肖麗君

摘 要 語文教學(xué)在教學(xué)中重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，這也是語文不同于其他學(xué)科的特點之一。語文教學(xué)中也無不滲透著人文精神，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)能夠有效地提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。本文主要對高中語文教學(xué)中人文精神的滲透進(jìn)行了思考，并為如何將人文精神滲透到高中語文教學(xué)中提出了一系列的對策，希望能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞 高中語文教學(xué)；人文精神滲透；新課改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0004-01

一、引言

教書育人，這就要求教育在傳授知識的同時要發(fā)揮自身的育人作用。育人中涉及了對學(xué)生人文精神的滲透，在人文精神滲透的過程中要讓學(xué)生懂得人文精神的內(nèi)涵，因為在語文教學(xué)中滲透人文精神是教學(xué)所必須的。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們在得到物質(zhì)的同時也要不斷追求精神文明。語文則可以利用其自身的特殊性成為培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要載體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對高中語文教學(xué)的思考

新課改對教學(xué)也產(chǎn)生了一定積極的影響，高中語文教學(xué)在教學(xué)方式上也有了較大的提升，教師能夠?qū)虒W(xué)理念以及手段進(jìn)行一定程度上的提升。教學(xué)上的創(chuàng)新對教學(xué)中人文精神的滲透提供了眾多的便利。我國擁有悠久的歷史文化，其中有眾多優(yōu)秀的文化值得我們學(xué)習(xí)，這些文化也能夠從較大層面提升我們的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的綜合能力。在語文的傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)的內(nèi)容并沒有獲得很大程度上的改變。學(xué)生學(xué)習(xí)語文也僅僅以提高語文的學(xué)習(xí)成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上并不是非常認(rèn)真，這也使得語文在教學(xué)中遇到了眾多的困難。新課改使語文教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師也越來越多地從學(xué)生的角度考慮問題，將教學(xué)的視野已經(jīng)延伸到更加廣闊的教育天地中，以學(xué)生的需求來制定教學(xué)目標(biāo)。這也能夠真正地讓學(xué)生提高自身所需的學(xué)習(xí)能力，并將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識運用到實際的生活中。

三、在高中語文教學(xué)中滲透人文精神的策略

（一）運用人文語言激發(fā)學(xué)生對人文精神的思考

在語文教學(xué)中將人文精神滲透到其中需要教師在教學(xué)中利用人文精神對學(xué)生進(jìn)行熏陶。所以，教師在日常的教學(xué)中首先要運用生動的語言為學(xué)生構(gòu)建一種優(yōu)良的人文場景，讓學(xué)生真正地感受到人文精神的存在。當(dāng)學(xué)生人文精神被激發(fā)以后學(xué)生創(chuàng)造性思維也會得到開發(fā)，在語文的學(xué)習(xí)過程中會主動對人文精神進(jìn)行探索。教師在語文教學(xué)中也要注意對知識點進(jìn)行把握，可以將語文中的讀與寫和人文精神融為一體，能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)會到素質(zhì)教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，同時加強(qiáng)實踐讓學(xué)生在人文語言中對人文精神進(jìn)行主動的思考，讓學(xué)生體會到我國人文精神中的精髓。

（二）活化生活源頭，引導(dǎo)學(xué)生感悟

語文是一項涉及知識面較廣的學(xué)科，在高中語文整個課堂中主要是針對學(xué)生的個性與情感進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中存在的美，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，高中語文的課堂教學(xué)整個過程，其實是針對學(xué)生的個性教學(xué)與情感教學(xué)，其往往也是一種社會化的教學(xué)過程。語文教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中美的同時，還要去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以外生活中存在的美，這能夠讓人文精神更加真實。教師在教學(xué)中還要將教學(xué)語言與教材兩者之間進(jìn)行融合，這也能夠使語文教學(xué)過程更加充實，教學(xué)情感更加飽滿。例如，在學(xué)習(xí)“三人行必有我?guī)煛睍r，就可以從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟在生活中也能夠處處可見我們的人文精神，教師在這個過程中做好引導(dǎo)工作，加強(qiáng)學(xué)生的體會。

（三）提高學(xué)生閱讀品位，健全學(xué)生人格

當(dāng)今，高中生語文閱讀能力以及閱讀品味有所下降，這使得很多學(xué)生失去了一個能夠有效獲取人文精神的途徑。例如，學(xué)生如果沒有讀過或者讀懂《論語》就無法感受到偉大教育學(xué)者孔子的優(yōu)秀人格，這樣學(xué)生也很難學(xué)習(xí)到其中所涉及的精髓內(nèi)容。因此，教師要注意提升學(xué)生的閱讀品味，鼓勵他們能夠更好地發(fā)現(xiàn)更多人文精神，讓學(xué)生參與到主動探索中去，健全學(xué)生的人格。我們在語文教學(xué)中所設(shè)立的閱讀教學(xué)，其目的就是在于學(xué)生能夠領(lǐng)會閱讀材料中的內(nèi)容，并且將這些優(yōu)秀的品德、思想收納到學(xué)生的身上，并健全他們的自身人格。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，不應(yīng)只注重教學(xué)的形式而是要將教學(xué)的重點放在對閱讀內(nèi)容的理解上，加強(qiáng)學(xué)生對精神文明學(xué)習(xí)的實踐，從整體上提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中滲透人文精神是很有必要的，此舉既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能夠讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升。在語文教學(xué)中滲透人文精神也是對我國傳統(tǒng)文化的一種繼承，符合我國教育未來發(fā)展趨勢，能夠為祖國培養(yǎng)更多高素質(zhì)高品質(zhì)的優(yōu)秀人才，加快我國綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰才貴.人文精神滲透在高中語文教學(xué)課堂中的具體途徑探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（6）.

[2]王彩云.新課改背景下高中語文教學(xué)新思路開拓的策略探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.

[3]李鳳軍.精釀人文教育——談小學(xué)語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（10）：265.