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摘 要：情感教育是指對(duì)情感施之以教育的力量，把情感作為人發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。情感教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格情操、積極的人生態(tài)度、豐富高雅的人生品位。把情感教育融入體育教學(xué)活動(dòng)，有利于營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；情感教學(xué)；人格情操

情感能力（智力）也即情商。包含了個(gè)體認(rèn)識(shí)、激勵(lì)和調(diào)控自我情感的能力，和體察他人、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。情感教育也就是鍛煉學(xué)生情感能力，提升其情商的過程。情感教育作為完整教育過程的重要組成部分，但又不成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，且不具有文本性教材，其得益于各學(xué)科相得益彰的綜合教育，而同時(shí)每個(gè)學(xué)科基于自身獨(dú)有的特點(diǎn)，在情感教育中發(fā)揮著不可替代的作用。體育學(xué)科以身體活動(dòng)、精神意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于初中生情感教育的意義重大。如何在初中體育教學(xué)中實(shí)施有效、廣泛的情感教育是個(gè)值得深究的課題。

一、中學(xué)體育教學(xué)中的情感滲透

1.涵義。

情感滲透來源于情感式教學(xué)，即在體育教學(xué)中將教材、教師以及學(xué)生的情感相互融合滲透，通過教師積極、良好的情感刺激，喚起學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，增加他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種手段以及方法，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)體育意識(shí)、發(fā)揮在體育活動(dòng)中的積極性和主觀的創(chuàng)造以及情感上的積極性有著很大的刺激作用。

2.體育教學(xué)中情感滲透的特征。

在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，主要是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的興趣、需要、情感及潛能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，教師是引導(dǎo)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)、掌握運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

情感教育注重營造和諧平等的人際關(guān)系：一是尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生樂學(xué)，以求發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。二是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感結(jié)合，在情感的參與下達(dá)到認(rèn)知新高度。三是師生關(guān)系情感化，以情感營造體育教學(xué)的和諧氛圍。

二、中學(xué)情感教學(xué)的手段和方法

1.給學(xué)生良好的形象。

良好的形象包括內(nèi)在和外在的形象。在內(nèi)在形象上，要做到知識(shí)淵博、專業(yè)知識(shí)牢固、語言優(yōu)美、氣質(zhì)佳等。教師的學(xué)科知識(shí)越全面、越豐富，學(xué)會(huì)上受益就越大；在外在形象上，有強(qiáng)健的體魄、精神飽滿、教態(tài)自然大方、示范動(dòng)作到位、準(zhǔn)確，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上、以身作則給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣；樹立教師的威信，正確應(yīng)用情感投入，促進(jìn)師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.充分發(fā)揮“體優(yōu)生”的帶頭作用。

“體優(yōu)生”本身素質(zhì)教好，掌握動(dòng)作快。對(duì)這些學(xué)生，教師要注意發(fā)揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習(xí)時(shí)可讓他們擋任組長，負(fù)責(zé)組織同學(xué)練習(xí)。這樣做不但能促進(jìn)“體優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績，還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)對(duì)教師組織教學(xué)工作也有很大幫助，從而可取得預(yù)期的良好教學(xué)效果。

3.善于利用學(xué)生的表現(xiàn)欲。

調(diào)皮的學(xué)生往往是體育成績較好的，讓他們多做示范，擔(dān)任分組小組長，負(fù)責(zé)組織同學(xué)們練習(xí)，這樣既滿足了其表現(xiàn)欲，又能控制這些學(xué)生不遵守紀(jì)律、擾亂課堂等行為，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

4.情感教育要區(qū)別對(duì)待，因材施教。

（1）對(duì)外向型的學(xué)生，神經(jīng)活動(dòng)興奮占優(yōu)勢，精力旺盛，反應(yīng)快，易沖動(dòng)，急于求成，持久性差，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)讓他們多做表演性的動(dòng)作，給同學(xué)樹立榜樣或擔(dān)任小組長，讓他們?cè)诿總€(gè)組中起帶頭作用，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，讓他們也動(dòng)起來。（2）對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生，可以用有力的手勢和堅(jiān)定的神情，充分利用其勤思、情穩(wěn)、意堅(jiān)的良好心理素質(zhì)，調(diào)動(dòng)其積極性。（3）對(duì)素質(zhì)較差的學(xué)生，要多用欣賞的方式去觀察學(xué)生的動(dòng)作，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定，少打擊，適當(dāng)降低要求，幫助他們樹立信心，解決他們的心理問題，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其積極性。對(duì)他們要有耐心，態(tài)度要誠懇，要以滿腔熱情，生動(dòng)的語言，標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的示范，豐富的表情喚起學(xué)生的激情，提高學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的興趣。

5.構(gòu)建和諧的體育教學(xué)課堂環(huán)境。

建立和諧的課堂環(huán)境可以使學(xué)生的情感和理智產(chǎn)生積極的反應(yīng)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中，喚起對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱愛，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)對(duì)美好事物追求的欲望。因此，住體育教學(xué)過程中必須努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境。

任何學(xué)科的教育教學(xué)必須遵循“因材施教”的基本教學(xué)原則，體育教學(xué)中要以生為本，充分尊重差異和個(gè)性。比如：在籃球教學(xué)中，不同的學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握存在很大的差異，有的學(xué)生非常喜愛籃球運(yùn)動(dòng)，課余時(shí)間經(jīng)常打籃球，對(duì)籃球的“運(yùn)、傳、投”等基本技術(shù)已到了運(yùn)用自如的地步；而有的學(xué)生可能對(duì)這些基本動(dòng)作掌握得不夠熟練。因此，面對(duì)不同層次的學(xué)生教師必須發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生根據(jù)自己的基本情況選擇自己練習(xí)的內(nèi)容：好的學(xué)生可以進(jìn)行籃球技術(shù)應(yīng)用和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，如進(jìn)行教學(xué)比賽；基礎(chǔ)差的學(xué)生可選擇基礎(chǔ)動(dòng)作，通過教師的輔導(dǎo)和自己的練習(xí)進(jìn)行基本技能的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

體育教師面對(duì)的是技能基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)各異的學(xué)生，不同學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)中，他們所能達(dá)到的目標(biāo)是不同的，這就要求我們必須能夠理解和認(rèn)可所有學(xué)生的努力與進(jìn)步。比如：同樣是一百米跑，有的學(xué)生能跑十二秒五，而有的學(xué)生卻只能跑到十三秒五。兩位同學(xué)都全力以赴，以汗水獲取了成績。如果教師對(duì)跑十二秒五的同學(xué)給予表揚(yáng)，那么，跑十三秒五的同學(xué)也應(yīng)該得到教師的贊許。

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