桑麗

摘要：高中生物是學(xué)生高中學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)重要且必修的學(xué)科。它的主要研究對(duì)象是自然生命及其關(guān)系，其內(nèi)容涉及廣泛，具有多元、復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)。新課程理念下的課堂，要能凸顯出學(xué)生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂的使用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的打破，盡可能降低生物教學(xué)的局限性，幫助提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，完成學(xué)生生物學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文結(jié)合高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，闡明翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;翻轉(zhuǎn)課堂;開(kāi)展方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0078

隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)逐步被摒棄，教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)就是變革和創(chuàng)新。因此，在新時(shí)期里，作為一種新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師應(yīng)及時(shí)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，科學(xué)合理地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，從而提升生物教學(xué)的有效性。

一、有針對(duì)性的微視頻制作

教師制作學(xué)習(xí)材料是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源搜集和整理相關(guān)教學(xué)資料，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制具有針對(duì)性、合理性、適合學(xué)生需求的微視頻。并且視頻的錄制一定要有短小、精確、易懂的特點(diǎn)。微視頻的播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般控制在10分鐘左右即可。視頻的錄制是為了輔助教學(xué)，完成課前知識(shí)的初步學(xué)習(xí)，因此，教師錄制視頻時(shí)一定要把握好教學(xué)內(nèi)容，透徹講解知識(shí)點(diǎn)，綜合性地搜集資料，借助巧妙的設(shè)計(jì)構(gòu)思，將枯燥、抽象、理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化、直觀化、形象化的內(nèi)容，使學(xué)生輕松易懂地了解知識(shí)，方便其預(yù)習(xí)和掌握，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效。

例如在教學(xué)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料視頻，制作出一段關(guān)于植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)視頻，讓學(xué)生通過(guò)形象具體直觀的視頻展現(xiàn)，了解生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，明白植物向陽(yáng)生長(zhǎng)的原因，學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸，并初步學(xué)會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯過(guò)程，培養(yǎng)良好的生物學(xué)素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課視頻的觀看和學(xué)習(xí)

教學(xué)視頻選擇或制作完畢后，高中生物教師應(yīng)將教學(xué)視頻及時(shí)上傳至具體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前，很多高中生均有微信，教師可將教學(xué)視頻上傳至微信平臺(tái)。教學(xué)視頻上傳完畢后，生物教師應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生第一時(shí)間觀看，并要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中應(yīng)全神貫注。為檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)視頻觀看成效，教師還可在教學(xué)視頻末尾適當(dāng)附上幾道練習(xí)題讓學(xué)生完成。例如，在“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”教學(xué)視頻后，生物教師可附上這樣幾道習(xí)題讓學(xué)生完成：細(xì)胞中含有哪些主要無(wú)機(jī)物？無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞的生活中起什么作用？學(xué)生完成習(xí)題后，教師可要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)反饋答案。通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)題完成情況進(jìn)行了解，教師可大致掌握學(xué)生的教學(xué)視頻觀看情況，并根據(jù)具體情況靈活調(diào)整接下來(lái)的教學(xué)策略。

三、加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生為我國(guó)生物科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。生物教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，要采用生活化的教學(xué)策略，將貼近學(xué)生生活的生物事例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生主動(dòng)參與探究。例如在教學(xué)《酶的特性》一課時(shí)，教師可在課前制作教學(xué)視頻，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，直觀形象的將生物知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)視頻了解酶在細(xì)胞代謝中的特性。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么，它究竟有什么特性呢？教師針對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，思考生活中的其他實(shí)例，從而有效地使學(xué)生將所學(xué)生物知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、組織自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

一般而言，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)在十分鐘左右，如此之短的時(shí)間內(nèi)要想透徹地教學(xué)相關(guān)知識(shí)也是一件很困難的事情。為此，教師在進(jìn)行完上述一系列教學(xué)環(huán)節(jié)后，還應(yīng)積極組織學(xué)生圍繞具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要圍繞具體新課內(nèi)容展開(kāi)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，高中生物教師可適當(dāng)布置一些自主學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成。例如，教學(xué)“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣幾道自主學(xué)習(xí)任務(wù)：總結(jié)無(wú)機(jī)鹽的功能，注射用的生理鹽水是什么無(wú)機(jī)鹽溶液等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而呈現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還可就一些教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，如通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式在互聯(lián)網(wǎng)上探討如果人體缺乏無(wú)機(jī)鹽會(huì)患哪些疾病等。

五、課外教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的使用

在高中生物教學(xué)中，僅僅通過(guò)45分鐘的課堂時(shí)間很難滿足學(xué)生生物發(fā)展的需求，因此，教師要適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)途徑，利用課外教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從生活中更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)。教師在課外教學(xué)中可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，大部分學(xué)生都有自己的手機(jī)，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂需要利用的視頻傳到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生在視頻的幫助下進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)點(diǎn)對(duì)自己生活的重要作用，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視程度。例如在進(jìn)行“遺傳”相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)使用課外教學(xué)的方式，先給學(xué)生手機(jī)上上傳了筆者制作的關(guān)于“遺傳”的視頻，要求學(xué)生在視頻的幫助下完成自學(xué)。這種類(lèi)型的翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生充分自主性，同時(shí)也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得翻轉(zhuǎn)課堂的作用在課外教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

翻轉(zhuǎn)課堂超越了教學(xué)的時(shí)空限制，完善了教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自我提高的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為生物課堂的主人。教師在高中生物教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，要有效開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中增加生活元素，逐步完善翻轉(zhuǎn)課堂師生互動(dòng)平臺(tái)，最大化地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值。

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