的研究

2018-12-25 12:07金嬌肖婷韋慧林飛鵬
科技資訊 2018年18期
關(guān)鍵詞:本科生培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)室

金嬌 肖婷 韋慧 林飛鵬

摘 要:國內(nèi)外現(xiàn)有的本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法形式多樣,各具特點(diǎn),利用高校重大科研平臺培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力具有重大意義。據(jù)此本研究分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢資源,研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室面向本科生開設(shè)的研究型課程和創(chuàng)新實(shí)踐的體制,提出基于高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研平臺的本科生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)模式,并對利用該模式培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新科研能力的前景進(jìn)行研究與探索。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室 本科生 科研創(chuàng)新能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2018)06(c)-0189-02

國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是國家科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分,是進(jìn)行高水平基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究的重要基地,是孵化、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的搖籃。研究型平臺的建立,為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及國家和諧穩(wěn)定提供了科技支撐。隨著我國對科研平臺的建設(shè)力度日益加大,多數(shù)高等院校院校相繼建立了相應(yīng)的國家級科研平臺并構(gòu)建了相應(yīng)類型的人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)科技創(chuàng)新人才質(zhì)量的全面提高。充分發(fā)揮高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研平臺的優(yōu)勢,將科學(xué)研究工作從研究生的培養(yǎng)中延伸至本科生培養(yǎng),提高本科生科研活動(dòng)參與度,對逐步推動(dòng)我國社會創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,以及穩(wěn)步提升本科生的素質(zhì)教育水平具有至關(guān)重要的意義[1]。

1 高校本科生科研訓(xùn)練的發(fā)展歷程

1.1 國外本科生科研訓(xùn)練發(fā)展

20世紀(jì)60年代起,美國各高校即設(shè)立相關(guān)項(xiàng)目鼓勵(lì)本科生開展科研活動(dòng)。1969年,美國麻省理工學(xué)院(MIT)的Margaret L.A.Mac Vicar院長創(chuàng)立了“本科生研究機(jī)會項(xiàng)目(UROP)”,鼓勵(lì)具有科研意識的本科生參與科研項(xiàng)目,成為本科生參與學(xué)術(shù)研究的先例,此后,本科生相關(guān)科研項(xiàng)目在美國迅猛發(fā)展,加州理工學(xué)院及加州伯克利大學(xué)分別于1979年和1997年創(chuàng)立了“暑期本科生科研獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃(SURFP)”及“本科生研究辦公室”。本科生研究辦公室提出著名的“伯克利模式”并推出眾多開創(chuàng)性的舉措對本科生科研活動(dòng)進(jìn)行組織與管理。目前,本科生科研訓(xùn)練在美國形成了一套比較完整、成熟的運(yùn)作機(jī)制,并趨于制度化和規(guī)范化[2]。

1.2 國內(nèi)高校本科生科研創(chuàng)新平臺發(fā)展

國內(nèi)高校培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力起步較晚,早期主要以“挑戰(zhàn)杯”、“電子科技大賽”、“數(shù)學(xué)建模比賽”等科技競賽活動(dòng)形式出現(xiàn)。20世紀(jì)90年代后,素質(zhì)教育等高等教育研究改革熱點(diǎn)的出現(xiàn)有效推動(dòng)了本科生科研訓(xùn)練的研究與實(shí)踐。進(jìn)入21世紀(jì)后,研究型大學(xué)陸續(xù)增加了本科生科研訓(xùn)練活動(dòng),且其發(fā)展十分迅速,科研參與機(jī)會逐漸增多。2011年,教育部在先前創(chuàng)立的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上,又增加了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”等本科生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目。中國科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)等高校相繼設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目,對本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練,為我國培養(yǎng)本科人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力起到了表率作用。

2 本科生科研平臺及培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1 實(shí)驗(yàn)室科研平臺開發(fā)及管理

我國科研實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著培育國家高水平人才的艱巨任務(wù),是一個(gè)擁有人才培育,科學(xué)研究,社會服務(wù)等多功能的平臺??蒲袑?shí)驗(yàn)室面向本科生開放共享,有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力,激發(fā)科研熱情,對應(yīng)用型、復(fù)合型以及技能型人才的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[3]。實(shí)驗(yàn)室科研平臺以高新設(shè)備使用技術(shù)為基礎(chǔ),全方位地為本科生教學(xué)提供綜合實(shí)驗(yàn)開始,培訓(xùn)學(xué)科先進(jìn)技術(shù),進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開放,可充分激起本科生參加科技創(chuàng)新的熱情。

