李雪婷

【摘要】創(chuàng)新作為時代進步的源泉，一直發(fā)揮著重要的作用。小學階段，小學生的身心都處于活躍的階段，充滿好奇心。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是非常重要的。本文致力于討論小學教育過程中對創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學生 創(chuàng)新性思維 獨立思考

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0026-01

創(chuàng)新是時代進步的必備因素，小學生作為未來的棟梁更需要具備創(chuàng)新性思維。具備這種思維能力，無論是對小學生的學習還是生活都有很大的益處。小學階段作為一個人成長的重要階段，同樣也是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要階段，這就需要學校、教師與學生自身的通力配合。

一、創(chuàng)新思維概述

創(chuàng)新思維是指打破常規(guī)的模式，以獨特的方式、獨特的視角解決現(xiàn)存或未來的問題。創(chuàng)新性思維可以通過多種方式進行培養(yǎng)，當然這其中最主要的方式就是學校教育，那么教師作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的主要培養(yǎng)者，擔當著重要的責任。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維面臨的困境

（一）受傳統(tǒng)的教學模式的影響

傳統(tǒng)的教育模式以教師的教，學生的學為主要模式，一味的以教師的講解為主，很少給學生自己發(fā)揮的空間，即使學生有自己的想法，有時也會因教師的權威而無法表露自己。許多教師為達成教學目標，將教學內(nèi)容安排得如同流程圖般，循規(guī)蹈矩。無論是教師還是學生都在這種模式下形成一種固定的思維模式。受傳統(tǒng)教育影響，學生只能聽從教師的一切安排，很少能表達自己的意愿。

（二）應試教育的影響

應試教育下學生的成績成為衡量一切的標準。教師、學生的心思一心都撲在了學生的成績上，根本無暇顧及學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)在教育界提倡核心素養(yǎng)，可是長年累月積攢下來的習慣是很難改變的。從古至今，學而優(yōu)則仕的思想深深的影響著如今的學風，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”也影響著學生的思想。除了學習之外，沒有其他事情能夠影響學生的思想。

三、創(chuàng)新性思維缺失的解決策略

（一）學校方面

1.課程設置要打破傳統(tǒng)

學校應合理安排課程，不應過多安排語數(shù)外學科的課時，更要嚴格管理，不要讓語數(shù)外教師占用其他課程的課時。另外，在課程安排時可以多設置一些動手實踐的課程，只有學生親身實踐了，才能有更加深刻的體會，這樣也利于創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。

2.增加課外實踐活動

針對應試教育的弊端，應多方面的發(fā)展學生的興趣，不要將學生困于課堂內(nèi)的內(nèi)容，小學生本身就對這個世界很好奇，應該充分利用這份好奇心對學生進行課外活動的教育，以課外活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。課外活動可以以郊游等活動接近大自然，以參觀博物館等了解歷史文化。只有了解更多，眼界寬泛才能擴大自己的知識面，從而引發(fā)思考，這樣對創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是有很大益處的。

（二）教師方面

1.改變教師“一言堂”

打破“一言堂”，尊重學生的個體差異性，教師與學生之間要經(jīng)常進行溝通交流，課堂講授過程中經(jīng)常向?qū)W生進行提問，引發(fā)學生獨立的思考，引導學生多個角度審視問題。并且當學生對課堂內(nèi)容有質(zhì)疑時，要積極、耐心的進行解答。經(jīng)常組織一些小組討論，讓學生匯報自己所學到的內(nèi)容，教師可以只做輔助的作用。

2.教師提高自身的創(chuàng)新能力

教師身為學生的榜樣，要以身示范，教師自身具有創(chuàng)造性思維才是最主要的，教師的創(chuàng)新型思維可以通過培訓等方式進行，學習新的知識，新的思想，才能時刻將自己的思想保持活躍狀態(tài)。首先，教師要改變自身的觀念，不可一味的只求取成績。成績只是衡量學生的一個方面，并不能代表學生的全部。教師創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)雖然也不是一朝一夕的事，但是教師擁有更加豐富的知識，可以更好的理解所學習到的新思想。這樣結合自己的經(jīng)驗，將這種新思想教授給學生，促進學生發(fā)展。

3.教師要做到因材施教

尊重學生作為獨立個體的差異性，針對其差異對其進行教育。針對個性怯懦的學生，要給他們足夠的空間與時間，要以包容心和耐心來幫助他們，這樣學生就會逐步敞開心扉。另外，對于特別善于表達自己的學生，教師也要給予相應的關注。

（三）學生方面

1.培養(yǎng)學生個體的差異性

每個學生都是一個獨立的個體，擁有自己的思維，而且小學階段的學生思維更是活躍，經(jīng)常會有奇思妙想。要讓學生明白自己與其他人的不同。每個個體的自我指向都是個性化，多樣化的，價值觀也是多元化的。教育的目的是使人的潛力得到發(fā)展，只有了解了學生的個體差異，教師的工作才有效果。

2.培養(yǎng)學生思維的差異性

學生自身在成長過程中思想會不斷發(fā)生變化，每個時間段的創(chuàng)新都有所不同，而創(chuàng)新性思維也不是立刻就能培養(yǎng)出來的，因此在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)過程中，學生要明白各個時段的差異正是思維進步的動力。要進行獨立的思考，不要因為他人的言論而改變自己的思考。

四、總結

學習是一個不間斷的人生旅程，在這漫長的路途中創(chuàng)造性思維是引路燈，只有手握這盞燈才能照耀出光明的未來之路。從小學階段開始培養(yǎng)出的創(chuàng)造性思維對學生的未來有很重要的影響。無論是生活還是處事都能夠使學生發(fā)揮出優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]崔瑩.基于小學教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[J].時代教育，2017（2）：221.

[2]龐偉.基于小學教育的學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（36）：3.