摘 要 后真相時(shí)代，給高校思政理論課帶來了完全不同于過去任何時(shí)代的輿論環(huán)境。如何提高高校思政理論課教學(xué)的實(shí)效性是滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，是新時(shí)代高校立德樹人的關(guān)鍵。后真相時(shí)代是時(shí)代賦予高校思政理論課教學(xué)新的輿論環(huán)境。面對(duì)新環(huán)境，高校思政理論課教學(xué)必須與互聯(lián)網(wǎng)深度融合；高校思政理論課教師對(duì)后真相時(shí)代的輿論熱點(diǎn)、焦點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的政治共識(shí)，同時(shí)也要幫助學(xué)生提升自己的媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 后真相時(shí)代 高校 思政理論課

基金項(xiàng)目：本文為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“高職學(xué)生思想政治理論課接受度研究”（編號(hào)：YK16-11-1）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：黃英，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.12.093

這是一個(gè)在信息大爆炸的時(shí)代，受眾注意力早已成為各類媒體爭(zhēng)奪的資源，2016年左右，“后真相”（post-truth）一詞開始出現(xiàn)在大眾眼前，并且當(dāng)選為該年度《牛津英語(yǔ)詞典》的年度詞匯，其后“后真相”更成為眾多學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。那么，到底何謂“后真相”？即指在信息傳播過程中，事件的真相變得并不重要，重要的是人們的情感和主觀認(rèn)知?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)詞典》對(duì)“后真相”進(jìn)行如下定義：“訴諸情感及個(gè)人信念，較陳述客觀事實(shí)更能影響輿論的情況”；而《紐約時(shí)報(bào)》的表述則為 “情感及個(gè)人信念較客觀事實(shí)更能影響輿論的情況”。一句話，后真相的特點(diǎn)是情感第一、真相次要。

一、后真相社會(huì)：高校思政理論課教學(xué)面臨的新輿論環(huán)境

不管是不是愿意，后真相社會(huì)真的已經(jīng)來臨，標(biāo)志性的事件在國(guó)外有2016年美國(guó)總統(tǒng)選舉中特朗普的當(dāng)選，當(dāng)時(shí)幾乎主流媒體“一邊倒”地支持并且預(yù)測(cè)希拉里會(huì)戰(zhàn)勝，結(jié)果卻被逆轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)媒體已經(jīng)無法掌控網(wǎng)絡(luò)時(shí)代眾多網(wǎng)民的政治態(tài)度、政治認(rèn)知。國(guó)內(nèi)，一則上海姑娘回農(nóng)村婆家過年的圖片引發(fā)很多網(wǎng)民的圍觀與熱議，后來眾多事實(shí)指向那是一個(gè)虛構(gòu)的故事，然而居然并不妨礙它在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為熱點(diǎn)，出現(xiàn)了公眾沉浸在對(duì)這種虛假事件無意義的討論的荒誕現(xiàn)象，并且此類現(xiàn)象現(xiàn)在似乎越來越常見。由此可見，在信息超載的時(shí)代，人們?cè)诮邮苄畔r(shí)往往被情感所主導(dǎo)而忽略事實(shí)的真相。那么，后真相時(shí)代的輿論有哪些特點(diǎn)呢？

1.輿論的主體多元化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特別是隨著社交媒體的興起，信息的傳播變得十分通暢，不再僅僅由傳統(tǒng)主流媒體和社會(huì)精英階層所掌控，廣大的“草根”和“民眾”的信息獲取能力、傳播信息的能力得到空前強(qiáng)化，輿論的主體呈現(xiàn)主流媒體到普通民眾的多元化趨勢(shì)。較之于傳統(tǒng)媒體，草根輿論呈現(xiàn)出無序化的特征，使得后真相時(shí)代的輿論更具突發(fā)性和動(dòng)態(tài)性。

