白優(yōu)熙

摘 要 21世紀以來，我國提出了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的個人素質(zhì)。而在語文的教學過程中，教師對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也越來越重視，特別是在小學語文的教學過程中，教師一直在思考如何培養(yǎng)好學生的語文核心素質(zhì)。以學科知識體系為核心的傳統(tǒng)課程標準體系，已經(jīng)不再使用于當代的教育教學，當代社會需要的是以個人發(fā)展和終身學習為主體的核心素養(yǎng)模式。本文就此談小學語文閱讀有效策略，滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學語文；核心素養(yǎng)；閱讀教學；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0160-01

一、前言

教學中的核心素養(yǎng)的培育可以促進學生的個人發(fā)展與社會發(fā)展相結(jié)合，保持二者一致性，小學語文課程中對學生進行潛移默化的教育，利于青少年良好品德的形成和正確三觀的樹立。對學生核心素養(yǎng)的培育在小學語文教學中是其重要組成部分，我國進行新課標改革推行素質(zhì)教育，這使諸多小學開始注重學生的核心素養(yǎng)方面的教育。

學生在學習語文時，應該將發(fā)展核心素養(yǎng)放在重中之重，更多地注重學生的整體發(fā)展；將閱讀教學放在平常，以閱讀教學帶動學生發(fā)展核心素養(yǎng)的腳步。語文學習中的閱讀教學有利于提高學生的語文素養(yǎng)，那么以此類推，閱讀教學在其他方面也同樣適用，故而在日常學習中老師需要加強學生的閱讀教學，提高學生各方面素養(yǎng)有利于其優(yōu)秀核心素養(yǎng)的形成，便于各階段學生接受較為完善的素質(zhì)教育，促進學生綜合性能力的鍛煉與提高，從而完成學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。

二、鼓勵學生拓寬視野，進行“海納百川”的廣閱讀

課外閱讀是語文閱讀教學在課堂之外的延伸與拓展，選擇合適閱讀的課外讀物有利于開拓學生的視野，激發(fā)學生的閱讀興趣，老師需要在閱讀教學中幫助學生學會選擇合適的課外讀物。

首先，可以幫助學生了解自己，學會選擇適合自己的課外讀物。老師在幫助學生選擇課外讀物時要注意學生的學習興趣，閱讀范圍的廣泛性以及在學生學習中的適用性。

其次，教師根據(jù)學生的興趣特點為學生推薦適合的課外讀物。小學生擁有較強的好奇心和求知欲，接受新鮮事物的能力遠遠超過老師與家長，但是他們?nèi)狈硇缘乇鎰e是非的能力，老師可以根據(jù)學生的興趣愛好，閱讀能力等將學生分為幾個小組，為他們選擇思想健康、生動活潑、適合他們的課外圖書。

三、注重讀寫之間的結(jié)合，讓學生能夠“積土成山”

語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生理解作用語言文字的能力。閱讀是對語言文字的理解，只有對語言文字充分地理解才能正確地將其應用到寫作當中，而在寫作中反復運用閱讀時積累的優(yōu)美詞句也有利于幫助學生了解閱讀素材積累的重要，所以，閱讀是寫作的積累，寫作又在潛移默化中促進閱讀的發(fā)展。在小學語文教學中，老師必須將閱讀教學與寫作教學緊密結(jié)合起來，促進二者共同進步。

第一步可以利用閱讀教學刺激培養(yǎng)學生寫作興趣。許多學生因為在閱讀過程中遇到了優(yōu)秀的文章而熱愛寫作，一些教材中的優(yōu)美詞句、生動比喻、曲折情節(jié)無一不吸引著學生閱讀，牽動著學生的創(chuàng)作興趣，我們可以在閱讀材料的過程中逐步積累寫作素材。閱讀是對知識的吸收，是學習，而在閱讀的過程中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作家都是在寫作的過程中表達自己的感情以及看法，這對于小學生來說無疑是新奇的

第二步是將讀寫結(jié)合起來，提高學習效率。根據(jù)記憶曲線，學生在閱讀完一篇作品以后要不了多久就會忘掉，而防止遺忘的最佳辦法就是不斷使用，強化記憶。老師在進行讀寫教學時，需要尋找讀寫結(jié)合點，以鞏固閱讀教學效果，提高閱讀寫作水平。閱讀是語文知識的吸收，在閱讀教學的過程中提升語文素養(yǎng)；寫作是文字情感輸出，用以表現(xiàn)學生的語文應用能力，閱讀與寫作相輔相成，相互促進，老師在進行語文教學是需要讓學生正確認識閱讀和寫作的關(guān)系。將閱讀與寫作結(jié)合起來，二者齊頭并進，全面提升學生的語文素養(yǎng)，進而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、優(yōu)化閱讀文本情感體驗，激發(fā)學生閱讀興趣

語文體驗是滲透核心素養(yǎng)的重要舉措，是指學生在學習過程中深入體會文本的內(nèi)涵價值，體會文本的情感走向，這也是引導學生走進文本不可或缺的一環(huán)。教師在提高學生的語文體驗中，可以通過在課堂上導入文本情景，讓學生處于文本中的角色所面臨的問題時該怎樣處理的體驗。

五、小結(jié)

總之，語文是一門實踐性較強的綜合性學科，在語文學習中閱讀教學是小學生學習語言文字的重要途徑。每個學生都是一個獨立的個體，擁有不同的特性，作為老師的我們需要幫助學生樹立信心，正確地認識自己，鼓勵他們多讀好書，享受讀書過程中的樂趣，品味體會書中的情感意義，幫助學生在閱讀中積累素材，教會學生如何將素材為我所用，進一步轉(zhuǎn)化為提高能力素養(yǎng)的利器，在閱讀教學中逐步提升學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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