黨靜靜

【摘要】在當(dāng)下的高等教育中，傳統(tǒng)的教育方法還是授課的模式，并且也是教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽課，依然很少進(jìn)行互動。而新時期下，要能夠引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有效的思考，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生主動去探討，去探求事物的本質(zhì)內(nèi)涵，以此來將事物的內(nèi)部聯(lián)系弄清楚，這也是高等教育中有效提升學(xué)生素質(zhì)的教育策略。本文針對高等院校中的研究式教學(xué)予以探究，望為相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 研究式 教學(xué)策略

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0007-01

一、研究式教學(xué)的內(nèi)涵

研究式教學(xué)，主要就是能夠尊重學(xué)生的個體思維，讓學(xué)生與教師處于同一平臺上，對于知識進(jìn)行探索，能夠在教師的引導(dǎo)下，使用自己的思維來不斷發(fā)現(xiàn)知識，并且找出其中的規(guī)律。要能夠使用給自己的頭腦探索，才能夠?qū)χR有一個更加詳細(xì)的了解。在研究式的教學(xué)中，教師和學(xué)生是處于平等的關(guān)系模式下，并且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)真理。并且教師在授課的過程中雙方都是在思考的，這對于有效地揭示真理中的經(jīng)驗(yàn)與意義具有積極的意義。

二、運(yùn)用研究式教學(xué)模式的意義

在當(dāng)下的高等教育中，知識的探究是非常重要階段，需要學(xué)生能夠具備一定的探究式思維，這樣才能夠不斷提升自己的素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)能力，其需要學(xué)會發(fā)問，學(xué)會獨(dú)立思考，并且對于事物要有足夠的判斷能力。高等教育中，需要引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的能力，要能夠具備足夠的抽象思維，而有效地通過探究式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地形成這種思維。大學(xué)生要能夠在新時期下，不斷提升自己的素養(yǎng)，通過在學(xué)習(xí)中提升自身的主動性，比如積極參與課堂討論以及知識的探索，以此來不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、有效開展研究式教學(xué)

對于高等教育中的研究式教學(xué)，教師要能夠重視其中互動的運(yùn)用，要能夠提倡在教學(xué)中進(jìn)行更多的師生溝通，這樣才能夠在交流中不斷發(fā)揮自己的見解，并且能夠針對相關(guān)的事物提出具有挑戰(zhàn)性的問題。在交流中，教師要能夠有效地運(yùn)用課堂時間來對學(xué)生進(jìn)行提問，因?yàn)樘釂柕谋举|(zhì)就是將教師所要傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能夠理解的內(nèi)容，通過對學(xué)生對于知識的漏洞來進(jìn)行針對性的授課。很多時候，教學(xué)提問都是學(xué)生不了解的內(nèi)容，學(xué)生在思考的時候，也是對于問題的探知過程，能夠有效地打破其傳統(tǒng)的思維模式，尤其是能夠在思考中形成自己的概念。教師要能夠重視提問問題的難度，要具有探索性，但是也不能夠超出大學(xué)生的認(rèn)知能力。要能夠保證通過提問交流等能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。對于提問內(nèi)容來說，最好具備開放性的答案，這樣對于學(xué)生思維的培養(yǎng)有幫助。要能夠設(shè)計(jì)問題空間與時間，尤其是不應(yīng)該在提問之后立刻讓學(xué)生回答，可以讓學(xué)生探討或者是通過課下查閱資料，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，并且能夠?qū)τ谙嚓P(guān)問題有一個更好的準(zhǔn)備過程。在提問的時候，要能夠確保學(xué)生的思維獨(dú)創(chuàng)性，能夠尊重學(xué)生的看法，尤其是能夠鼓勵學(xué)生主動去探索新知識，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次在高等教育中，教師還應(yīng)該有效的設(shè)置研究的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生針對相關(guān)的課題予以深一步的探究，確保不同的科目都能夠?yàn)閷W(xué)生提供研究的機(jī)會，以此來更好地讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。首先，教師要能夠解決觀念上的問題。自身要能夠端正探究式教育的觀念，能夠讓學(xué)生充分的利用自己的發(fā)散思維。其次也應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，因?yàn)樵诋?dāng)下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是被動的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是對知識的主動探索，要讓學(xué)生去體驗(yàn)、去嘗試，以此才能夠加深對于相關(guān)知識的印象，進(jìn)而更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，雖然對于當(dāng)下的學(xué)習(xí)知識來說，很多的內(nèi)容都是人類所知道的，但是還是應(yīng)該讓學(xué)生通過探究的模式來了解其中的內(nèi)涵，因?yàn)閷τ趯W(xué)生的教育，不應(yīng)該僅僅局限于對知識的講解上，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不一定能夠在日后的工作中發(fā)揮作用，但是其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度都會使其終身受益?？梢詫嗉壏殖扇舾尚〗M，讓學(xué)生通過獨(dú)立查找文獻(xiàn)開始，有效的對教師布置的任務(wù)予以探索，要能夠圍繞專題去尋找綜合性的內(nèi)容，并且可以小組討論，可以針對某一點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，以此來對于科研工作有一個更加感性的認(rèn)識。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下的高等教育中，教師要能夠重視對學(xué)生個體的培養(yǎng)，而不僅僅是通過使用傳統(tǒng)的授課方式來進(jìn)行教學(xué)，有效的在高等教育中運(yùn)用研究式的教學(xué)方式，也是尊重學(xué)生個體的一種表現(xiàn)，通過與學(xué)生的有效互動，能夠高效的激發(fā)學(xué)生的思維，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以此來更好地實(shí)現(xiàn)教育的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新娟，胡水秀，托婭.研究式教學(xué)模式中“教學(xué)”與“研究”的關(guān)系探討[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2014（02）

[2]李錫，林連山，樊薇薇，王永玲.談電工學(xué)教學(xué)中的探究式與研究式教學(xué)[J].教育探索.2012（03）

[3]高小玲，劉力天，閆冰.課題研究式教學(xué)方法在軍隊(duì)中級任職教育中的應(yīng)用研究[J].高等教育研究學(xué)報.2012（03）

[4]劉付顯，申卯興，趙全習(xí).研究式教學(xué)方法引入研究生教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2008（S2）

[5]蔡菊芳，李釅，郭英，劉傳生.高等學(xué)校專業(yè)課程研究式教學(xué)的探討[J].今日科苑.2008（24）