李立民

摘 要：信息技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用十分廣泛，主要用于輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。以微課教學(xué)為例，微課教學(xué)利用信息技術(shù)，將制作好的教學(xué)視頻做為一種資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)建設(shè)更是利用了信息技術(shù)。現(xiàn)階段，教師的信息技術(shù)水平不高，學(xué)校雖然開展信息技術(shù)培訓(xùn)，但是培訓(xùn)次數(shù)少且形式化居多，難以提升教師的信息化水平。新課程改革對于教師的素質(zhì)要求越來越全面，只有加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。文章主要探討高中教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出完善策略。

關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 培訓(xùn) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0186-02

1 高中教師信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性

首先，新課程改革下，對于教育提出了新要求。為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師需要不斷地提升自己，從教育理念、教學(xué)方法、知識體系等方面需要不斷改進(jìn)。尤其是信息時(shí)代下，教育實(shí)現(xiàn)信息化，離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，提升教師的信息技術(shù)水平則成為了關(guān)鍵內(nèi)容。其次，教師信息技術(shù)水平較低。信息技術(shù)是一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的內(nèi)容，高中教師一般都是文科專業(yè)或者理科專業(yè)，信息技術(shù)的專業(yè)能力不足，而且信息技術(shù)的接受能力和應(yīng)用能力也較差，這與學(xué)校開展信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)教育信息化的目標(biāo)是相悖的，因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)。最后，教師自我提升的需要。信息時(shí)代下，教師都在積極探索新的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂、微課、微視頻等教學(xué)模式的出現(xiàn)，都是信息技術(shù)的產(chǎn)物，教師要想完善教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式，必然要加大對信息技術(shù)的利用，而面對信息技術(shù)能力不足的事實(shí)，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，讓教師不斷提升自我，更好地適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。

2 高中教師信息技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀

高中階段是教育的重要階段，學(xué)生面臨高考，教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的成績，因此，高中階段應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)很有必要?，F(xiàn)階段，高中教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，為了提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校也組織開展了相關(guān)的培訓(xùn)，但是培訓(xùn)效果并不樂觀。

2.1 培訓(xùn)安排不合理

培訓(xùn)安排不合理主要是指學(xué)校對于教師信息技術(shù)培訓(xùn)重視程度不足，沒有認(rèn)識到信息技術(shù)在提升教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用，而是將信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，并沒有給與足夠的重視程度。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，不是文科教師就是理科教師，對于需要一定專業(yè)性的信息技術(shù)，缺乏應(yīng)用能力。學(xué)校開展的信息技術(shù)培訓(xùn)，由于教師的教學(xué)任務(wù)較重，沒有額外的精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)。加上信息技術(shù)的應(yīng)用不足，開展培訓(xùn)課程也較少，達(dá)不到培訓(xùn)的目的。

2.2 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

每個(gè)地區(qū)，受到教學(xué)條件的限制，教師的教學(xué)需求是不同的，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，教師素質(zhì)不同，對于信息技術(shù)的需求也有所差距。高校開展信息技術(shù)培訓(xùn)，理論內(nèi)容過多，實(shí)操部分講解較淺，這就導(dǎo)致教師只是對信息技術(shù)有著初步的了解，知道利用信息技術(shù)可以開展微課、微視頻等教學(xué)模式，但對于具體的操作，例如，課件如何制作，如何加工聲音、圖像的素材，如何制作教學(xué)視頻，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的資源共享等等，這些具體操作才應(yīng)該是培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)際培訓(xùn)過程中，缺乏重點(diǎn)內(nèi)容，而是理論知識和實(shí)操知識的簡單講解，教師難以消化，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

2.3 未學(xué)以致用，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式

雖然高校開展信息技術(shù)的培訓(xùn)，但是教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用較差，未做到學(xué)以致用。首先，信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容過淺，教師要想實(shí)際應(yīng)用，需要花費(fèi)時(shí)間去鉆研。由于教師教學(xué)任務(wù)和兼職內(nèi)容較多，沒有太多的精力去深入的學(xué)習(xí)和研究。其次，學(xué)校對于信息技術(shù)的應(yīng)用也不重視，高校重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，信息技術(shù)培訓(xùn)成為一種形式化的東西。最后，受到經(jīng)濟(jì)的影響，部分學(xué)校沒有開展信息技術(shù)的條件，即便教師接受培訓(xùn)，也缺乏應(yīng)用信息技術(shù)的硬件設(shè)施。