2.理性討論讓位于情感訴求。“后真相”意味著真相的消退，為什么網(wǎng)絡(luò)輿論普遍出現(xiàn)這種“陳述客觀事實(shí)對(duì)民意的影響力弱于訴諸情感和個(gè)人信念”的情況呢？原因在于相對(duì)于前真相時(shí)代，人們獲知信息的渠道有限，往往傳統(tǒng)媒體掌握著客觀事實(shí)，受眾信服這些事實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，受眾在紛繁復(fù)雜的信息中很難把控事實(shí)的真相是什么，往往以自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)某一群體或某一類事件不自覺地進(jìn)行主觀了解、自發(fā)歸類。另一方面一些事件觸碰在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間各種社會(huì)矛盾凸顯，如貧富差距、腐敗、醫(yī)患糾紛、暴力拆遷等。民眾對(duì)這些事件反映出來的社會(huì)矛盾存在一些隱性的情緒積累，到一定的程度輿論便會(huì)被引爆。不少受眾習(xí)慣盲目從眾，缺乏基本的事實(shí)判斷能力，所以極易出現(xiàn)情緒化宣泄。

3.輿論傳播呈現(xiàn)周期短，輿論焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移快的特點(diǎn)。在后真相時(shí)代，信息迭代的速度不斷加快，往往前一個(gè)新聞熱點(diǎn)尚未塵埃落定便被后一個(gè)熱點(diǎn)所取代。由此這個(gè)時(shí)代讓受眾形成社會(huì)共識(shí)并對(duì)其進(jìn)行輿論引導(dǎo)增加了難度。非常有代表性的諸如2016年某明星的離婚事件的爆發(fā)迅速淹沒了正處于熱議中的里約奧運(yùn)會(huì)討論，這在前真相時(shí)代根本就是不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

二、后真相時(shí)代對(duì)高校思政理論課教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

高校高校思想政治理論課是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助新時(shí)代高校立德樹人“鑄魂工程”，也是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要平臺(tái)。在后真相的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境無疑對(duì)高校思政理論課提出了新的要求，表現(xiàn)為：

（一）后真相的輿論環(huán)境凸顯青年大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不足

后真相時(shí)代為何出現(xiàn)，一個(gè)非常重要的原因即在于即受眾對(duì)信息的辨析和批判的能力不足，青年大學(xué)生尤其如此，他們?nèi)狈ι鐣?huì)的閱歷、正處于成長(zhǎng)過程中試圖擺脫權(quán)威展示獨(dú)立的懵懂期、所以很難識(shí)別某些新聞事件的真實(shí)性，往往以偏概全地給一些事件或涉及的人物貼標(biāo)簽，主觀地對(duì)一些信息自發(fā)歸類。有一些學(xué)者開始研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新文盲特點(diǎn)，其的標(biāo)志之一是缺乏思辨能力，盲目地接受外來信息，即媒介素養(yǎng)的不足。

（二）后真相時(shí)代的輿論環(huán)境影響著青年大學(xué)生的價(jià)值判斷

維基百科中對(duì)后真相時(shí)代輿論環(huán)境描述如下：雄辯勝于事實(shí)，立場(chǎng)決定是非，情感主導(dǎo)選擇。后真相時(shí)代是一個(gè)關(guān)注注意力經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，很多輿論熱點(diǎn)的背后是專業(yè)的機(jī)構(gòu)的刻意包裝和引導(dǎo)，在利益驅(qū)動(dòng)下，部分媒體的社會(huì)屬性開始讓位于商業(yè)屬性。后真相時(shí)代是“人人擁有麥克風(fēng)”時(shí)代，每個(gè)“草根”都可以發(fā)出自己的聲音。最典型的案件莫過于2017年的“江歌案”，女留學(xué)生江歌在日本讀書期間被室友劉鑫的前男友陳世峰在居所門口殺害。案發(fā)時(shí)，劉鑫搶先江歌進(jìn)門得以幸免。事件曝光后，受眾對(duì)劉鑫的憤慨充斥整個(gè)事件過程，充滿“正義感”的受眾在網(wǎng)絡(luò)對(duì)劉鑫實(shí)施充滿網(wǎng)絡(luò)暴力的留言，整個(gè)輿論對(duì)劉鑫的憤怒已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過兇手，劉鑫成為整個(gè)事件的最大罪人。一個(gè)叫“咪蒙”自媒體人因?yàn)楣_倡導(dǎo)要對(duì)劉鑫進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)暴力而頗受關(guān)注，傳統(tǒng)主流傳統(tǒng)媒體堅(jiān)持的理性、客觀的發(fā)聲在整個(gè)事件的輿論“狂歡”面前迅速湮滅。