2.2 科研導(dǎo)師制

本科生科研導(dǎo)師制度成為了一種可以提高人才素質(zhì)的有益途徑。在當(dāng)前的教育體制下,本科生的學(xué)習(xí)能力較弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),科研能力和解決問題的能力不容樂觀。在這種狀態(tài)下,依托公路工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、道路結(jié)構(gòu)與材料交通行業(yè)等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,引入本科生科研導(dǎo)師制度,可培育本科生創(chuàng)新能力,提高本科生科研學(xué)習(xí)能力。學(xué)院可根據(jù)實(shí)際情況安排導(dǎo)師并制定具體措施大力推動(dòng)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施[4]。

2.3 本科生與研究生互動(dòng)模式

研究生科研水平高于本科生,與此同時(shí),他們又與本科生有著相仿的年紀(jì)和相近的思維。依托我院眾多專業(yè)實(shí)驗(yàn)室科研平臺,科研導(dǎo)師與所指導(dǎo)的本科生確定課題后,即可由與課題具有相同研究方向的研究生參與指導(dǎo)查詢資料,閱讀文獻(xiàn),學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本科生試驗(yàn)與研究生指導(dǎo)緊密配合,可打通本科生教學(xué)儀器設(shè)備與研究生科研教學(xué)儀器設(shè)備之間的界限,對于提高本科生的創(chuàng)新能力具有重大意義。

3 本科生科研訓(xùn)練的意義

3.1 提高本科生科研素質(zhì)和能力。

結(jié)合課堂教學(xué)和科學(xué)研究二者,可培育本學(xué)生的科研興趣,思維和方法。對本科生檢索文獻(xiàn),科研計(jì)劃,科研分析,科研技能,整理成果,撰寫論文等能力進(jìn)行培養(yǎng),對本科生參加科學(xué)研究進(jìn)行多方式,多方面的組織,讓學(xué)生了解科研全過程,可提升本科生科研素養(yǎng),為本科生進(jìn)入科研領(lǐng)域打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)質(zhì)科研平臺轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)資源

充分發(fā)揮科研平臺在教學(xué)中的領(lǐng)頭作用,并進(jìn)行有異于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究性實(shí)驗(yàn),提升本科生發(fā)掘問題,分析問題和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力,可使教學(xué)和科研相輔相成。長沙理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建有公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室、公路工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、道路結(jié)構(gòu)與材料交通行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。具備交通行業(yè)最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及相關(guān)測試、分析軟件。不僅可服務(wù)于科研平臺下屬科研人員,也可服務(wù)于本科生教學(xué)。本科生對大型設(shè)備的直觀認(rèn)知可提升對相關(guān)課程的理解,同時(shí),理論聯(lián)系實(shí)踐可加強(qiáng)本科生對本課程理論知識的應(yīng)用。

4 建議

4.1 普及本科生科研訓(xùn)練

依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研平臺提升本科生科研創(chuàng)新能力,應(yīng)最大程度地面向全體學(xué)生,盡力讓科研訓(xùn)練的得益群體具有普遍性。首先,高校應(yīng)適當(dāng)降低項(xiàng)目的進(jìn)入要求,放松對學(xué)生的成績門檻,鼓勵(lì)全體學(xué)生參加科研訓(xùn)練。此外,可對具有不同特性的學(xué)生進(jìn)行分類引導(dǎo),因材施教。本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目即要面向同專業(yè),又要鼓勵(lì)跨專業(yè),跨學(xué)科和跨學(xué)校的學(xué)生參加。

4.2 完善科研平臺開放管理制度

科研實(shí)驗(yàn)室面向本科生開放,可以顯著提升優(yōu)質(zhì)資源利用率,更好地發(fā)揮應(yīng)有作用,可以鞏固科研與教學(xué)的密切結(jié)合,提升本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力,也可有效地促進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。協(xié)調(diào)各課題組資源,讓實(shí)驗(yàn)室所有功能實(shí)驗(yàn)平臺及設(shè)備面向大學(xué)生開放使用,準(zhǔn)備足量的常規(guī)試劑,建設(shè)嚴(yán)格的開放管理制度,努力為實(shí)驗(yàn)室的開放共享提供條件保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉之廣,賈繼文,李成亮,等.農(nóng)業(yè)院校依托國家級科研平臺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2017,20(4):84-88.

[2] 俞林偉,施露靜,周恩紅.我國高校本科生科研訓(xùn)練的發(fā)展歷程、困境與未來方向[J].高等工程教育研究,2015 (2):89-93.

[3] 董紅軍.本科生參與科研訓(xùn)練的幾點(diǎn)探討[J].科教導(dǎo)刊, 2015(32):51-52.

[4] 趙興紅,谷鐵軍,孫博,等.科研實(shí)驗(yàn)室對本科生的開放與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015,34(4):221-223.

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