2.4 培訓(xùn)缺乏激勵(lì)機(jī)制

高中學(xué)校開展信息技術(shù)培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)制度，導(dǎo)致培訓(xùn)成為一種形式化的東西。雖然信息技術(shù)培訓(xùn)課程也有課堂測試，但是教師對于測試結(jié)果并不重視，對于培訓(xùn)課程開展的各種競賽活動(dòng)，參與熱情也較低。究其原因，主要在于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。例如，將培訓(xùn)結(jié)果與教師績效掛鉤，將培訓(xùn)的內(nèi)容和各種活動(dòng)作為教師績效的一項(xiàng)內(nèi)容，給與教師物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者稱號獎(jiǎng)勵(lì)等，提升教師的培訓(xùn)熱情。

3 新課改下高中教師信息技術(shù)培訓(xùn)策略

3.1 提升重視程度，合理安排培訓(xùn)課程

加大信息技術(shù)應(yīng)用的宣傳，讓學(xué)校和教師都認(rèn)識到信息技術(shù)在提升教學(xué)效果方面的積極作用，只有思想上重視，才能保證信息技術(shù)培訓(xùn)的順利開展。此外，合理安排培訓(xùn)課程，包括培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)考核等，將這些內(nèi)容進(jìn)行合理地安排，才能提升培訓(xùn)效果。

3.2 根據(jù)教師的需求，安排培訓(xùn)內(nèi)容

為了保證信息技術(shù)培訓(xùn)的針對性，培訓(xùn)內(nèi)容的確定，需要根據(jù)教師的不同需求。培訓(xùn)活動(dòng)的開展，主要是為了提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，只有教師參與到培訓(xùn)內(nèi)容的確定，將自身的需求合理表達(dá)出來，根據(jù)教師需求安排培訓(xùn)內(nèi)容，這樣培訓(xùn)變得具有針對性，更貼近實(shí)際，教師的參與度也比較高。例如，部分教師對于課件的制作、多媒體的應(yīng)用、微視頻的編輯等不太了解，便可以針對這些內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

3.3 加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)培訓(xùn)主要目的在于學(xué)以致用，讓教師掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，用于輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，為了保證信息技術(shù)培訓(xùn)的效果，學(xué)校應(yīng)該為教師提供一個(gè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。首先，完善硬件設(shè)施。為教師提供信息技術(shù)應(yīng)用需要使用到的硬件設(shè)備，例如，計(jì)算機(jī)、多媒體、錄像設(shè)備、編輯工具等。其次，創(chuàng)造信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。舉辦微視頻、微課課件等方面的比賽，以比賽的方式，讓教師積極參與到微課課程的研究和創(chuàng)作之中，增加創(chuàng)作熱情，同時(shí)鞏固信息技術(shù)的培訓(xùn)知識。最后，成立信息技術(shù)應(yīng)用小組，專門用于信息技術(shù)培訓(xùn)的開展、信息技術(shù)應(yīng)用研究等，組內(nèi)共同討論、相互交流心得，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、科研與一體。

3.4 建立信息技術(shù)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制

針對信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，教師參與度低、培訓(xùn)熱情差、對培訓(xùn)結(jié)果不重視的情況，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，改變這種情況。比如，針對信息技術(shù)培訓(xùn)，設(shè)置專門的獎(jiǎng)勵(lì)，針對培訓(xùn)過程中，表現(xiàn)比較活躍或者培訓(xùn)測評結(jié)果優(yōu)秀的教師，給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者稱號獎(jiǎng)勵(lì)。此外，可以采取績效考核的方式，將信息技術(shù)培訓(xùn)參與情況以及信息技術(shù)的應(yīng)用情況，做為一種教師考核方式，讓教師加強(qiáng)信息技術(shù)的重視。

4 結(jié)語

新課程改革背景下，對學(xué)校和教師的要求越來越高。以信息技術(shù)的應(yīng)用為例，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)效果，推動(dòng)教育改革的進(jìn)行。現(xiàn)階段，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，需要通過培訓(xùn)來提升教師的信息技術(shù)水平和應(yīng)用能力。為了保證信息技術(shù)培訓(xùn)效果，學(xué)校需要注意以下內(nèi)容：首先，提升重視程度，合理安排培訓(xùn)課程。其次，根據(jù)教師的需求，安排培訓(xùn)內(nèi)容。最后，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用。此外，建立信息技術(shù)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制。

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