（三）后真相時(shí)代的輿論環(huán)境造成對(duì)青年大學(xué)生政治共識(shí)難度的增加

后真相時(shí)代的來臨使得青年大學(xué)生政治事實(shí)認(rèn)定模式發(fā)生變化。通常一個(gè)政治事實(shí)認(rèn)定對(duì)離不開對(duì)事實(shí)數(shù)據(jù)的廣泛收集和分析，在前真相時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)和事實(shí)的搜集和制作主要來自于公權(quán)力部門或權(quán)威專家。然而，隨著自媒體時(shí)代的到來，人們都能輕易地對(duì)任何政治事件獲取支撐自己觀點(diǎn)的信息卻不關(guān)注這些信息的真實(shí)性。青年大學(xué)生自身的不成熟，很容易產(chǎn)生投射心理，即不自覺地將自己的思想、愿望、壓力等轉(zhuǎn)移到外界事物。在后真相時(shí)代身處在網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境中，青年也很容易產(chǎn)生對(duì)政治事實(shí)和真相的虛無主義態(tài)度，他們處于成長(zhǎng)中的成年人心理狀態(tài)，易受到一些“意見領(lǐng)袖”的鼓動(dòng)，只要是主流和官方聲音，就會(huì)質(zhì)疑，即“不管你說什么，我都不信”或者“我只相信我相信的”，已經(jīng)不再在乎政治事實(shí)或政治真相，形成政治共識(shí)的難度在增加。

三、后真相時(shí)代高校思政理論課教學(xué)的應(yīng)對(duì)之策

今天高校思想政治理論課教學(xué)面對(duì)的學(xué)生群體，已經(jīng)是演進(jìn)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展歷程相伴相融95、00后。他們是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原住民。網(wǎng)上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示他們?cè)谝苿?dòng)搜索用戶中比位占22.6%，名列各年齡群體的榜首，他們是被習(xí)近平總書記稱之為正處于人生成長(zhǎng)“灌漿期”的群體，同時(shí)被互聯(lián)網(wǎng)的漫天傳播各種信息說“灌漿”。網(wǎng)上大數(shù)據(jù)調(diào)查表明，這一代大學(xué)生在傳承了以往中國(guó)青年學(xué)生的愛黨愛國(guó)、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也顯露出屬于他們這個(gè)群體的時(shí)代特征。他們更習(xí)慣依賴網(wǎng)絡(luò)獲取信息甚人際交往，例如QQ空間、微信、貼吧等是這個(gè)群體位主要的交往棲息地。高校思政理論課要積極應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的變化。

（一）高校思政理論課教師對(duì)后真相時(shí)代的輿論熱點(diǎn)、焦點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的政治共識(shí)

