宋本燕

摘 要：語(yǔ)法是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，在外語(yǔ)教學(xué)中有著重要的地位。很多英語(yǔ)教師感到語(yǔ)法教學(xué)很棘手，甚至有時(shí)會(huì)回避語(yǔ)法教學(xué)。但是語(yǔ)法又是回避不了的問(wèn)題，所以我們要研究語(yǔ)法教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)方法；外語(yǔ)運(yùn)用

如今，英語(yǔ)語(yǔ)法方面的教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)課堂中越來(lái)越重要的一部分，占據(jù)了初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要地位。初中英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)課時(shí)，往往都是分析句子的結(jié)構(gòu)，講述其中的短語(yǔ)、單詞，發(fā)掘其中的語(yǔ)法特點(diǎn)，教授學(xué)生如何去運(yùn)用，然后讓學(xué)生一遍遍地去操作練習(xí)。隨著新課標(biāo)的提出，英語(yǔ)的語(yǔ)法方面的教學(xué)又有了許多的創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)法教學(xué)中所存在的問(wèn)題

課堂操練僅留于形式有些教師片面地理解了新課改中關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為新課改的理念就是淡化語(yǔ)法，在課堂中不應(yīng)直接講解語(yǔ)法，語(yǔ)法教學(xué)會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師在語(yǔ)法教學(xué)中要求學(xué)生一味進(jìn)行機(jī)械模仿操練，不引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、歸納語(yǔ)法規(guī)律，表面上學(xué)生通過(guò)操練能較流暢地表達(dá)，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解掌握語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)際交際中不能運(yùn)用準(zhǔn)確和得體的英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，也寫(xiě)不出幾句完整的句子，難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言高質(zhì)量的輸出。

某些教師認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力指的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，因而只要學(xué)生能夠套用課本中的句型就完成了教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有必要講授語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)法被排除日常教學(xué)的范疇，直接導(dǎo)致初、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的脫節(jié)。也有一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，實(shí)施新課程就是淡化語(yǔ)法教學(xué)。這些教師在教學(xué)中不關(guān)注語(yǔ)法，更不研究初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念和方法，照本宣科。

訓(xùn)練內(nèi)容缺乏語(yǔ)境支撐在模仿操練的中，很多教師仍?xún)H關(guān)注語(yǔ)言的形式，所設(shè)計(jì)的操練形式和內(nèi)容往往存在”為了訓(xùn)練而設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，忽略運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)所需的語(yǔ)境。在特定的言語(yǔ)環(huán)境中學(xué)生表面順利實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確輸出，但在具體語(yǔ)境中仍不會(huì)靈活運(yùn)用。語(yǔ)言實(shí)踐是提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要途徑，這一途徑的實(shí)現(xiàn)必須以具體的語(yǔ)境為依托。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略初探

筆者以初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)為例，簡(jiǎn)單介紹一些語(yǔ)法教學(xué)策略。

1.利用“三步法”進(jìn)行教學(xué)。

“三步法”指的是第一步掌握時(shí)態(tài)的用法.第二步掌握時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，第三步掌握時(shí)態(tài)的句型變化。我們知道，時(shí)態(tài)是指動(dòng)作在某個(gè)時(shí)間所處的狀態(tài)，時(shí)態(tài)和時(shí)間緊密相聯(lián)，通過(guò)時(shí)間來(lái)判斷用什么時(shí)態(tài)，所以我們說(shuō)時(shí)間決定時(shí)態(tài)，而時(shí)態(tài)是要靠動(dòng)詞表達(dá)出來(lái)的，所以我們又說(shuō)動(dòng)詞體現(xiàn)時(shí)態(tài)。實(shí)際上只要掌提時(shí)間和動(dòng)詞就能很好地把時(shí)態(tài)掌握好。

2.借助多媒體，形象學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中時(shí)態(tài)是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，如果僅用單獨(dú)的句子進(jìn)行說(shuō)明和講解語(yǔ)法現(xiàn)象，或者讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)語(yǔ)法非?？菰铮橄?，不好理解掌握，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此我們可以采取多媒體教學(xué)手段，利用場(chǎng)景的快速轉(zhuǎn)換，有效地調(diào)動(dòng)和控制學(xué)生的注意力，先幫助學(xué)生形成直觀(guān)的表象，再根據(jù)情境設(shè)計(jì)有一定信息交流的會(huì)話(huà)練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

自由分組創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣，借助多媒體教學(xué)，通過(guò)對(duì)話(huà)交流，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，歸納語(yǔ)法現(xiàn)象，活用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐等一系列活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生掌握了動(dòng)詞的用法。

3.構(gòu)建三元教學(xué)法。

所謂的“三元”教學(xué)法是指從“標(biāo)志”信息輸入著眼，經(jīng)過(guò)“概念”思維加工，達(dá)成“結(jié)構(gòu)”形式輸出，從面使師生擺脫枯燥的時(shí)態(tài)教學(xué)，掌握動(dòng)詞時(shí)態(tài)的規(guī)律，形成有效的語(yǔ)法教學(xué)策略。“概念一—結(jié)構(gòu)——標(biāo)志”三個(gè)方面是學(xué)習(xí)一種時(shí)態(tài)所必須把握的，三者相互聯(lián)系，相互制約，共同表述一個(gè)完整的時(shí)態(tài)含義?！案拍睢鼻宄卣f(shuō)明了一種時(shí)態(tài)的用法，對(duì)于概念的把握一定要全面、準(zhǔn)確，表述嚴(yán)密。

4.教師利用好課堂時(shí)間，建設(shè)高效課堂。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法有很多，其一就是讓教師注意自己在課堂上的用語(yǔ)。初中英語(yǔ)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程中起到了一個(gè)關(guān)鍵的作用。教師的用語(yǔ)不僅僅向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)揮了英語(yǔ)語(yǔ)言的示范的作用，還在教學(xué)的過(guò)程中起到了一個(gè)協(xié)調(diào)的作用，激發(fā)了學(xué)生的思考，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。教師一定要用好自己的用語(yǔ)，注意自己用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，注意講述英語(yǔ)時(shí)節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低，把握聲音的抑揚(yáng)頓挫，提高語(yǔ)言的親和力，讓學(xué)生能從英語(yǔ)教師的用語(yǔ)中收獲到一些語(yǔ)法方面的知識(shí)。再者，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)好課堂上的教學(xué)步驟，清除一切影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解的不良因素，掃除課堂上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為。

新課標(biāo)下的語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵是探索語(yǔ)法教學(xué)的多樣化，使各種語(yǔ)法教學(xué)策略都有利于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)情景化、活動(dòng)化、游戲化和生活化，從而使語(yǔ)法教學(xué)不在教條，機(jī)械的傳授，而是學(xué)生生活學(xué)習(xí)、玩樂(lè)游戲之中，不知不覺(jué)地應(yīng)用，真正落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的作用。

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