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出： 做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。思政課教師教學(xué)過程一定要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才。具體來說思政理論課教師要面對(duì)熱點(diǎn)問題，通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等形式了解學(xué)生所關(guān)注的問題加以具體把握，從而對(duì)思想政治教育內(nèi)容及時(shí)更新，針對(duì)性地開展思想政治教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，在青年大學(xué)生群體要特別警惕網(wǎng)絡(luò)民粹主義影響，民粹主義的有反制度、反精英、反權(quán)威等特點(diǎn)對(duì)青年學(xué)生具有相當(dāng)?shù)男M惑性。隨著自媒體時(shí)代的到來，民粹主義的棲居空間也延展到虛擬世界，民粹主義具有凡事訴諸情、立場(chǎng)先行于事實(shí)特點(diǎn)在后真相時(shí)代更是大行其道。思政理論課教師作為黨的意識(shí)形態(tài)工作者，在課堂不能“缺位失語(yǔ)”，要有計(jì)劃、有目的地在課堂教學(xué)中圍繞國(guó)家大政方針和重大戰(zhàn)略、青年學(xué)生關(guān)注關(guān)心的改革、發(fā)展中重大現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)批駁一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件所蘊(yùn)含的“偽命題”，在高校思想政治理論課教學(xué)中，一定要“找準(zhǔn)思想認(rèn)識(shí)的共同點(diǎn)、情感交流的共鳴點(diǎn)、利益關(guān)系的交匯點(diǎn)、化解矛盾的切入點(diǎn)”，提升教學(xué)針對(duì)性和精準(zhǔn)度。從而在課堂搶占主流意識(shí)形態(tài)傳播制高點(diǎn)，凝聚青年學(xué)生的政治共識(shí)。

（二）高校思政理論課教學(xué)要融入互聯(lián)網(wǎng)思維，實(shí)現(xiàn)多載體教學(xué)

“用戶為上、體驗(yàn)為先、內(nèi)容為王、創(chuàng)新為要”的互聯(lián)網(wǎng)思維潛移默化地影響著青年學(xué)生，筆者認(rèn)為，高校思想政治理論課要做好“因事而化”，更要借助“式”來化事，思想政治理論課教師要充分利用新媒體技術(shù)拓寬與學(xué)生的交流空間， 全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地給學(xué)生釋疑解惑。同時(shí)將新媒體技術(shù)例如視頻、微課、云平臺(tái)等引入課堂教學(xué)， 學(xué)會(huì)制作具有指向性、符合青年大學(xué)生偏好的網(wǎng)絡(luò)作品等，促進(jìn)思政課的理論知識(shí)與現(xiàn)代化科技相互交融，增強(qiáng)學(xué)生的悅納感。同時(shí)應(yīng)當(dāng)積極借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維的拓展教學(xué)實(shí)踐模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，一種新的實(shí)踐活動(dòng)形式即虛擬實(shí)踐也隨之產(chǎn)生。虛擬實(shí)踐是指人們運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)在電腦網(wǎng)絡(luò)空間中有目的地進(jìn)行的能動(dòng)地改造和探索虛擬客體的一種客觀活動(dòng)。虛擬實(shí)踐是伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而崛起的一種嶄新的人類實(shí)踐形式，這種實(shí)踐活動(dòng)是人類通過數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，并擁有現(xiàn)實(shí)實(shí)踐所不具有的虛擬性、交互性和超越性等特征。因此，它與傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐形式如物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)交往實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著諸多的不同。當(dāng)前“95”后、“00”后大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)而成長(zhǎng)的一代，他們對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)終端有著天然的依賴性，因此創(chuàng)設(shè)思想政治理論虛擬實(shí)踐教學(xué)正是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代的必然趨勢(shì)，改變從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，變?yōu)槭箤W(xué)生通過感悟、體驗(yàn)、踐行，內(nèi)化為學(xué)生自覺的信念，使學(xué)生喜愛，真正受益，是解決高校思政課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。

（三）引導(dǎo)青年大學(xué)生提升自身的媒介素養(yǎng)

面對(duì)紛繁復(fù)雜、眼花繚亂的網(wǎng)絡(luò)信息，思政理論課教師要引導(dǎo)青年大學(xué)生提高自身媒介素養(yǎng)，提升甄別信息真?zhèn)蔚哪芰?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)于反復(fù)無常的信息，理性等待主流媒體的發(fā)聲，立足課堂教學(xué)陣地，開展頭腦風(fēng)暴等教學(xué)手段，多方探討后真相時(shí)代一些典型事件的真實(shí)性，逐步學(xué)會(huì)拒絕角色帶入和情感帶入，客觀公正、理性地對(duì)待自媒體傳播的信息，培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的能力和信息解讀的能力，從而避免成為情緒化的奴隸。

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